2024年散步教学设计.docx

《2024年散步教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年散步教学设计.docx（61页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、2024年散步教学设计漫步教学设计1一、教学目标：有感情情地朗读课文，理解课文内容，了解我爱在树林中漫步的缘由。学习说明文的表达方法。激发学生酷爱大自然，亲近大自然的热忱。二、教学重点：理解课文内容，了解我爱在树林中漫步的缘由。三、教学难点：学习说明文的表达方法。四、教具打算：1、多媒体课件2、学生收集关于树木作用的资料。五、教学过程：（一）导入新课出示课件（漂亮的树林）同学们你们喜爱这树林吗？说说你喜爱它什么？（生畅所欲言）同学们真会感受自然的美，感受生活的美。作家林颂英也喜爱在树林里漫步，并写下了一篇文章，这节课让我们一起走进他的作品。我爱在林中漫步（板课题）这是一篇说明文，（二）读课文,

2、感知课文1、出示课件,展示思索题：（默读）说说我为什么爱在林中漫步？课文运用了哪些说明方法，说明白什么?请用线画出相关的语句。2、检查预习状况。课文向我们介绍“我爱在树林中漫步的缘由。（引导体会）小结过渡：全文按分一总的结构支配向我们介绍“我爱在树林中漫步的缘由。为了进一步向我们向我们说明我爰在树林中漫步的缘由。课文采纳了哪些说明方法呢？说明白什么？（生探讨出答案，说出那句课件展出分析那句）A、近百年来,工业越来更加达,工厂越盖越多,数不清的烟囱向空中排出大量的二氧化碳。不少科学家产生了忧虑，担忧越来越多的二氧化碳会给人类带来不可思议的灾难。（举例子）B、假如每个人平均有10平方米的森林，就可

3、以保证空气中的二氧化碳不至于接着增多，人类有足够的氧气可供呼吸。（作假设、列数字）C、1.5公斤炸药爆炸发出的声音，在空旷的地方，能传播到4000米远，而在树林中，400米以夕展听不见了的。（列数字、作比较）D、怪不得人们经常用绿色来粉刷房屋，以获得安静和凉快的感觉。（举例子）E、我更要感谢它们，它们静默地爱护着我们人类。伸张着的树冠犹如一把把爱护伞，那茂密的枝叶，把有害的微粒层层挡住。对这样的优秀的义务清洁员，我怎能不怀着深深的谢意！（打比方）a、优秀的义务清洁员指的是什么？b、把第3句话变换一种说法，使意思不变。c、从这几句话中，你体会到作者怎样的感情?（指导读好这一句）（三）总结全文：这

4、篇课文主要采纳了举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法向我们介绍了绿色的作用、绿色植物的光合作用、树冠的作用及绿色消音器等学问,让我们知道了我爱在树林中漫步的真正缘由。我也希望同学们，今后在写说明文时恰当地运用说明方法，增加文章的劝服力。（四）学问扩展1、关于树林、树木，你们还了解到了什么？请你给大家介绍介绍。2、读了这篇文章，你有哪些收获呢板书设计：松驰神经消退疲惫汲取二氧化碳释放氧气18*我爱在树林中闲逛清静自然、身心舒适挡有害微粒清洁空气没有噪音没有喧嚣漫步教学设计21、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活

5、责任感，懂得孝敬父母，敬重老人”。4、学习课文以小见大的写法。1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。2、体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。1、在朗读中发觉美、品评美，逐步提高赏读美文的实力。2、理解我对生活的使命感。一课时-创设情景,导入新课多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲爱的协奏曲（理查德克莱德曼演奏）（背景音乐），在春光烂漫的田野上，一家人在兴奋地漫步（背景画面）。老师朗诵：诗歌漫步（多媒体显示）漫步的时候履走直路/儿子却有意/把路走弯我说/把路走直/就是捷径儿子说/把路走弯/路就延长请学生看画面，回忆与家人漫步的情景，并说说留在自己记忆深处的漫步时的精彩瞬间。（23名学生

6、回答）今日，我们一起跟着莫怀戚一家人去漫步，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。（板书课题、作者）二、朗读课文,整体感知1、老师示范朗读，学生专心感受：这是一个怎样的家庭?”（听读后，请几位学生谈谈个人的感受）如华蜜、温馨、和谐、和美等。2、学生有选择地朗读课文语句，老师指导。试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗？3、复述内容请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。4、师生共同理清文章的基本线索。（以小男孩的身份）爸爸劝奶奶漫步T全家人一块漫步一走大路与走小路的分歧一奶奶依从了我一在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起我.三、探讨质疑，感受亲情

7、1、在漫步的时候，小男孩一家发生了什么事儿?”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。Q）在解决分歧的过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。（可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈祥亲切，妈妈温顺贤惠，我聪慧乖巧。）（我家成员之间不存在权力的大小，我听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听我的，妈妈听爸爸的，大家之间似乎构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情互亲互爰。）那么原委听谁的呢?由爱确定，这个爱，对晚辈来说，是尊老；对长辈来说，是爱幼。（2）在面对分歧时，爸爸为什么一霎时感到了责任的重大？（爸爸是家庭的顶梁柱,现在我与奶奶发生了歧

8、路之争，大家都听爸爸的，处理好了，全家高兴奋兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会一霎时感到了责任的重大.）（3）文中说我确定委屈儿子，是不是爸爸不在乎我的看法？（我确定委屈儿子并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和我比较来看，奶奶年事已高。可见，爸爸非常孝敬奶奶,想尽最大的努力满意奶奶的愿望，这种孝心是难能珍贵的）（4）绽开想像，体验感受一下，假如爸爸坚决果断地依从了我走小路，那么，奶奶会怎样想？（5）第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用？（它写出了春的气息，是春天在呼唤我们，生命在呼喊我们，表明白我走小路的缘由。）2、学生集体朗读第八段，思索：作者为什么把我背母亲，妻

9、背儿子描写得那么慎重其事呢?文章最终说”似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界，这是不是也太夸张了呢?（从字面上看，这是形容他们走得当心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不行。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要蟾养老T弋，又要抚养下T弋，起着承上启下的中坚作用。一个世界，很有象征和比方意义，突出了我们父母那种深厚、庄重的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。-个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?）3、老师小结这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力气是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝

10、敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。漫步教学设计3新课标的课程目标的总目标规定了九年义务教化阶段的语文课程所要达到的目标，其中第7条具有独立阅读的实力，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到目标中所说的在阅读中注意学生情感体验、发展特性,丰富自己的精神世界等要求。漫步这篇文章，正是情感体验的上乘佳作，我想抓住这个契机，对学生实施一次情感教化。但是,相识到一篇文章的好与上好一堂课的距离，我又有一点惊慌，如何实现自己的教学目标，我觉得必需面对和解决这样一个问题：漫步虽然是家庭生活中常见的情景

11、，但是，这篇文章是以成人的角度来思索和叙述的，呈现的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孙之情，平常，初中学生对这样的情景虽时而所见,却不肯定具备情感上的深处体验。当然，简洁的做法是，老师通过宣讲明白无误地告知他们，或者让学生通过多次阅读去感悟。但又使我体会到，能感动老师的，不肯定能感动学生。假如找不到共鸣的地方，你在台上激烈不已，学生则可能麻木不仁，出现教学中常见的现象，这是既尴尬又失败的课堂。那么，怎样上好这堂课呢?作为一位一般的语文老师，我又该做点什么呢？1、课堂上如何实施课前的教学设计？2、课堂上的亲情感和责任感的目标如何实现？在教学莫怀戚的散文漫步时，我制定了这样一个学习目标：感厝散文中

12、的亲情。于是在学生朗读全文以后，我提出了这样的一个问题，请找出文章中你最观赏的语句，并说明理由，学生经过思索后找出第四自然段，理由很简洁，文字美丽。但静观课堂气氛，感觉比较平淡，学生好像在协作老师完成彼此所认同的课堂教与学的任务缺乏体验到该文章的语言之美亲情之美，而且参加回答基本是那些比较听话，认为回答问题是天经地义的同学。对这样的现象进行反思，我认为这个教学目标是必要的J躬是问的方式可以有所变更，应力求激发学生的爱好。于是，我在另一个班级上课时换了另一种方式提问，你和家人漫步吗？有。几乎是全班同学满脸绚丽的回答。那么，给你留下感受又是什么？这样的.提问激起了层层波澜，一瞬间，课堂上呈现出与前

13、一课堂迥然不同的热情气氛，下面是关于场景的部分实录。（部分）生1:我的感受最深的是：有一次和妈妈去漫步，那一次我和妈妈手牵着手，不知道天气太冷,还是妈妈的慈祥，让我感到暖烘烘的，那天,妈妈给我讲了我小B寸候的趣事，我们很兴奋，至今，我的手上还感到还有妈妈的余温。师：你给大家描述了一幅多么温馨的画面啊！生2:我的感受最深的是；小时候上幼儿园的时候，我简直就是一只小懒虫。每天，奶奶背着我上幼儿园。那时，我觉得奶奶的背很宽、很广，趴在奶奶的背上，我觉得特舒适。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些驼了，我常想，奶奶的背是不是小时候背着我而驼的。师：你真是一个僮事的孩子。生3:我曾见过别人一家子的漫步,令

14、我感受很深。一个小男孩,他们的父母或许都是哑巴，只见小男孩走在他们的中间，他的手不停地在胸前晃动，或许是打哑语，他们的父母只是一味地笑，是那么快乐。师:你又给我们描绘了一幅华蜜的画面啊!想不到,我们的同学对漫步感受如此真实、细腻。现在，我们可以驱谴我们的慧眼和灵感到文章里去漫步，首先请同学们默读课文，谈一谈你的感受又是什么？学生1：孝心学生2:亲情学生3:暖和学生4:敬老爱幼的确，这样的散文内涵，由于有了漫步感受的感情作铺垫，又有问题的激发，学生不再是应付老师，而是神情活跃，达到了很好的教学效果，自然而然地进入解决课文，研讨问题的情境之中。我又灵机一动,设计了一个问题，请同学们选择自己喜爱的一

15、个自然段读给钿同学听，并说明喜爱的理由，学生们颇有爱好的找寻，再纷纷而毅然的举起手。生1我喜爰第四自然段。因为这段是一处美丽的环境描写交代了全家人漫步的美的背景，也示意了老人对生命的憧憬。（接着，该生便声情并茂地读了起来。）生2:我要补充的是，春景也有新生之意，这也说明母亲在风烛残年之时，家庭的温馨使她的生命获得了新的朝气。生3:我要选第七自然段，因为这段母亲眼中望见的景色很美，油菜花，桑树，鱼塘，表明白母亲对生命的憧憬。（朗读略）生4;还有一个字用的好，我特别喜爱。摸，表现了老人疼爱孙子的感情，这个孙子可真华蜜。（一阵笑声）、生5:我喜爱第六自然段，因为，分歧的产生是全文的关键。我的选择举局

16、不定，表明白我既有敬老之心，又有爱幼之心。特殊是最终确定走大路，也看出我特别孝顺。师：同学们能够对我的情感理解，特别了不得,（一片掌声），同时，也可以看出我的责任重大。生6:（怯生生地）老师，我能否喜爱一个字?（得到我的赞许后）熬，因为熬字能够使一个老年人，得到了家人的悉心照看，又过了一年。师：讲得真好，能结合这篇文章来理解文中的词，达到我们这堂课的学习目标，大家课后可以进一步地探讨。教学设计应当如何进行？我觉得课堂设计特别重要。同样的目的，不同的课前设计，结果回怎样呢?或许我的前一堂课也会达到肯定的教学目的。但是，让学生感到语文学习的爱好,以及正确理解亲情感和责任感是难以企及的。我认为，课前

17、教学设计应联系学生的实际状况，结合学生说话的机会和呈现自我机会，只有这样，课堂教学才会焕发青春活力。记得德国教化家第斯多惠说过教学艺术的本质不在于传授学问而在于激励、唤醒和鼓舞。而这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。通过这堂课，我真正明白了课前教学设计也应当是一个动态的过程，是一条恒久流淌的河。课堂应当是有生命的，我愿恒久把握这生命的脉搏。漫步教学设计4文本分析漫步是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）七年级上册第五单元的阅读课文，是一篇情深意切的美丽散文。文章描写了一般家庭祖孙三代春日漫步的情景，作者对家庭对生命的责任都有深化思索,感情真挚,含义深厚。通过此课的学习，让学生感受亲人之间的

18、挚爱之情，并进而感受尊老爱幼的人生责任。学生分析七年级的学生正处在发展独立思维的重要阶段，不喜爱被动接受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高，同时学生已经具有了肯定的分析、理解、审美、筛选信息的实力及口头表达的实力。学生通过前几个单元的学习熬炼，也已有初步的自主、合作、探究学习的实力。导学设想对于这篇含义深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果，本课提倡自主、合作、探究的学习方式，尽量从语言的学习入手，抓住语言表达上的突出特点，以语言学习和探讨带动文本的探讨，以文本探讨促进学问传授和思维品质的培育，达成情感的熏陶。即注意语言的积累、感悟和运用，精确贴

19、切地探究、领悟文章深长的意味。同时,在这一学习过程中，始终贯穿朗读，在读中品尝，在读中感百。导学目标1、揣摩人物心理，感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的，对社会的责任感。2、观赏品读文本，从词语、语句两方面揣摩、品尝文章文辞冲淡而寓意深刻的特点。导学过程一、激发爱好,导入学习1、结合大屏幕图片显示及日常生活，引入学习。屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起，画面是夏夜里，凉风习习，人们在江边漫步的情景。请学生看画面，回忆与家人漫步的情景，并说说留在你记忆深处的漫步时的精彩瞬间。2、请23位学生讲解并描述经验，与大家沟通。（以学生已有的生活积累为前提，引导学生培育自己积累生活，感悟生活的实力，为新学

20、问的学习构建合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及老师与学生情感上有效沟通的基础上，有利于新学问的学习。）二、朗读文本,整体感知1、屏幕显示要求：轻声地诵读课文，熟识课文内容。（朗读是语文教学之灵。学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加主动主动地投入作品的理解中。）2、检直阅读效果屏幕显示:漫步的人有哪些?漫步的季节呢?在哪漫步?漫步途中发生了什么事?事情的结果如何？（问题宜简洁，目的一是使学生在学习起步阶段尽量感受到胜利的愉悦,二是梳理文章内容,提示学生初读文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一

21、个共同的平台。）3、沟通感受，把握作者的感情基调请几位学生说说读了这篇文章后的感受，确定特性化的发觉。（这个问题答案不拘一格，甚至回答没感觉，不喜爱也可以，但要让其简洁陈述理由，目的是希望学生能注意个体的体验，并发觉问题。）进一步探讨文本，总结大多数学生的看法：作者表达的感情是什么？（回到文本探讨，文本本身始终是探讨的主要对象，这一步也是探究本文语言特点的思维起点。）学生总结：漫步是日常生活中既轻松又微乎其微的T牛事，在作者笔下变得那么重要，他从中感受到了责任的重大,领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。（无论学生喜爰还是不喜爱都能过渡到这一点,喜爱的缘由往往也是一部分人不喜爱的缘由。）三、再读

22、文本，领悟主旨。请学生小组合作，分角色完成下列任务。1.读一读，再次熟识漫步途中解决冲突的过程。2、想一想，细致揣摩各人（我、儿子、母亲、妻子）的心理活动。3、劝一劝，尽力劝家人听自己的建议。（由朗读全文过渡到朗读文章的重点部分，即解决冲突的部分，通过学生的读，分角色揣摩人物心理和发挥想象尽力劝家人听自己的建议，可以让学生进一步领悟文章所表达的亲情，感受到作为中年人对家庭、对社会的责任感。这一步骤是前一步的深化。）四、品读语言，领悟深意。1、学生自主学习：试一试，将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读T卖。你能读出其中浓浓的亲情吗？2、小组内合作沟通：先读句子，后谈谈自己对这句话的体会。同组

23、同学进行评价。（评价内容为该同学的体会是否合理，他有没有读出感情。）（由学生个体学习探究到小组活动全员参加，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望和参加意识及竞争意识。老师则适当帮助有困难的小组，到肯定时由吴提示小组总结，打算沟通）3、班级沟通,共享成果。每个小组用自己喜爱的形式（或派代表或全员参加）把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余学生打算评价。老师依据学生的理解，可让学生多读。学生可能找到的句子与词语：翔Q母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。但我和

24、妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（这句话表达文章主旨的句子，当学生找到这句话时，就要让学生多读来领悟其中的深意。）（共享胜利有助于培育学生的信念与爱好,把学习的乐趣,发觉的乐趣还给学生。教学目标的真正达成于学生自主的发觉与沟通中）4、归纳本文语言特点：通过以上词语与句子的品尝与揣摩，我们不难发觉文章的语言朴实无华却意味深长，字里行间都渗透着浓浓的亲情，同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。（归纳的环节特别重要，通过揣摩词语、句子，把对详细语言的感觉上升到理性规律的相识。）5、请学生读课文,说说除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特

25、殊喜爱的语句吗?为什么？（敬重学生的特性，确定学生新的发觉，新的见解是新课标所提倡的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验，也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。）五、与作者沟通，推动探讨。文章选进教材时删了三处文字,屏幕显示这三句话，探讨编者删改的意图，并评价删改的效果。有一些老人挺不住，（在清明将到的时候死去了）但是春天终于来了。一霎时我感到了责任的重大，（就像民族领袖在严峻关头时那样）。我确定委屈儿子了。因为我伴他的时日还长（,我伴母亲的时日已短）（括号内为删去的话）（请学生同桌探讨。这一环节对初一的学生来说有肯定的难度，老师尽量引导学生发表自己的看法，养成同等谛视的意识，作者

26、，编者与我们是同等的，每个人都自己的理解与发觉，都可充分发表自己的见解，只要合理说得痛即可。这一步，既培育学生敢于挑战作者的精神,也是让学生再次领悟本文的语言特点。）六、感知生活，真情告白。口语表达训练，屏幕显示训练内容：爸爸,妈妈,那次是我错了老爸,您辛苦了妈妈,我想对你说爸、妈，你们怀里!散娇的孩子长大了请学生随意选择其一进行口头训练。（领悟了本文的语言特色，感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运用，与自己的父母绽开一端真情告白，信任学生会有话可说，以此拉近学生与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，揭示的深意。）七、课外延长1、比较：验证发觉阅读三代（人教版七年级语文上册第127页）,

27、感悟两篇文章语言的不同特点。（比较阅读是探究学习常用的方法。这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言特点是很好的学习角度。作为依次探究性的作业，让学生独立完成，老师批改后适当讲评即可）2、写作：体验发觉假设你是文中我的儿子，请从儿子的角度写一写这件事。（实践是最好的学习方法，读与写有机结合，事半功倍）教学设计点评：这个教学设计从语言的角度学课文，突破口放在文本的语言特点上，以语言带文本，是语文教学侧重对语言的学习，文本的探讨，避开了大而空（大而空的教学目标往往是漫无目标）。同时设计者还特别注意朗读，朗读贯穿了整个设计。其次是留意了探究性梯度，从小问题的发觉到特点的梳理到规律的归纳;学习材料由

28、课内到课外文本，并充分发挥学生的自主性;从词语的推敲到全文把握，形成探讨序列，适合不同层次的学生。最终练习的设计也很有特色。比较阅读就相当于一次探究性的作业,从课内延长到课外。写作训练符合学生的身份，也能引起学生的爱好，调动他们的主动性。两项作业都在肯定程度上对领悟文章的语言特点起到了作用。漫步教学设计5一、定位：本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体会文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生孝敬父母，敬重老人的道德伦理意识的形成，进而获得有

29、意的生命启迪。另外，依据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立孝敬父母，敬重老人”的传统道德观。二、切入：激活情感体验,激发学习爱好1、播放常回家看看歌曲2、师讲解并描述董永卖身葬父孝感天的故事3、学生体验家庭亲情：尊老爱幼4、今日我们一起走进莫怀戚（漫步的作者）的温馨家庭去感受一下母慈、儿孝”的氛围吧三、探究：诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色学生概括读了课文后的最深的感受。(提示：主题、选材、语言等(1)唤起社会孝敬父母,敬重老人”的传统美德;(2)以小见大的选材特点；(3)对称整饬的语言美)跳读理解：我这

30、个人怎么样凄子性情怎么样母亲性情怎样;儿子性情怎么样我：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话)品读探讨：1、合作探究探讨漫步一文的三美即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：(1)是从什么地方看出人性美的？文中四人的性情：我：孝顺和善，关爱母亲：劝母亲漫步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温顺贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话:天真活泼，聪慧伶俐；我的母亲：慈祥亲切，善解人意，爰惜小辈(变更办法)他们真诚和善,温柔、谦让、爱护，是真善美的典范。(2)文章有哪几处景物描写？这样的景物描写给你的感受是什么？两处：第一处是对南方初春田野的描写：新绿、嫩芽、冬水，其次处是描写母亲所望到的小路远处的景物

31、：菜花、桑树、鱼塘，这些景物蕴涵着奇妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。(3)文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。一是情趣昂然：她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。”小家伙突然大叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子我们都笑了。”这两句话充溢生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的华蜜、温馨。二是含义丰富：我的母亲又熬过了一个严冬，既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，

32、稳稳地，走得很细致，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界J（这句话可以这样理解，仅供参考：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的援丈这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子,从表面上看，我胆怯他们摔着其实也就是对老的敬重对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像

33、一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注意个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的华蜜之外，他肯定会想到普天下其他人的华蜜，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也肯定牢记在fl心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，我的母亲老了她早已习惯听从她强壮的儿子我的儿子还小他还习惯听从他高大的父亲，我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。”这些句子语意

34、对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孑小三代漫步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，敬重老人的传统道德。（以小见大的选材方法）2、全班合作沟通各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。老师也参加其中，或引导或卜充，与学生同等对话。老师小结：我们从漫步这篇散文中品尝了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举这个,全世界数中国人做得最好J愿同学们把

35、这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平常身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，专心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首结天下人之心愿”的游子吟：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性,孝敬老人则不简单做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的改变呢？让我们沟通一下。细读感悟：1、组合作沟通(1)你认为怎样才能做一个敬重老人，孝敬父母的人呢?(2)、你的父母赐予了你干般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？(3)、你看到或

36、听到过哪些敬重老人，孝敬父母的事？(4)、我县电视台要采访我们班敬重老人孝敬父母的典型学生，假如你被采访，你想说些什么？2、全班合作沟通各组派代表汇报本组探究成果,并接受他人的质疑和补充。评比出本班敬重老人孝敬父母的十位典型四、拓展：1、课外阅读古今孝道故事2、两周后召开“我最孝班会3、月底召开“古今之孝故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤）4、阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的爰的教化、冰心的繁星、春水播放满文军懂你的歌曲，以结束本课五、反思附：（一）董永卖身葬父孝感天董永原本是山东高宛县的人。东汉末年，藩镇割据，盗贼四起，董永看到山东不太平，就带着年迈的父亲，到湖北德

37、安避难。没过多久，董父得了了重病，请医吃药毫无效果，离开了人世。董永哀思至极，而且自己为避难漂泊之身，哪里有钱买棺安葬父亲呢？无计可施。当地有位姓裴的富翁，闻而怜之，就借钱给他，让他买棺安葬了父亲。于是，董永卖身为奴，进了裴家。（这个情节是正史上记载的，依据当时的社会，是可信的。）一天董永奉主子之命，外出办事。办完事回来的路上，遇到一个丰姿美貌的少妇，上前与他攀谈。少妇说：你没有娶妻，还是一个光棍；我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子？董永是个醇厚人，在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说：这件事，我自己不敢自专，须禀告主子.少妇笑说：痴郎，你怎么这样的怕主子？既是这样，我与你一同前去见

38、你的主子。董永乃带着这个少妇，同返裴家。裴翁作主他们的婚姻，令成夫妻。并让他们在一百零一天内，织出三百匹绢布赎身，做自由的农人。从今天起，这个少妇日夜纺织绢布，快速异样，特别人可及。一百零的前一,将三百匹绢布交给裴翁,裴翁无话可说,根据他自己说的诺言,退给了董永的卖身契，由此，董永做了自由的农人。董永方得脱离奴藉，少妇突然向董永告辞，说她立刻要走了。董永哭着说：你为我赎身的恩德，我还没有来得及报答，你怎么就抛下我走呢？少妇答道：你我夫妻一场，我也舍不得你。但是，我是银河旁的织女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日缘满，当回去向天帝缴旨。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感，原来叫德安，即是因为

39、董永的孝心感动了天，所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节,与后来天仙配中的情节不同，但都是崇孝的神话传闻。天仙配其实是根据这个原始神话传闻，夸张成为“老槐树开口做媒”的神话。董永卖身葬父孝感天，是二十四孝这本古书中的一孝，中国人都知道这个故事，代代以此激励为人要讲孝道。世界上许多国家的人，看过中国的天仙配，这是我国出名的以孝为主题的戏剧题材传闻。这本重编二十四孝，我们应当读读，古为今有麻！漫步教学设计6教学目标：1、整体感悟课文。学会品尝美丽的语言，字里行间流露出浓重的“爱.2、感悟文章在生活小事和细微环节中表现出来的亲情美。3、学习对称句。教学重点：1、整体感悟课文。学会品尝美丽的语言，字里

40、行间流露出浓重的“爱.2、感悟文章在生活小事和细微环节中表现出来的亲情美。3、学习对称句。教学难点：1、整体感悟课文。学会品尝美丽的语言，字里行间流露出浓重的“爱.2、感悟文章在生活小事和细微环节中表现出来的亲情美。教学时数：1课时。教学过程：一、导入当我们闭上双眼，脑海中会出现许多感人的画面，是谁在日落黄昏倚在窗口着急地盼我们归家呢?又是谁在我们出门时细声吩咐呢？当然是我们的父母。我们的父母在艰辛和苦难中繁衍生息，才有了我们的华蜜安适。如今他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今日就让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步。今日，我们一起学习莫怀戚的散文漫步。二、听文入境多媒体展示

41、：从文章的字里行间你看到一个怎么样的家庭？听老师配乐朗读，学生边听边思索。师提问：听完读文，我们从文章的字里行间看到一个怎么样的家庭？抽生回答。甲：团结的家庭。乙：和谐的家庭。丙：友爱、华蜜的家庭。师总结：刚才同学们所运用的词语：团结、和谐、华蜜、友爱等可以归纳为一个词语：和谐。师板书：和谐下面，我们把自己融入这样一个和谐的家庭中，自读课文。三、读文生情师出示思索题：听着大家投入的朗读，我仿佛也沉醉在亲情的世界里。通过刚才的读你肯定读懂了许多问题，下面就看这样一个思索题。多媒体展示：作者在文中写了何事？何人？何景？让一个家庭尽显和谐。先看第一个问题：文中写了何事?抽生回答：漫步发生了分歧一接着

42、漫步。师引导学生阐明分歧的详细状况。并板书。T)话概括：一家四口在初春的田野上漫步。漫步中出现了什么人？文中哪个句子看得出？生回答：我、我的母亲、我的妻子和儿子。从课文第一句可以看出。师出示思索题：人们都说莫怀戚的漫步语言美丽精炼，可是老师在读文时发觉了一个句子：课文第一句。我们在田野漫步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。老师觉得交代人物关系可以更简洁一些，改为：我们一家四口人在田野漫步。这样就简洁了，同学们的看法呢？能改吗？生思索，回答：不能改。文中的句子显得家里每个人都很重要。还交代清晰了一家四口人的关系。第3个问题：文中写了何景？生找出写景的句子。师明确：文中写景的地方有两处，4自然段和7

43、自然段。下面看这样一个片段。多媒体投影：课文4、7自然段写景的句子。朗读这个片段。多媒体投影思索题。请同学们思索：这两个片段分别写了初春哪些景色?抽生回答：4段：田野、新绿、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑树、鱼塘。(2)请同学们思索：从景物描写中，你感悟到了什么样的意境和哲理呢？4段：意境蓬勃的朝气哲理珍视生命7段：意境春天的呼唤哲理珍爱生活四、赏读入心师引导学生体会文句之美。同学们在读这篇文章时，会感到文中许多句子写得很美,其实我也喜爱一个句子。多媒体投影:我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。生了解此句的特点。师投影：对称句的概念。文中还有许多这样的

44、句子，我们再去找找。生找，抽生念。师投影：文中出现的另外7个对称句。男女生分组朗读上下句。五、品文入理鲜花献给可敬的人假如你有一束漂亮的鲜花,请把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花给他（她）的理由。师小结：看法很不一样，同学们分析得很好，的确，每一个人都做得很好，家庭中也不存在权力的大小。相互敬重，相互关爱，共同营造一个和谐的家庭。孝顺父母古来有之，我国的孟子说：投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。英国学者培根说：培育子女是动物也有的本能，赡养父母是人类才有的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。师说：同学们

45、念到最终T充溢了骄傲感，一个外国人如此观赏中国的传统美德，作为中国人我们更应当继承和发扬。师说：有一种水能让你喝醉，这种水叫母爰，因为母爱如水;有一座山能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。在这样一个感人的时刻，请用你手中的笔，把你心中的这份感动写下来。漫步教学设计7本文作者的写作契机一是因为一家人漫步这件事让他感到了浓浓的亲情;另一方面有感于同事一一美国某汉学家对中国传统美德“孝的尊崇而让自己产生的感慨：我们中国人丢掉的东西外国人却在学习与继承。由此想到以自己家庭的这次真实的“漫步”为外延载体，而把尊老爱幼”作为内涵蕴积于小小的“分歧之中，并设计背”这一动作来强调作为中年一代的责任感与使命

46、感。这一课的主题正是源于生活，高于生活”的写作理论的体系。这是一篇玲珑剔透、蕴藉丰富的精致散文，本文以小见大，通过T牛生活小事来反映出尊老爱幼这一传统美德。因此，在确定课堂教学目标与教学重难点时，我依据作者写作初衷，把“尊老爱幼”这一中华民族传统美德的传承作为教学的重点，把学习以小见大的写法和清爽美丽的语言作为学习的难点。学问与实力：精确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。情感看法与价值观：培育尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。整体感知课文内容,体会文章所表达的思想感情。理解文中具有象征意义的关键语句及写法特色、语言特色。本文属课内自读课文，支配一课时，课前支配预习。一、导入新课：家，一个多么温馨的字眼，它是我们避风的港湾，它是我们华蜜的摇篮，它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充溢亲情和关爱的空间。今日，让我们步入莫怀戚的美文漫步，一起去感受一个四口之家浓浓的亲情。二、整体感知：1、播放钢琴曲秋日私语，老师配乐朗诵课文，生倾听。设计意图：为学生创设情境，以便下面更好的走进文本，体会人物真实情感。2、通过仔细的倾听，请学生抢答以下问题：师：同学们听得很投入，那么让我们一起来回顾一下刚才的故事吧!希望同学们能够抢答老师的几个小问题。（1）漫步的地点?（田野）（2）漫步的人有哪些?（老师板书：