2024年教育教学反思.docx

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1、2024年教育教学反思教化教学反思1人人都说教学苦，在古代有家有五斗米，不做孩子王”的说法。的确，做一个老师挺苦挺累的，做一个好老师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有静默工作。自成为一名老师以来，己走过十年的风风雨雨，在这十年的教学生涯中，有苦也有甜，有累也有乐，有困也有豁。这些年的工作阅历告知我，老师真挚的爱是启迪学生心灵的钥匙。没有爱就没有教化，只有酷爱，才能奉献。我的教学宗旨是：爱而不溺，严而有格，耐性细致，一视同仁。对“好学生不一俊遮百丑；对后进生关切备至，增加感情投入，想法树立他们的自信念,维护他们的自尊心，加之因势利导，使之逐步完善自我。对学生的要求严格：一是严

2、而有格，就是说对学生的要求有标准，教化方法不出格；二是严中有爱，和学生相处从不借口严格要求，而对学生摆出一副冷面孔，一派盛气凌人的气派。要知道，一份严格之水,要渗上九份感情之蜜，才能酿成教化的甘露！后进生也有闪光点，关键在于是否发觉。学生的一个进步，一次好事，一次较好的作业都是星星之火，老师刚好的确定、表扬、激励，让他们体会到胜利的喜悦，这对他们树立自信念是有极大作用的。在课堂上，我总是多给他们表现的机会，假如对了，我会兴奋地说：你聪慧.即使回答不上，我也会给他一个激励的目光。俗话说：说破嗓子，不如做出样子.凡是要求学生做到的老师首先做到。老师要用美妙的心灵去教化每一个学生。老师要求学生仪表端

3、正服装整齐老师就应当辘上课前整理穿着；要求学生语言文明老师在学生面前就不要讲粗话要求学生说一般话老师课堂上尽量用生动、美丽、简洁、精练的语言去引导学生进入作者的意境.这样，不仅陶冶其情操，提高其觉悟，而且也能有效地培育其表达实力。有人说过这样的一句话：老师不经意的一句话，可能会创建一个奇迹；老师不经意的一个眼神，或许会扼杀一个人才。老师习以为平常的行为，对学生终身的发展或许产生不行估量的影响，做一名老师应当常常回顾自己以往的教化历程,反思一下：我造就了多少个缺憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！对于一个优秀的老师而言，教化不是牺牲，而是享受；教化不是重复,而是创建；教化不仅仅是谋

4、生的手段,而是丰富精彩的生活本身！老师的一生或许终不成什么震天动地的伟业，但他应像山间的小溪，以乐观的心态一路欢歌，奔向海洋；教化教学反思2关于常规培育始终是老师们常抓不懈的话题，什么样的课堂常规才是好的课堂常规，怎样培育幼儿有好的课堂常规，是我们始终在反思的问题。一、好玩的活动。我认为，好的课堂常规首先是幼儿对老师设计的活动感爱好为前提的。好的课堂常规应当是乱而有序的。所谓乱并不是我们所指的孩子们不听讲、做小动作，而是主动的参加活动的表现。孩子们在参加活动的过程中会和老师、同伴一起探讨，会随着老师的要求做一些动作等，在这个过程中不然会产生一些声音，但这时与老师、同伴的互动，而并不是没有组织的

5、。只有孩子们对活动本身感爱好时，孩子们的留意力就会被活动吸引，这样的课堂就不在须要有常规的提示，孩子们会自然跟着老师的引导进行。二、老师的语言指令明确在培育幼儿的课堂常规中，要求孩子们做到的老师首先要想到，并提出要求。有时课堂常规不好，并不是孩子们做不到，而是老师在提要求时不够详细明确，在活动过程中就会出现一些问题。老师要做到语言指令明确，在提要求时要细化、详细，孩子们活动时就有章可循能够根据老师的要求活动。三、日常培育很重要常规培育非一日之功，要求孩子们在上课时有一个好的常规，首先应当做到在平常生活和课堂上养成一种良好的习惯。常规培育时去年我们班的重点内容，我们动生活常规和学习常规入手，对孩

6、子们生活和学习的各个环节进行了明确的要求,经过半年的努力，孩子们的常规已经初见成效，这也说明白日常生活中培育的重要性。四：困惑在对孩子们课堂常规培育的规程中，我认为自己在对孩子们课堂常规的收放上没有把握，往往是放出去收不回来，或者说孩子们的留意力要很长时间长能再回来，这也是我下一步须要提高的。教化教学反思3关于新能源中核能的教学，我采纳了两种不同的教学方式进行了尝试，效果真不同。第一种方式：根据常规方法，看书加讲解结合灯片，整堂课就原子核的结构，获得核能的两种途径，利用核能的优缺点等学问点做了详尽的讲解，学生也基本驾驭了本课的相关学问；其次种方式：创设问题情境，充分调动学生的主动性，利用灯片展

7、示原子核的链式反应、热核反应，再阅读课本，说出原子核的结构，了解相关学问。这样的两堂课令我有两个想不到,第一个想不到的是我在导入过程增设原子弹的研制及爆炸”的效果灯片，原本是要增加一些课堂气氛，没想到课堂气氛会那么热情。其次个想不到的是原本很枯燥的概念课会上得那么活。从课堂的反映可以看出，部分同学的学问面还是很宽的,他们对原子弹的了解出乎我的意料，有些同学甚至可以说出扔在日本的两颗原子弹的名称，他们说来兴致勃勃，爱好一下就提高起来，在此基础上我适时提出，原子弹为何有那么大的威力呢?促使学生想去了解这样的问题，再引导他们看书,从原子核的结构到原子核的链式反应、热核反应，从而搞清获得核能的途径、核

8、能的利用及防护。从本课所产生的效应可以看出新课程理念下创设问题情境的重要性。这为教学问题创建了良好的教学氛围，引起学生对教学内容的爱好，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础，为教学活动的顺当开展创建条件；为了在课堂教学中顺当地实现三维目标，必需首先要创设问题情境。教化教学反思4最近，我们班有些小挚友因前几天没来幼儿园，有些常规教化跟不上。入园后，在教室里乱窜乱跑，常常和小挚友争抢玩具的现象时有发生。尽管老师尽心的看护，有的孩子有时还是为争玩具和小挚友打架,不当心会遇到别的小挚友。一天早晨,谢雨辰的奶奶来幼儿园问我：老师，谁是杨明浩?昨天我的孙子说杨明浩打他了,今日也不情愿来园。”就在这时

9、，杨明浩进来了。一进门就说：老师早我很自然地和孩子打招呼杨明浩早那位家长也迎上去说：你就是杨明浩?你打他了?她指指自己的孙子说。杨明浩先是看了看我，然后又看看那个小挚友，说我没有打他。杨明浩妈妈说杨明浩，你打小挚友了?以后可不能这样了.杨明浩很委屈的说我没有打他看到这，我觉得杨明浩被冤枉了，因为他好几天没来上学,再就是平常他真做错了事,老师指责他都会说以后我不敢了、我听话;但假如冤枉了他，就会据理力争。针对这件事我做了反思：依据幼儿的年龄特点，小班的孩子有意打人的现象的确不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，导致了有些家长不理解。因此，作为老师应留意多视察

10、了解每一个孩子，留意这方面的常规教化，通过儿歌、故事等形式渗透到日常教化活动中，教化孩子们要渐渐走,别乱跑，学会正确的走路，而不是跑路，不推拉小挚友。玩玩具时不争不抢、大家一块共享。再就是多与家长沟通,请家长挚友遇到这样的事情千万不要焦急、心疼，多理解别人的孩子，了解自己的孩子，不要轻易的冤枉孩子。共同为孩子们创建一个宽松和谐的教化环境。教化教学反思5现行教材中的很多事物对小学生来说，都是生疏的。这时候若光靠老师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就能为学生创设生动直观的教学情景，化难为易，并且激发学生的学习爱好。例如教学北京，要求学生说清晰天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于

11、大多从未去过北京，方位概念又模糊的小学生来说，是有肯定难度的。这时，老师用多媒体课件展示天安门广场四周的景物，学生有了真实感受，就能简单地完成学习任务。又如在教学看雪一课时，课件依次出现雪后的各种美景，用逼真的画面使学生领会到北国风光的壮美宏伟，感受到瑞雪&丰年的喜人气氛。这样一来，情景交融，学生主动性得到了充分调动。怎样把语言文字的美也能展示给孩子，吸引他们激情徜徉在文学的殿堂中呢？我针对这个目标，细心计了导入和朗读过程。导入效果出乎地预料得好。教化教学反思6转瞬半年时间即将过去，作为一名才出来的年轻老师，在教学工作中，遇到了很多问题，在其他老师的帮助下，我对我四年级的数学教学做了如下的反思

12、：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领相识不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新老师来说我自认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对情感目标、实力目标有所忽视，重视的是学问的灌输、技巧的传递,严峻忽视了教材的育人功能。3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展，要让学生跳一跳摘到桃子。这么简洁的题都做不出来、这道题都讲过几遍了还不会做，遇到这样状况，我们不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况究竟是什

13、么缘由，是学生不接受这样的讲解方式，还是相识上有差异;是学生不感爱好，还是老师引导不到位等等;作为老师千万不能埋怨指责学生不反思自己只会适得其反以致把简洁的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与爱好,要教给学生须要的数学。二、对教学安排反思在教学设计中，对教学内容的处理支配还存在以下几点缺乏:(1)缺乏对教材内容转译；(2)缺乏对已学学问的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；(3)缺乏对教学内容的教化功能的挖掘和利用；(4)缺乏对自我上课的阅历总结。三、征求学生看法潜心于提高自己教学水平的老师，往往向学生征询对自己教学的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道

14、。若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习主动性始终很高。课后我总结出以下两点体会：(1)抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生主动思维，刺激学生的新奇心。(2)问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在视察、实践、归纳、猜想和证明的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望。学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。四、对教学误区的反思以前我认为老师讲得清，学生就听得懂。现在觉得假如老师讲课只顾自己兴致勃勃，不顾来自于学生一方的反馈信

15、息，老师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思索理解的余地，这样不是听不懂，便是整个吞枣。在课堂的业余时间段内让学生通过主动探究后发觉学问，领悟所学。同时要刚好反馈学生，加强效果回授，对未听清之处给学生以二次补授之机会，刚好扫清障碍，将学习上的隐患歼灭在萌芽状态。作为没有阅历的我经常埋怨学生，这么简洁的题都做不出来！孰不知，老师与学生的学问水平与接受实力往往存在很大反差，就学生而言，接受新学问须要一个过程，绝不能用老师的水平衡量学生的实力。因此，在教学时，必需全面理解学生的基础与实力，低起点、多层次、高要求地施教,让学生一A个脚印，扎寺族实学好基础学问，在学学问中提高实力。认清了问

16、题,要解决问题并不是一朝一夕,一蹴而就的,我坚信只要我接着努力，更新观念,深刻反思自己的教学行为，教学规范，就肯定能够有所发展，有所进步！教化教学反思7中等职业学校的老师经常有这样的一个体验：一个班50多个学生，想学习的，占1/3;学也可，不学也可的，占1/3;完全不想学习的，占l3学生如此厌学，上课违纪也就在所难免了，睡觉的、讲话的、搞小动作的，屡禁不止，按下葫芦浮起瓢。不少老师感觉上课没有成就感,渐渐对上课丢失爱好,甚至厌倦。上课变得机械而麻木。老师的这种状况影响着学生,使学生更加不想学习，这样就导致恶性循环,使老师常常感到乏累不堪,心情郁闷,健康状况下降。如何从这种恶性循环中走出来，解放

17、老师，轻松老师，是搞好职业教化的重要任务，是职业教化健康发展的关键所在，学校与老师双方都应高度重视这个问题，思索并解决这个问题。要走出这种逆境，老师要不断地进行教学反思。教学反思是对自己已完成的教学活动过程进行品尝、谛视、分析，思所得，思不足，是对教学活动过程的一种反刍，唯有这样，才能积累阅历，不断提高教学水平，轻松自如驾驭课程教学活动过程。反思一：教书的同时，是否留意育人(1)教书与育人是不行分割的统一体孔子日：师者，传道、授业、解惑也。”作为老师，不仅要进行学问教学，而且要对学生进行德育教化。学生的思想品德提高和驾驭学问可以互为促进，二者相得益彰。教学的任务在促进学生认知才智发展的同时，也

18、在促进学生的情感才智发展。各门学科都含有丰富的思想性,在教学中，老师要深化挖掘教材内在的思想性，联系实际，有的放矢地向学生进行思想教化，才能有力地感染学生，收到潜移默化的教化效果。当然，在学问教学中，对学生进行思想品德教化，一靠真理的力气，二靠人格的力气，所谓学高为师，身正为范.(2)育人是中职教化的第一要务中职教化面对的学生，是他们同龄人群中的弱势群体，老师要以育人为第一要务。不少中职学生，家庭教化缺失，或是“留守儿童长大，或是父母对他们的学习不闻不问，或是家庭教化简洁、粗暴，他们在应试教化中，经验了太多的失败而自惭形秽，自暴自弃，导致不良行为频频发生。老师要理解学生，关切敬重学生，真诚对待

19、他们，适时地激励他们树立远大志向和理想，树立正确的学习目标和方向；教化他们端正学习看法，克服厌学心情，变被动学习为自觉主动学习。只有这样，才能拨动他们情感的弦，引起感情共鸣，激发学生的学习爱好，这样的教学才会朝气盎然,才会春风化雨润人心。(3)中职老师要有正确的人才观中国职教学会学术委员会杨金土主畴出：职业教化改革须要信任人人有才、引导人人成才、帮助人人成才.实践证明，不少学习成果并不好的学生，走向社会创业后，照样取得很大胜利。中职老师要具有正确的人才观，信任人人有才，人无全才，人人成才，信任三百六十行，行行出状元。只有这样，才可能赏识学生，有意识地发掘学生的潜能，引导学生摆脱失败者阴影，帮助

20、他们从自卑、自弃，转化为自信、自强，最终以胜利者的心态走向社会。反思二：理论是否留意联系实际书本上的理论学问，学生对其中的大部分内容并无干脆的切身体验，显得比较抽象，老师必需联系实际进行学问讲授：联系学生的实际，联系科学学问在生产、生活实践中的应用实际，联系当代最新科学成就的实际等，这样才能使抽象的书本学问易于被学生理解和接受。另外，老师应多方位挖掘教学素材，深化实践，并常常从教材、报纸、杂志、互联网、电视等摘录、汲取学问，积累丰富的教学素材，这样才能受到学生的欢迎、敬重。反思三:是否留意发展学生的实力闻名的认知心理学家布鲁纳认为：把一门学科教给一个人，不是要他把结果牢记心头,准确地说，那就是

21、要让他参加学问的获得与组织过程相识是一个过程而不是一个结果。我国的教学长期以来重结果、轻过程，学生只是被动、消极地接受老师供应的现成学问。这种强输硬灌的教学方式，对于学习目的明确，学习爱好深厚的好学生而言，尚能接受；对于学习动力不足，厌学的中职学生而言，就很难接受，他们表现为上课不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或讲小话，或搞小动作。现代教学理论认为教学过程实质上是老师引导学生学习的教与学相统一活动的时间流程。强调教与学的统一机制是引导，即教的引导与学的被引导。老师在传授学问的同时，更要重视培育学生的视察实力、思维实力、想象实力，以及发觉问题、分析问题和解决问题的实力。反思四：是否了解学生个人状况

22、教学是师生共同完成教学任务的双边活动，是人与人心灵上最微妙的相互接触，有很浓重的情感因素。中职老师应当多深化接触学生，了解学生，敬重学生特性，这样才能理解学生，包涵学生，激励学生。例如，中职学生学习心理脆弱，抗干扰实力不强,老师要加强心理疏导，帮助学生减轻压力，多激励、多引导，指导学生学会放松自已，克服抑郁、焦虑、恐惊心理，增加学习意志，提高抗干扰实力。中职学生普遍懒动，部分学生身体素养较差，学习精力不充足，有时会因气候改变等缘由，提不起学习爱好，这时老师不能一味指责学生，而是多激励学生加强体能训练，提高身体素养。另外，老师应关注“后进生”的学习，教学实践表明,受到老师关注的学生，往往具有更剧

23、烈的学习爱好。反思五：是否照看到学生的认知水平在教学进行中提出的相识任务，要与学生的相识潜力相适应。假如所提出的任务跟学生所具有的相识可能性之间差异太大，那么这样的冲突不仅不会成为教学的动力，反而会成为教学过程的阻抗力。依据中职学生的特点，每次授课的内容不宜太多，否则他们就接受不了，消化、汲取不了。所以中职教学讲究好用、够用为原则。反思六：是否留意授课的语言技巧语言是组织教学、表达情意的主要载体。老师讲授的语言要精确、生动，留意限制好音量、语调和语速。语速不宜太慢，以免学生感到厌烦；语音不宜太高，以免学生的听觉由兴奋转入抑制状态。此外，老师的语言要富于文采，抑扬顿挫，有肯定的幽默感。中职学校上

24、课最常遇到的问题是，有时老师在上面讲课，学生在下面学生讲话。有些老师为了让学生听得清晰,便提高语音，由于沉不住气,语速越来越快;结果学生的讲话声也越来越大,讲话的人数也越来越多。其实，遇到这种状况，老师明智的做法是：讲课停下来，目光搜寻讲话者，并凝视着讲话者，直到完全宁静下来，才不急不慢接着讲课。总之，要常常进行教学反思，把自己每一节课的胜利之处与教学过程的闪光点记录下来,尤其要刚好捕获因偶发事务而产生的瞬间灵感，将这些“才智的火花”刚好记录下来；反思自己课堂教学的不足之处，找寻教学的新思路，制定教学的新策略、新方案，并细心打算，大胆实践,刚好反馈。依靠不断的教学反思，提高自己的教学水平，是中

25、职老师走出教学逆境的最好途径。教化教学反思8完成了本周的教学活动，下面就来反思一下这周自己的教学实力。首先是发觉的闪光点，第一点就是相识到了学生现有的学问水平和接受实力,可以依据这些信息进行教学活动上的调整和改造，其次点就是活动的连贯程度上，一起先讲课的时候发觉自己所打算的活动阪励性太大，学生很难跟上课堂的节奏到现在可以依据上课期间学生的反应和回答问题的状况随时调整教学进度；第三点就是教学活动的生动性，我发觉一些优秀的教学案例的老师教学过程整个班级的氛围都很和谐，并且活动都很生动、接近实际、并且可以胜利的吸引学生的爱好，但是在自己的课堂上，课堂氛围就很沉闷，几乎没有学生主动的回答问题，在最近的

26、课件设计以及课堂的支配中，我也尝试加入了一些学生很感爱好的话题，发觉学生的主动性有了明显的提高，主动发言的人也渐渐多了起来，这一点也有了进步，当然仍旧存在许多不足之处,须要我在将来的教学实践中不断反思尝试与改进。其次是不足之处，第一点对于课堂上时间的把握程度，在相识学生水平的基础上,这个问题会有一些进步，但是在讲解习题以及语法点的时候，由于学生的水平不同，时间就限制的不好,有时候还会导致拖堂。其次点就是分层次教学，这个问题是短时间内很须要提高的一个实力，学生的水平有高有低对于新学问的接受实力和理解实力都大不相同假如只是传统意义上的教学，全部同学都教一样的学问，可能会学好的学生学的学问太简洁，基

27、础学问薄弱的同学理解不了的状况，所以我要加紧对自己这一方面的训练，在课堂上有意识地分层次的进行教学。最终就是独立自主性，由于有指导老师的缘由，再做完课件后，会有老师进行检查，有的地方就做的马马虎虎，常常发觉一些小错误。虽然这周有很大的进步，在下面的时间我要争取自己完成课件，可以干脆用于教学活动。在进行教学活动的每一天都有肯定的收获，信任在结束的那一天，我也可以望见一个不一样的自己。教化教学反思912月16日，上海专家汪博士来园观摩区域活动以及进行园本教研。我园全体老师对大班的区域进行了相互观摩活动。在观摩当中，我比较注意这些区域角的创设和孩子们玩的全过程。我发觉老师们都能依据班级孩子的年龄特点

28、来创设，投放的材料比较丰富，展示出来的作品很精致很美丽，幼儿也在参加的过程当中也相当开心，能够玩的进去。在这些区域的创设上有好多值得我学习和借鉴的地方。就大一班的区域活动而言，我也感悟到了许多。从最初的设计，到整改再整改,到最终的活动开展，他们付出了许多的努力。看着孩子们在活动中仔细专注的神情，活泼可爱的表演，那探究的欲望，还有月醒区域制作完了作品不舍离去的孩子，摆布着自己的制作成果。当然在观摩当中，我也感觉到了一些不足：1、老师角色的定位要精确把握。在区域活动中，老师应当做什么？这是我们必需弄清晰的首要问题。区域活动中老师的支持性指导是有别于集体活动中老师的主导式指导的。也就是从活动的前到后

29、，从一个引领者变成一个敬重幼儿意愿的西寺者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探究学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。2、老师介入指导要相宜。幼儿的探究学习须要得到老师的西寺、帮助，但这并不意味着老师可以不分状况的随意供应帮助。我们应当有这样的理念：只有当幼儿的确因其本身阅历与实力的局限，致使探究活动难以接着的时候，才赐予肯定的支持。所以这就要求老师肯定要具有敏锐地视察力和推断力。比如当孩子在很专注、彳即顺当地进行制作活动时，老师最好不要在此时去打搅他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。3、多给孩子一点空间”是我们大家常挂在嘴边的一句话，但

30、在详细指导中，我们会不知不觉地变成一种灌输。记得汪博士说过：老师自制的教玩具要有创新，还要层层递增。4、活动区材料层次性不足，不能满意不同水平幼儿的须要。有的孩子可能已经操作好了这些材料，可是还有几个孩子并不会操作。这里就要把材料有层次的投放否则对前一个孩子来说就没有吸引力，对后一个没爱好。总之，只要我们老师树立正确的区域活动观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断开拓活动空间，解放孩子，让孩子们在玩中求发展,发挥区域活动的实效性，使每个区域真的活起来，信任我们的区域活动会越来越完善，真正达到促进幼儿全面发展的目的。教化教学反思10新的美术国家课程标准把美术课分成造型表现、设计应用

31、、观赏评述四个学术领域。其中设计应用”领域要求从学生实际动身，通过让学生感受各种材料的物性，进行创意、设计、工艺制作等活动，培育学生设计实力、动手操作实力和提高审美趣味。今日我给五年级学生上了漂亮的家园”一课学生反应主动很快就投入到创作的热忱中。让我深深感到新课标精神焕发的作用。这节课我是这样上的：教学策略综合运用和谐教化、合作教化、认知发展、电脑创作等教学策略。强调儿童思维发展，不超越儿童认知水平，并创设情景，促进学生相识家园美”的内涵和表达方式。教学中强调学生的和谐整体发展，注意学习过程中智力因素和情感因素相互渗透，尝试让学生运用电脑技术进行集体创作,把审美意识、创新意识、环境意识、科技意

32、识渗入教学中。师生之间亲密合作,调动教与学双方的主动性。教学程序观赏激趣活动-想象构思活动小组分工合作活动自评互评总结活动。在各活动过程中学生充分发挥主导作用。如在教学程序中观看具有地方特色的“家园”图片，师提问：你看到的是什么家园?说说你最感爱好的部分，为什么?”让学生学会抓细微环节描述。教学程序(2)中想象构思家园，加深美感体验，了解多元化艺术风格，培育学生创新意识。教学程序中让学生协作学习，相识美术表现形式的主体要素，解决构图问题，解决分工合作的问题。老师让学生进行小组竞赛，要赛出风格，赛出水平。在这个程序中学生们学习的热忱特别高。教学程序(5)中让学生按评价要求自评和他评，变更以往老师

33、一人给分习惯。在这一节课里，我是根据新课标要求设计完成的。因为这是促使学生自主学习及培育创新精神的须要。以学生为主体，老师为主导的教学观体现了素养教化的基本理念，以人为本的教化思想,也体现在教学过程中如何以学生发展为中心,建立新型的师生关系,使学生成为学习的主体。使老师在教学活动中不再处于核心地位而是作为学生学习的促进者,去帮助学生更加主动的探究,提升综合实力。多媒体运用，是现代化教学的重要手段。它以现代学习理论、教化传播理论和系统科学理论为基础，集多功能于一身，能敏捷、深化地表现事物的特征，打破时空局限，化抽象为具象，具有动态、直观、形象化的特点。4浮五年级学生对事物有肯定的塑造实力，这个学

34、段学生的审美认知发展处于详细运算期，起先脱离以自我为中心的思索方式能了解别人的观点。同样是这套教材，记得以前我上这课是带一些图片或以前学生优秀作品让学生观赏，完了讲解一些构图学问，教授一些景物的表现技法，就让学生投入到创作中。这时4房往往基础好的学生比较简单把创意表达出来，但基础差的学生会不知往那里下笔好，一筹莫展。我们在认同新的教学模式时，对传统教学方法也不能全盘否定。老师课堂中心论的传统教学观念，是建立在以学科课程目标教学基础上，对学科学问的传授确起到不容置疑的作用。问题是现代教化相识到单凭传授学问已无法满意人的实力发展的须要，因而更多去关注学习主体的探讨，把老师的实际价值作用推到完全被否

35、定或忽视的位置，这样一来就会使教学陷入另一误区。学生仅靠个人的阅历、实力而获得学问，并无详细的学习目标指向，更谈不上学问结构的系统化，学习质量的优化提升，学习效能的检测标准等科学学习方法要求，假如把没有多少阅历，学问结构层次低的儿童投入到自发学习方式中，他们的学习效能是可想而知的。学生的学习是须要肯定的目标指向和老师指导的。现在我执行新课标的理论依据是：教学中认知系统是一个可控系统,具有明确的限制目标。它主要通过老师的教来限制学生的学，因而具有双重性。一方面老师通过教的活动限制整个认知系统的信息输入另一方面取决于学生对接受、加工、转化状况的限制。详细地说老师的导为主，通过层层深化、按部就班的教

36、学活动来不断调整学习过程中所反馈的信息，以求获得最佳效率。学生间的互教、互学、相互沟通评价可使他们不断了解别人的观点，不断进行自我调整。把教学过程看成是一个信息沟通的过程。我信任，以现代化教化思想和教学理论为指导，通过学习和实践转变我的教学观念是可以做到的。教化教学反思11初中物理新课程标准：要求在义务教化阶段,物理课程不仅应当注意科学学问的传授，而且还应重视技能的训练，注意让学生经验从生活走向物理，从物理走向社会的相识过程。学生通过从自然、生活到物理的相识过程，就能揭示隐藏在其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，使学生身心彳导到全面发展。因此物理课程的

37、构建应贴近学生生活，符合学生认知特点,在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。一、老师要变更学科的教化观。物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调接受式学习。新课标下老师要变更学科的教化观，始终体现学生是教学活动的主体，着眼于学生的终身发展,注意培育学生的良好的学习爱好、学习习惯的培育。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激，乃是对所学材料的爱好。”对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必需围围着学生生活、科学、技术和社会来绽开，老师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知冲突，激发学生持续的学习爱好

38、和求知欲望，便能顺当地建立物理概念,把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，后听见打雷的声音的？在讲惯性学问时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西?同学们会想,是的东西抛上去了,我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思索产生这种想象的缘由，再如，地球时刻在自西向东自转,并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了,我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢？在讲力的作用是相互的时候,可讲解并描述为什么溜冰时候，你向前推墙

39、壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生深厚的学习爱好和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。二、老师教学中要敢放能收.新课标下要充分发挥老师的指导作用，就初中阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念，科学家探讨问题的方法，同时获得学问。所以老师要信任学生的实力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动主动的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。三、学生试验及好玩的小试验，也是现实生活的

40、一部分。我发觉，学生对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不学习的学生也会聚精会神的看着试验，物理教材中有很多学生试验及好玩小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，视察、记录、分析、描述、探讨等过程中获得与概念、规律相联系的感性相识，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的机会。好玩小试验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的试验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，快速抽出纸张时发觉放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在讲解并描述压强一

41、节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发觉玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了；激发他们探究新学问的主动性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松偷悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习爱好。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊异的发觉原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的留意力，激发学生的爱好，使学生在驾驭物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的好用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应用实力。在物

42、理教化教学中斟酌着自己在工作中的不足L、对于物理新课程标准的学习还不够深化，在新课程的实践中思索得还不够多，不能刚好将一些教学想法和问题记录下来，进行反思；二、教科研方面本学年加大了学习的力度，仔细研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，探讨做得不够细和实，没达到自己心中的目标；三、物理教学中有特色、有创意的东西还不够多今后还要努力找出一些物理教学的特色点让自己的教学水平更进一步！总之,物理学问和科学技术、社会生活休戚相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理学问的好用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际

43、生活中的物理的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。教化教学反思12一、课题导入留意创温馨的课堂氛围宽松、民主、和谐、温馨的教学氛围是心理健康教化课实施的起点,是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器，是诱发学生主动行动的外在因素。人们常说：良好的开端是胜利的一半J所以，课题导入对一堂课的胜利与否起着至关重要的作用。1 .歌曲导入法。孩子们都喜爱听音乐、听歌曲，我就抓住他们这一心理特点，课前运用与教学主题相关的歌曲能帮助学生尽快的融入活动假如录音机没打算好,我就发挥自己的特长,现场给孩子们唱,每每这时,都能引起学生的极大爱好,孩子们欢乐地边击掌,

44、边伴同我一起唱，很快地融入活动中。如：在好挚友手拉手一课的导入时，孩不门就随我唱起了找呀找呀找挚友找到一个好挚友?这样学生在极其放松、自然、欢乐的心境下不知不觉地进入活动主题。2 .设疑激趣法。浮生新奇心强，依据学生这一特点，在教授新课时，我常奇妙地设计一些与教学内容相关的问题，以激发学生探究欲、求知欲，一旦他们对所学内容产生爱好,就会以极大的热忱投入到活动中去。我依旧清楚地记得,在五年级教学学会感恩一课的情境创设时，就是用了设疑激趣法：同学们都喜爱旅游吧？谁情愿把你去过的,感觉最美的地方告知给大家，让我们一起共享你的快乐?学生们争先恐后地回答,有说去过北京、上海大都市的，还有的说去过九寨沟、

45、长白山等自然风景区的，气氛相当热情。这时我抛砖引玉无论同学们到哪旅游，都不会有比它有更美的地方，它是父亲的王国、母亲的世界、孩子的乐园！这个地方是哪呢？孩子们纷纷举手回答，最终点出主题家。3 .妙用故事法。孩子们都喜爱听故事，生动好玩的故事能牢牢地吸引他们，启发其思索，这也是我惯用的导入新课法。此外，我运用的情境创设还有多种，如：问题探讨法、情感感染法、开宗明义法等等。但无论运用哪一种方式，我都是能因年级而定、因活动内容而定，正因为情境的创设适合了学生的年龄特点，适合了活动内容，才达到了一石激起千层浪的效果。二、教学内容要敏捷，以满意学生的心理须要心理健康教化的内容丰富而繁杂，尤其我们的教材有

46、一部分内容不适合我们的学生，于是在实际教学中，我能创建性地运用教材。我时常依据学生年龄特点、认知规律、学识水平和已有的生活阅历，自行增删、调整教学内容，找到学生感爱好的话题、关切的热点问题或迫切须要解决的问题，在我的引导下，学生会很投入地主动参加、主动探讨。从而实现心理上的成长。三、关注体验和共享体验是学生心理素养形成和发展的核心。从心理学上讲，体验主要是指人的一种特别的心理活动，是体验者亲自参加活动，并用自己已有的经验和心理结构去理解、去感受、去构建,从而生成自己对事物的独特的情感。在心理健康教化课上，我常常设计一些生活情境，让学生通过角色扮演的方法去感受、去体验、去理解、去领悟。如：在教学

47、中，我就设计了学生身边常常发生的一个现实情境：下课了王明焦急上厕所，匆忙的往外走，不当心把李强的文具盒碰掉在地上，接下来让同学们先议一议，可能出现哪几种状况，然后在自找合作伙伴进行角色表演，同学们对此特别感爱好，因为这样的真事常常发生在教室，他们能很真实的说出可能发生的两种状况，接着叫两组同学到台前分角色表演，表演前我有要求，即表演者要投入，把自己视为当事人；台下的同学边仔细观看，边思索：你喜爱哪组同学的做法，为什么？学生表演的声情并茂，一种状况是：王明主动向李强说声对不起，并把地上的文具盒捡起来，李强说没关系，你又不是有意的，这样，由于王明能主动说对不起，两人没有发生任何冲突，而且还手拉手成

48、为好挚友；另一种状况是：王明碰落李强的文具盒，像什么事也没发生一样，李强气急了，大声让王明把文具盒给捡起来,王明却说舌该，不给你拣,两人你一言我一语的争吵起来,险些大打出手。表演结束，表演者都谈了自己的真实感受，从中不难悟出：文明礼貌的语言、行为让人心生感动，会化干戈为玉帛；反之无礼、冲动、不愿包涵的行为会使冲突升级，参加分角色表演的同学对“若冒犯了别人能否主动说对不起而产生的不同结果感同身受信任通过这样的体验,今后遇到类似事务,这几位同学确定会做出正确的选择。而台下的同学虽然没能设身处地的去表演，但他们通过观看，听表演者谈感受，还是共享了表演者的真实体验，可以说，类似这样的角色扮演、体验情感的活动方式，促进了全体学生心理素养的协同发展和提高。教化教学反思13不知不觉，新课程的实施已经有两年了。在这两年间，新课程的理念一每天进入千万所中小学，即使是最偏僻的农村学校的老师和学生都有所了解。乘着这股春风，我利用工作之余不断学习、摸索、实践，并听取各类的讲座，以便加深对新课程的理解、相识。新课程的实