2023年小学五年级新版教科版科学下册全册教案集.docx
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1、新版教科版五年级下册科学教2023年2月教科版修订版五年级下册教材目录第一单元沉和浮1物体在水中是沉还是浮2沉浮与什么原因有关3橡皮泥在水中的沉浮4造一艘小船5浮力6下沉的物体会受到水的浮力吗7马铃薯在液体中的沉浮8探索马铃薯沉浮0原因第二单元热1热起来了2给冷水加热3液体的热胀冷缩4空气的热胀冷缩5金属热胀冷缩吗6热是怎样传递的7传热比赛8设计制作一种保温杯1234567812345678第三单元时间的测量时间在流逝太阳钟用水测量时间我的水钟机械摆钟摆B研究做一种钟摆制作一种一分钟计时器第四单元地球的运动昼夜交替现象人类认识地球及其运动的历史证明地球在自转谁先迎来黎明北极星“不动”0秘密地球
2、在公转吗为何一年有四季极昼和极夜欧!解释第一单元沉和浮1、物体在水中是沉还是浮【教学目的】科学概念:1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的原则。2、同种材料构成的物体,变化它的质量和体积,沉浮状态不变化。过程与措施:1、对物体沉浮做出预测,并用试验验证,做好记录。2、学会用切分和叠加物体的措施研究沉浮变化。情感、态度、价值观:认识到用试验验证猜测,能及时纠正自己的错误概念。【教学重点】同种材料构成的物体,变化它的质量和体积,沉浮状态不变化。【教学难点】协助学生及时纠正自己的错误概念。【教学准备】教师演示试验:水槽1个,大小相近B砖块、木块和塑料块各一。小组试验一:水槽1个,物体7种(小石
3、块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮),试验登记表(教材第2面)。小组试验二:水槽,萝卜,橡皮(与试验一共用),小刀1把,回形针1O枚,木块3块,试验登记表(教材第3面)。【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”,在仔细研读教材和教师用书的基础上,我认为应把演示试验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”,把学生试验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。【教学过程】一、观测物体的沉浮:1、谈话:物体在水中是沉还是浮?哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢?(预设:在自由刊登的前提下,及时抓住学生0错误概念或不完整表述,引起认知冲突,激发探究沉浮的爱好。)2、把砖块和木块分别轻
4、轻放入水里,观测它们在水中的沉浮状况。操作过程:把水槽放在展示台上。出示砖块,轻轻从水面放入水中,观测它B下沉过程,板书:沉。再出示木块,同样轻轻从水面放入水中,观测它的沉浮状况,板书:浮。(活动要点:规定放物体的操作规定,确定判断沉浮的原则。)3、把塑料块轻轻放入水里,观测它在水中是沉还是浮。操作过程:先猜测塑料块的沉浮。再根据操作规定轻轻放入水中,观测它的沉浮状况,板书:浮。(阐明:若选择的是高密度的塑料块,也许会出现塑料块的大部分浸入水中,可指出只要物体B一部分露出水面,就阐明是浮的。限于学生的认知能力,临时回避“悬浮”概念。)二、观测更多物体在水中的沉浮:1教师从小袋子取出7种物体,分
5、别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖0空瓶、萝卜、橡皮。2、以小石块为例,讨论完毕教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写,并提议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表达。3、学生独立完毕其他物体B“预测”、“理由”这2行表格B填写。4、小组领试验器材,分工合作,进行试验观测,完毕试验登记表。5、组织交流:把我们的预测与试验成果相比较,预测对BB有哪些,预测不对时时有哪些?整顿自己的预测理由,想一想物体的沉浮也许与什么原因有关呢?(随机罗列各原因,如体积大小、轻重、形状、材料、与否空心等,以备背面活动中进行探究。)(阐明:本活动按“教师出示材料样本一学生预测和思索沉浮理由一小组试验观测”的
6、次序进行,由于观测前的预测是科学研究的重要环节,更是调动学生思维的必然条件。并且选择的7种物体是一组有构造的材料,既有轻易判断沉浮的,也有难以直接判断沉浮的,例如胡萝卜、蜡烛头等,这样的设计都体现了用材料有效调控教学0目的。)6、还可以按教材第2面B卡通人物对白,试试其他身边B小物体的沉浮,对影响沉浮的原因作深入的思索。三、观测同一种材料构成的物体在水中的沉浮:1、小组整顿试验材料,留下水槽、萝卜、橡皮,装好此外几种物体放置一边,教师出示小刀,演示切分措施(阐明:排除无关材料的干扰,用新材料新活动再次激发学生探究爱好,并对小刀的安全使用作必要的阐明,为防止划破桌面,提议垫一块小木板或硬纸板),
7、引导思索:橡皮在水中是沉的,把橡皮切成二分之一大小,还会沉吗?再切成四分之一、八分之一大小,还会沉吗?推测把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的,把萝卜切成二分之一大小,还会浮吗?再切成四分之一、八分之一大小,还会浮吗?推测把它们切得更小会怎样。2、学生完毕教材第3面B登记表“预测”、“理由”这两列。3、小组领小刀,试验操作,记录试验成果并思索其中的原因。(阐明:橡皮和萝卜不能无程度的切小,由于一旦切分的过小,会出现浮在水面上的状况,这是水的表面张力的原因,这样的状况不利于教学,会变化活动探究的方向,提议回避。)4、组织交流,在这个活动中我们变化了什么原因?(体积大小),物体0沉浮状况有无发生变
8、化?通过以上试验,我们可以得到什么结论?(同一种材料的物体,把它们的体积变小,在水中的沉浮状态是不会发生变化的。)(补充:这里也可以用质量来概括,即同一种材料的物体,把它们的质量减轻,在水中的沉浮状态是不会发生变化的。)5、收回小刀、萝卜和橡皮,出示回形针和木块,引导思索:一枚回形针在水中是沉B,把两枚回形针穿在一起,还是沉0吗?把更多的回形针穿在一起,放入水里,是沉还是浮?一块木块在水中是浮的,用透明胶带把两块木块粘在一起,放入水里,还是浮的吗?假如把三块、四块甚至更多0木块粘在一起,它们在水中是沉还是浮?6、提供材料回形针10枚,木块3块,学生试验。7、组织交流,概括:同一种材料0物体,把
9、它们的体积变大,在水中的沉浮状态也不会发生变化的。8、小结:把刚刚切分和叠加这两个试验联络在一起,我们得到了什么结论?学生记录中教材第4面的试验汇报单上。(由同一种材料构成0物体,变化它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生变化的。)板书设计:1、物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮塑料块浮猜测与沉浮有关原因:体积大小、轻重、形状、材料、与否空心等由同一种材料构成B物体,变化它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生变化的。材料搜集:用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好,并补充大小轻重相近B萝卜、橡皮各一,以便下节课各组试验使用。教学后记:2、沉浮与什么原因有关【教学目的】科学概念:1
10、、物体的沉浮与自身的质量和体积均有关。2、不一样材料构成的物体,假如体积相似,重的物体轻易沉;假如质量相似,体积小的物体轻易沉。3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与措施:1、用控制变量的科学措施,探究物体沉浮的原因。2、学习用分析的措施研究影响沉浮的原因。情感、态度、价值观:1、在试验中理解控制变量的科学措施和思想的意义。2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。【教学重点】用控制变量的科学措施,探究物体沉浮的原因。【教学难点】学习用分析B措施研究影响沉浮B原因。【教学准备】小组试验一:物体7种,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。小组试验二:水槽,一套相似体积不一
11、样质量B小球,一套相似质量不一样体积的立方体,试验汇报单。小组试验三:水槽(与试验二共用),小瓶子,沙子若干,试验汇报单。【教材处理】本课活动内容较多,考虑到探究时间限制,故把制作潜水艇的活动略去,但本活动对于激发学生学习爱好,培养动手能力是很故意义的,可作为课外科技活动贯彻。另把“小瓶子试验”中B装液体改为装沙子,更以便操作。【教学过程】一、分析物体在水中的沉浮规律:1、导入:我们已经懂得,同一种材料构成B物体,在水中B沉浮与它们B轻重、体积大小没有关系。那么,不一样材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗?2、按体积大小次序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮。想一想
12、,物体的沉浮和它的体积大小有关系吗?3、按轻重次序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮。想一想,物体0沉浮和它的轻重有关系吗?(阐明:两次排列,隐含着怎样整顿信息的教学意义,在本课教学中重要作为下面活动的契引,故不专门安排记录单,仅用实物演示的措施完毕,其中表达沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。)4、当我们对这些物体进行比较时,为何看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间B关系?二、控制其他原因进行研究:1、引导:当碰到这种状况时,科学家往往采用控制其他原因不变的措施,来研究某一种原因与否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料,但愿各位同学都能成为一种优秀的小
13、科学家。2、出示材料:一套相似体积不一样质量的小球,一套相似质量不一样体积的立方体,让学生推测它们在水中B沉浮,并填写在试验汇报单上。(提议:为了减少教师准备材料的辛劳,此活动也可以只给每个小组提供一套材料,分小球类和立方体类,在完毕自己组的试验后可以跟其他小组进行互换,既可提高活动效率,又培养了学生合作意识。)“沉浮与什么原因有关”试验汇报单第()小组试验一:相似体积不一样质量的小球的沉浮(从重到轻排列)小球1号2号3号4号5号我们的发现:预测成果试验二:相似质量不一样体积H立方体H沉浮(从小到大排列)立方体1号2号3号4号5号我们的发现:预测成果3、小组领材料,试验观测,记录分析。4、组织
14、交流:从这两组材料的试验中,我们得出什么结论?(第一层次:物体的沉浮与自身的质量和体积均有关。第二层次;不一样材料构成0物体,假如体积相似,重的物体轻易沉;假如质量相似,体积小的物体轻易沉。第三层次:体积大、质量小的物体轻易浮,体积小质量大的物体轻易沉。)5、为何用上节课B物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮B影响,而用这两组材料进行研究时可以看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系?(提醒学生对研究过程进行反思,认识到变量控制试验的意义和作用,体会科学研究措施B重要性。)三、用小瓶子继续研究:1、潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行。它是应用了什么原理呢?让我们来做个模拟试验。2、提供试验材料
15、:水槽,小瓶子,沙子若干,试验汇报单,学生小组合作。小瓶子沉浮试验汇报单)小组小瓶子状态大部分浮小部分浮沉究竟沙子数量阐明:沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述,也可以用占瓶子体积的大体分数来阐明。最终一列给学有余力日勺小组作其他状态研究,例如教材第6面的中间“浮在水中”(即悬浮)状态。3、组织讨论:这个活动变化了什么原因,什么原因是没有变化的?(变化了物体的质量,物体的体积没有变化。)4、学生尝试用这个试验结论去分析潜水艇B工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字:潜艇既能在水面航行,又能在水下航行。潜艇有一种很大时压载舱。打开进水管道,往压载舱里装满海水,潜艇会下潜,打开进气管道,
16、用压缩空气把压载舱里B海水挤出舱外,潜艇就开始上浮。5、提议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。板书设计:2、沉浮与什么原因有关小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积均有关A立方体的沉浮J控制变量小瓶子B勺沉浮体积大质量小易浮,体积小质量大易沉潜水艇应用沉浮原理教学后记:3、橡皮泥在水中的沉浮【教学目的】科学概念:1、变化物体排开的水量,物体在水中0沉浮也许发生变化。2、钢铁制造的船可以浮在水面上,原因在于它排开的水量很大。过程与措施:1、用刻度杯测量橡皮泥排开0水量。2、用橡皮泥制作成不一样的形状,使之可以浮在水面上。3、根据橡皮泥排开的水量,做出沉浮判断。情感、态度、价值观:1、认识到认真细致
17、地采集数据的重要。2、在探求原因的过程中,懂得证据的重要性。【教学重点】变化物体排开的水量,物体在水中的沉浮也许发生变化。【教学难点】认识到认真细致地采集数据B重要。【教学准备】水槽1个,不溶水的橡皮泥若干块,刻度杯1个,登记表(教材第8面)。【教学过程】一、观测橡皮泥的沉浮(实心):1、导入:有日勺物体在水中是沉B,有的物体在水中是浮的。我们能想措施变化它们的沉浮吗?2、把一块橡皮泥放入水里,观测它的沉浮。3、把一块橡皮泥做成多种不一样0形状,放入水中,观测它0沉浮。4、分析:变化橡皮泥形状,橡皮泥的质量有无发生变化?橡皮泥的体积有无发生变化?(预设:若学生对橡皮泥的体积与否变化无法确定,可
18、出示刻度杯测量。从而得出,变化橡皮泥的形状,质量没有变,体积也没有变,橡皮泥的沉浮状态不会发生变化。)二、让橡皮泥浮在水面上:1、有无措施能让橡皮泥浮在水面上呢?(前提仍然是变化橡皮泥的形状,不能有其他添加物,措施是做成船形或者空心的。)2、讨论:同一块橡皮泥,做成不一样的形状,有时沉入水中,有的浮在水面上,这是什么原因呢?(在学生充足讨论的基础上概括:橡皮泥浸入水的体积发生变化,导致在水中排开的水量发生了变化。)三、比较橡皮泥排开的水量:1、讲授:我们把物体在水中排开水0体积叫做排开B水量。排开0水量可以用量杯来进行测量。措施是:放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。(补充
19、:排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的,前者指的是物体排开水的体积,而后者是物体排开水的重量。此外用量杯测量排开的水量还不是很精确,因此在读数的时候一定要细致,尤其是观测刻度时视线要与水凹面持平。)2、取一种量杯,在量杯里倒入20O毫升水,把橡皮泥做成实心团,放入量杯中,观测它排开的水量,做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的多种形状,观测它们排开B水量,也记录在表格中。(教材第8面)3、从上面的数据中我们发现了什么?(沉的形状排开的水量小,即浸入水的体积小,浮的形状排开的水量小,即浸入水的体积大。从上面0数据中我们发现,橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变,而浸入水的体积增大。)4、铁块在
20、水中是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上,还能装载货品。对于这个问题,我们能解释了吗?假如要制造能装载更多货品的超大轮船,你认为个怎样做呢?板书设计:3、橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的形状量杯里的水量(毫升)放入后水面刻度排开的水量(亳升)沉浮状况实心团200沉的形状200浮形1200浮形2200浮形3200变化物体排开0水量沉浮也许发生变化船浮在水面上排开的水量很大教学后记:4、造一艘小船【教学目的】科学概念:1、相似重量的橡皮泥,浸入水中B越大越轻易浮,它的装载量也随之增大。2、科学与技术紧密相连,它们为人类的发展做出了巨大奉献。过程与措施:1、探索用橡皮泥造船,不停改善船B形状,增大船浸入水
21、中B体积。2、按照自己设计的方案制造小船,并不停改善。情感、态度、价值观:1、体会不停改善设计对成果B影响。2、感受人类发明发明的历程,激发发明欲望。【教学重点】相似重量B橡皮泥,浸入水中B越大越轻易浮,它B装载量也随之增大。【教学难点】探索用橡皮泥造船,不停改善船的形状,增大船浸入水中的体积。【教学准备】教师准备:水槽一种,橡皮泥若干,垫片或玻璃弹子若干。制作多媒体。学生准备:搜集船的发展史资料和多种船的模型,造个性船需要的多种材料。【教材处理】本课教材安排了5个活动内容,为了更有效运用时间,我对教材作了比较大B调整,把“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货品多”合并为“橡皮泥小船制作比赛”,把
22、原教材“船的发展史”和“船的展览会”合并作为第二个教学内容,而把“用其他材料造船”放在最终,可以比较机动B处理课堂教课时间。【教学过程】一、橡皮泥小船制作比赛:1、谈话导入:船是人类0伟大发明。自从有了船,人们可以自由以便地在水面上行驶,也可以把诸多的货品运送到远方。今天让我们来造一艘小船。不过,我们使用的造船材料是橡皮泥,并且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。2、集体制定比赛规则:用同体积的同种品牌橡皮泥,不准有其他B添加物,比谁制造的小船装载量大。时间限制在10分钟内。3、学生分小组制作,教师提醒要考虑装载物以及船B稳定性。并控制时间。4、测试:哪艘船装载B货品多。先在黑板上记录各小组
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