2024年新课改教学反思.docx

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1、2024年新课改教学反思新课改教学反思1现代认知心理学认为：课堂教学必需突出以学生为主体，老师为主导，思维训练为主线,创建品质的培育为目标。”小学语文的教学，不仅要让学生增长学问，还要增长才智，实力;不仅要学会，还要会学，这样就必需变更以往教学中老师讲学生听，从书本到黑板再到书本的不良教法因为这种教法让学生仍处于被支配被限制的地位。课堂上应当把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主体。我校主动响应新课改精神，在一年级实行新课改，经过一个学年的新课改试验，我有如下几点体会：一、激活新课堂教学：在以往教学中，低年级的学生由于刚从幼儿园上来，上课时大多数孩子都坐不住,都在东张西望，因此集中孩子

2、留意力，提高课堂教学水平，成为我们当前首要解决的问题。依据低年级学生新奇的心理特点我在教学时实行引发爱好定向导入启发理解等学习方法。例如：在教学其次册识字5这篇课文时，我用猜谜语的形式导入课文，让学生带着想揭开谜底的心情来学习课文，从而也做到集中孩子留意力，激发他们的学习爱好的作用。也大大加强了课堂学习气氛。在教学最终我还让学生从课外书籍中查找谜语让同学猜一猜，还让他们绽开想象的翅膀自己为汉字编谜语，这样不仅使孩子学到了学问，还能引导学生去阅读课外读物，增加想象力和思维实力，提高他们的语言表达实力，达到事半功倍的效果。二、加强师生之间的沟通：低年级的孩子天真活泼，可爱，但他们还非常不懂事，不懂

3、得该如何学习，因此培育他们良好的学习习惯驾驭学习方法成了首要解决的问题。如何实施一套适合他们的学习方法，成为最大的难题。要想解决这个问题，我认为应当从和他们谈心起先，了解他们的想法，从而找出一套适合他们的学习方法。例如：在教学其次册第14课荷叶圆圆时，我让孩子们自己说说应当用什么学习方法来学，很多孩子都认为应当用朗读、表演读的方法学习。因此，我让孩子分成四人小小组进行朗读学习，自己排练表演读。孩子的学习气氛特殊高，排练表演读的形式也许多,-节课下来，大多数的孩子都能把这篇课文背下来，提前达到了课时要求。同孩子们进行沟通了解他们的心理和学习动态，有助于我刚好调整教学方法，这样做即增加了孩子们深厚

4、的学习爱好，活跃了课堂气氛，也达到预定的教学，真是一举三的。三、新课改遇到的问题和困难：新课改使孩子们变得爱学、乐学、想学、会学;也使课堂气氛变得活跃，提高了肯定的教学质量。但在新课改中我也遇到了很多困难和问题。例如：课文的识字量太大，虽然在教学中我实行了识字袋、自己用好方法识字,沟通识字等方法学习,但很多孩子展握的识字量最多只有80%,特殊向我们这样的一般校，差生面较广，差生的识字量最高只能达到50%o另外，有2/3的课文都偏长，低年级学生阅读起来较为困难，因此，如何解决这两个问题也是我校课改组当前解决的问题和面临的困难。希望通过和其他学校的课改总结沟通来解决这项难题。新课改教学反思2通过对

5、新课程标准的学习和观看省优秀老师的的做课，结合我近一段的教学实践，对新课程改革有以下几点反思。反思一：新课程与旧课程标准有所不同通过学习和探究，我相识到新课程与旧课程本质的区分在于理念的不同，旧课程认为课程是学问，老师是学问的传授者，老师是中心，学生是学问的接受者。新课程认为课程不仅是学问，同时也是阅历、是活动。旧课程观认为课程就是教材，教材才是学问的载体，教材是中心。新课程观则认为课程是教材、老师、学生、环境四因素的整合。老师和学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成学习共同体。旧课程观认为课程与教学是相互分别的，老师只有教材意识,只知道教材、教学参考书、教学大纲、教学安排。而新课程观则认为

6、课程与教学是整合的，课程是由教材、老师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。正是这些理念的不同，使我对新课程有了进一步的理解。相识到新课程教学要面对学生的生活世界和社会实践，提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生参加教学，培育学生创新精神和实践实力。新课程的教学内容丰富，应有尽有。例如股市涨跌、世界时差、银行计息、电话计费、体育竞赛等等。都与生活有着亲密的联系。运用数学学问解决生活中的实际问题。因此，我认为实行新课改的关键在于老师理念的转变。反思二：实行新课改，除了转变教学理念之外，对于数学老师本身提出了三个挑战。第一数学老师面临语言方面的挑战以往的数学教学，老师把数学定义、定理和

7、解题方法用比较精确的语言讲解给学生，让学生先记住它。背下来，然后能够达到应用，这就是比较胜利的把学问传授给学生,新课改后的数学教学则是数学老师能运用美丽、流畅的语言设计出良好的教学情境，运用奇妙、生动的语言提出让学生所要探讨和探讨的问题。同时，还要运用精确的语言对学生的回答加以评价，使学生在一个人文色调丰富、语言环境美丽、畅所欲言的气氛中度过一节数学课。这就须要数学老师具有扎实的.语文基本功和很强的语言表达实力。其次数学老师面临跨学科学问的挑战。以往的数学教学，老师做到定义、定理清晰，能敏捷运用去解决问题，证明，精确讲解给学生即可，然而，新课改的数学教学内容给予数学许多实际意义的内涵，涉及方面

8、非常广泛与生活联系紧密，有气象改变，世界时差，股市涨跌，银行计息，国家税率，电话计费，体育竞赛积分等等,这不仅要求数学老师会计算而且还要求数学老师上知天文，下知地理,会物理，懂化学。同时还要求会一些英语等等。这些跨学科学问，都是数学老师所应具备的。因此，这又是一个新课改中数学老师所面临的挑战，第三数学老师面临实力方面的挑战以往的数学教学，老师把打算好的内容，到课堂讲，学生只有听，跟老师学，学生学会，就完成了教学任务，而新课改的课堂教学是活跃、互动的、探讨的。学生随时可以提出一些范围广泛的、跨学科的、意想不到的、深浅不一的问题，这就要求老师有肯定的应对问题的实力和解决问题的实力，对于有的状况还要

9、有肯定的应变实力，这也是一个数学老师所面临的另一个挑战。反思三，实行新课改，我认为应当处理好的两个问题第一、面对现实，抓住关键，推动新课程改革。走进新世纪，中国教化改革的大手笔就是基础教化课程改革，这是时代的要求，我们无从抗拒。并要紧紧跟上时代的步伐，并且还要抓住关键。就是基础教化改革的新理念，大胆推行与尝试，不要观望，不要怀疑，同时，也应清晰看到新课程改革并不是把以往的教学全改了，全变了。而是在原来的教学基础上变更了教学方式和学习方式，切不行课程标准是新的，教材是新的,然而课堂教学仍是涛声照旧.其次、多媒体教学是时代发展的产物。多媒体运用声、光、电等技术，使课堂更加鲜活起来，能很好的创建教学

10、情境，并且能够做到直观的演示图形的改变规律，这的确能起到事半功倍的课堂教学效果。但也应留意到并不是全部的数学课都必需运用多媒体教学，应当怡当的合理的运用。总之，新课程改革是时代的潮流不容阻挡，希望广阔同仁全力以赴积累更多更丰富的阅历，丰富我们的课堂，愿我们携起手来全面推动新课程改革O新课改教学反思3中学物理是一门重要的基础学科，但是对于刚刚步入高一物理学习的学生来说，往往望而却步，认为“物理难学.因此这就要求我们老师在教学过程中，尤其是我们这些新老师来说，更要仔细总结和分析，对高一年级学生的物理教学，首先是要正确引导，其次要让学生建立一个良好的物理学问基础，然后依据学生的详细状况选择提高，老师

11、应当多从自身的教学思想，以及对教材的把握上入手，有意识地降低中学物理学习的门槛，将学生引入物理世界的大门，这就要以对每一节教学过程进行刚好的反思。-三维目标的把握新课标要求下的教学更有利于学生对核心学问的驾驭，有利于实力的提高。学问、实力、情感三类教学目标须全面落实。首先，对基础学问讲解要透彻，分析要细致，否则会导致学生基础学问不实，并给以后学生的接着学习埋下祸根。例如：在讲解滑动摩擦力方向与相对运动的方向相反时，假如对相对讲解不透彻，学生在后面的学习中，就会常常出现摩擦力方向推断错误的现象。其次，对学生的认知水平上，要尽量符合学生接受学问的过程，要注意学生的学习过程，关注学生的情感体验，而不

12、能在课堂上一味地增加课堂的容量，要留给学生足够思索的时间。我认为这样做能够使学生对学问产生亲近感，从内心乐意去接受新的学问，使学问变得更易识记，更易驾驭。例如：对匀变速直线运动”的教学，以往的教学过程通常是老师在黑板上板演推导运动规律，接着讲解例题，最终总结解题规律结束教学过程。表面上看，整堂课讲解了例题，老师会认为学生已经驾驭了匀变速直线运动的公式，实则不能，许多学生经验了几个星期的学习也不能把位移与时间的关系，速度和时间的关系与位移和速度的关系式登记来，缘由是，学生没有经验探究规律的过程,没有得到情感的体验，很难把学问内化为自身的东西。最终,要关于创设物理情景，做好演示试验和分组试验，让学

13、生感觉物理与生活是亲密联系的,提高对物理学习的实力。引导学生一起发觉问题,探讨问题和解决问题，透视学生视察，试验、思维等活动,实现学问与技能,过程与方法,情感看法与价值观三维一体的课堂教学,这一点我在对自由落体运动教学中体现得很充分，学生的主体作用得到了充分的发挥。二、要把握好教学的重、难点在教学中，对重、难点要把握正确，它确定了教学过程的意义,是教学活动的依据，也是选择教法的依据和方向，我认为，尽可能选择各种的参考资料，有利于理解新课标的要求，以胡克定律”的教学为例这一节中我更注意学习的探究性通过与学生的沟通与探讨去产生情感，建构学问，再通过数学工具，进行描点绘图，最终让学生自己得出弹力跟伸

14、长量（或压缩量）的关系:F=Kxe课后激励学生独立思索，让大部分同学都能回答其中所要驾驭的学问点，使学生尝试到了胜利的喜悦，增加了信念，提高了动手实力。三、仔细选择教学方法教学的对象是全体学生，因此所选取的教法必需符合广阔学生的认知过程，能让大多数学生所接受，对此我认为应体现在：首先，要面对全体学生，兼顾两头。班级授课要能顾到肯定多数同学的因班施教课后还要因人施教,要特殊留意不能让所谓的差生成为被遗忘的角落”。其次，学生的参加意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑时间，老师要留意学抓住学生的留意力。其次，板书精当，书写工整,好的板书有助于将教学内容分成主次,便于学生驾驭重、难点,所以板

15、书要布局合理，层次清晰，避开影响学生的留意力和学习心情。最终，教具的运用要规范，试验操作要娴熟，老师在上课之前，应对上课所用的教具及试验仪器的运用方法和功能了如指掌，操作规范得当，避开在演示时由于操作不娴熟或操作错误,影响正常的课堂教学。以上是我在教学过程中总结出的一些教学反思，以新课改理念为思想，对已经发生或正在发生的教学活动进行的自我调整性思索，使自己不断成长，促进自身教学风格的形成。新课改教学反思4地理新课标不仅对地理学问和技能的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生实力和方法的培育，学生情感看法与价值观的形成提出了详细、可操作的目标。培育现代公民必备的地理素养是中学地

16、理课程的基本理念之一，因此，我们的课堂教学必需更加符合素养教化的要求，必需有利于学生的可持续发展,能帮助他们形成正确的人生观。对于多年从事中学地理教学的我来说，刚好精确把握地理新课程标准，尽快学会实施方法，将新课程改革的理论与地理教学相结合，尽早地把信息资源转变成师生学习和前进的动力。这既是我们每一位地理老师的本职工作，又是对学生和家长负责的表现，更是老师与时俱进的时代要求。地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动好玩的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，老师该如何运用？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘学生的潜能?须要我们地理老

17、师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。我就地理新课改下教学实践谈一些详细做法：1.仔细学习新课程的理念，建立新教材观、新学生观、新教学观、新课堂观。变更传统陈旧的教学方法,并汲取了传统优秀的教学方法使老师真正成为指导者、促进者、组织者和管理者。依据课程标准解读教材、分析教材,确立教材的重点和难点，找寻和识别适合学生笛口规律的教材因素，同时确立科学的教学方法。了解学生、关注学生学生是学习的主体又是发展的主体，充分敬重学生的主体性和差异性，依据学生已有水平来设计教学。全面了解学生心理发展的一般特点，以学生的特点为依据来选择相应的教学方法。2、对地理教学设计思路的反思长期以来的应试教化

18、深刻而广泛的影响，在很大程度上影响了我们的教化理念和教化行为，这使得当今的新课程改革在教学详细实施中遇到很大的阻力。传统的地理应试教化主要偏重于对地理学问的传授，忽视了在创新意识和特性健康方面的发展，特殊是在实力运用和生产实践方面关注不足。这明显不利于新时代对创建型人才的培育，也难以适应当今社会发展对高素养复合型人才的须要。老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的而应成为学生学习的激发者、引导者、各种实力和主动特性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生的学上，从而真正实现教是为了不教。为此，课改后我在课堂教学中很留意创设民主、同等、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间，让学生

19、处于一种轻松开心的心理状态，来主动思维与想象。如：每节课的起先，我总是对学生说：这节课，让我们来共同探讨，一起探讨有关某某问题.而课改前我们常常说：这节课讲授或今日上第几章第几节”，让人总感到有点居高临下。在“存在生命的行星”一段教学内容，是学生特别感爱好的内容，也是极具探究性的内容，地外生命是一个热门话题，要引导学生敢于畅想，求异，学生畅所欲言，教学形式更加开放和生动。但是科学幻想不是完全没有依据的“乱想，培育学生求真求实的科学看法。实施过程中面临一些困惑：1、新教材在学问结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于老师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的学问体系提出了更高的要求。

20、教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的学问点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何支配好教学进度，这些都为我们每T立高一的老师提出了挑战。在近半个学期的教学中，我们感觉到课时惊慌，在活动的组织上时间难以把握,假如不充分让每位学生都主动参于，那就只是走过场，流于形式，假如充分调动每位同学,那么时间又难于满意，教学进度无法完成。2、对教材连续性与统一性的困惑，由于初中学地理课程的要求不一样，出现严峻脱节，新课程改革下的初中地理教学，对学生的要求越来越低，教材内容相对简洁，而中学地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应,给

21、我们教学带来更大的难度。很多学生连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。假如老师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时惊慌，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解实力较弱的同学还是难于接受。也正是因为这些多方面的缘由，使得中学地理让很多学生感到难学，导致爱好渐无。如何更好的转变学生现有的学习状态，是很多老师的困惑。3、配套习题难度较大，与教学进度不统一，要妥当处理须要时间。总之，目前的新课改处于探究阶段,我将接着努力学习，力争正确、深刻地相识与理解现代地理教化的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量

22、观等素养教化新观念。在学校现有的条件下，随着新课程改革的实施，要让课堂教学生活化，使教学要贴近学生、贴近课堂，让学生在生活中激发学习的热忱，增长学问，使课堂教学更加符合学生的认知规律,更加符合学生生理、心理特点，更加符合社会发展、需求，激活课堂,让学生真正成为课堂的主子。新课改教学反思5随着课改的不断深化，课程理念与课堂实践实现了逐步融合，由此引发了新课改背景下数学课堂教学的崭新视界，小学数学课堂教学发生了天翻地覆的改变，课改的全新理念带来了全新的课堂教学,老师的教化观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜改变。新课改下,我们以追求才智的数学课堂为办学理念,坚持以课堂教学探讨为中心,扎扎实实

23、地开展学习新课程、实践新课程、探讨新课程的系列活动,努力构建“才智的数学课堂.一、课改对小学数学课堂教学的评价4浮数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜爱不喜爱上数学课；学生投入数学学习的程度创新意识和探究精神培育体现的状况数学沟通和解决数学问题实力的发展状况；基础学问和基本技能驾驭状况。学生喜爱不喜爰上数学课，主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理平安的环境是否形成，学生学习数学的爱好、情感是否得到了较好的培育。学生投入学习的程度，主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知须要。创新意识和探究精神培育体现的状况，主要是通过学生独立思索、

24、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现状况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。数学沟通和解决数学问题实力的发展状况，主要评价学生敬重别人、取长补短，合作学习习惯养成的状况和敏捷、综合运用学问的水平，特殊是学生独立构建新学问的实力。通过对新课改的学习,我渐渐受了新的教学思想,驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对课改很有爱好,因此保证了课改工作的顺当进展。二、探究新的课堂组织形式大课堂教学有利于老师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不变更长期持续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我主动探究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点

25、加强小组研讨的学习方式，相对减弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生供应充分的自主活动的空间和广泛沟通思想的机会，引导学生独立探究、相互探讨，大胆发表创新见解。三、逐步推行探究式、探讨式的教学方法教学方法的.改革，就是观念的转变问题。目前不少老师还把教学过程看成是学生接受.书本学问的过程。说得详细一点,就是老师把书本内容讲清晰,或一问一答问清晰,学生专心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种“隐形的、珍贵的东西一新奇心、思想方法、探究精神，特殊是创新意识的培育统统丢掉了。我通过探究，相识到教学过程应当是这样的：教学中应把握合作学习的时机，当真正遇到有挑

26、战性、有探讨价值的问题，而学生个体又无法解决时，可以开展小组合作学习。在合作学习中老师应当把握住主动互信、个体责任、有效沟通、反馈刚好”这四个要素。学生在老师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心思索，真诚沟通，时而困惑，时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对学问的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对学问理解非常深刻，而且创建”看获得学问的方法，体验着获得学问的愉悦。同时，在和谐恳切的沟通中，充分展示着自己的特性和才能。总之，面对新课程,老师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求,要带着新的理念,要用一颗才智的心,从数学学习的须要动身。把新课程理念融合

27、在自己的教学工作中，探究出适合自己的教学方法。只有这样才能与新课程同行才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅,才能更好地培育学生的创新精神，学生才能真正成为学习的主子，才能符合社会发展的需求。新课改教学反思61、反思：(1)夯实双基：基础学问和基本实力是教学的重点，实力的立意要以学问点为前提。在以后的教学中要进一步落实双基。(2)加强训练：适当的训练是巩固和理解学问的打算途径。学生在主观题中失分较多。缘由就在于平常的训练不仔细，导致审题不清，角度不明，技巧不熟，表达不畅。(3)转变观念:许多同学都认为政治课只需在考试前临时抱佛脚，记记背背就行了。这种观念是不对的，任何学科学问都须要平常的.积

28、累，理解和巩固。要转变其他任课老师尤其是班主任的观念，取得他们的主持；转变学生的观念，提高学习的主动性。2、改进措施：(1)加强与学生沟通，建筑师生沟通平台，刚好解决学生在学习上的疑难问题。(2)加强学法指导：指导笔记。许多学生从初中上来，还不习惯中学的教学方式，不懂得如何记课堂笔记。要让他们转变老师讲、学生创的方法。主动提取老师上课的有关信息，重点记录，得到整理。J三导记忆。政治课须要肯定的学问点记忆为基础，必需让学生适当背诵，注意理解性的记忆,一般学问点与重难点分开记忆。指导答题：选择题就是教学生如何理解题形，抓住中心，找准关键词，学会敏捷运用解除法，递向法,因果法等解题方法。主观题就教学

29、生：1、审材料，抓中心；2、审题题，抓关键；3、牢设问，抓角度；4、找课本，采点子;5、找背景、寻主语；6、找联系，列题纲。新课改教学反思7求亍新课改，教材的整体结构编排、栏目设置等均有较大的改变，有利于开展探究性学习方式、给学生更大的主动性，同时也由于教材的新，在教学过程中出现了一些问题。以下是几点个人看法，与同仁们探讨。-教学中度难以把握新教材为了更加有利于探究性学习,因而学问结构发生了较大的变更。教材中以试验为基础，通过探究从而得出结论，因而造成理论学问很少，只供应了基本框架，而相应内容必需由老师引导和补充，这就具有很大的可塑性，究竟补充多少学问,补充到什么程度，真可谓是仁者见仁、智者见

30、智。没有统一的标准，简单造成两个极端，对于无高三教学阅历的老师那可是水过地皮湿，因为对旧教材没有先入为主的缘由，使得他们基本上就不补充，也没什么可补充的，因而教得轻松，进度也快，但会造成容量不够，无东西可教；而对于有高三教学阅历的老师，因有前面学问的积累阅历常会凭借自己的已有的高考复习阅历大量进行补充这将会成课堂容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等问题。我个人认为这两种处理方式都是不行取的，应折中处理，对于高一年教学大纲要求，学生必需完成必修L2的学习，修完4学分，能够顺当通过会考，圆满毕业，而对于学问难度要求，可在文理分科后再依据考纲要求进行拓展、深化。二、教学条件难于达到新

31、教材的要求化学是以试验为基础的自然科学,试验在教学中处于重要地位，而新课改推行探究式学习，试验在整个教学中的地位尤为突出，在整个教学环节中是基础，假如试验条件不具备，那么探究就成为无本之木，整个教学就难以顺当开展。比如教材中设置了许多探究试验，而这些大都是分组试验，对于如此高要求的试验条件，对于一所重点完中都觉得难以实现，更何况是农村一般完中呢?比如教材中设置了许多探究试验，而这些大都是分组试验，根本难以达到此种要求。三、学问连接不好，一些学问点出现比较突兀在新教材中，常常会出现这种状况，教着教着就会突然冒出新概念或新学问点，而这是学生前面所未曾学过的。因而老师不得不大费周折对此进行说明说明，

32、比如说物质的分类中出现了电解质和非电解质的推断，而这两个概念直到物质的分散系中才会学习。另外，对于一些学问的说明讲解常常让人感觉是半吐半吞。总之，新教材将带给我们全新的感觉和挑战，须要老师们共同探讨,共同提高。新课改教学反思8在近期学校开展了轰轰烈烈的学习新课标，体会新课改精神的一系列教学探讨活动，通过学习我对新课标有了更深的理解和相识，并依据自己的理解努力的去把学到的，领悟到的东西应用于自己的课堂教学实践，因此自己的课堂教学也就有了以下几个片段。一、留意问题情景的创设：课怡始，情趣生”在课的起先就创设情景，想法从学生身边及生活中的实力入手，从学生感爱好的人物事例、嬉戏入手。熟话说好的起先是胜

33、利的一半”，只要多想法学生就会乐学。在6、7的加减法学习时，可刚起先我就以故事导入，通过小花猫、公鸡哥哥，狐狸姐姐、山羊伯伯的对话及嬉戏,引入新课，让学生也如此嬉戏,学生立即活跃起来，整个课堂都在开心、轻松的氛围中进行，学生驾驭的也很好。另外还有巧设问题情境，所谓问题情境的创设，剧E学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷的产生情感和联想，从而自然获得学问和实力。如在加减法的练习中，我设置了一个：小小售货员”的情境，让学生每人10枝铅笔，有的买铅笔，有的卖铅笔，售货员在顾客买完铅笔后要快速说出自己还剩多少铅笔，或依据顾客手中的铅笔数以及自己手中剩的铅笔数算出，原来有几枝铅笔，并列出算式。假如

34、售货员算错了，再互换角色接着进行。这样学生们都很专注的投入到计算当中，并且也训练了其应用意识。收到了很好的效果。二、动手操作，注意实践。学生年龄小，数学又是很抽象的东西，动手操作把抽象的枯燥的讲授过程变为动态的探究过程，是学生经验、感受、体验学问的形成过程，呈现思维过程，让课堂成为学生活动的天地。例如加减法的学习干脆抽象出数与数的加减是不符合学生认知规律的，应让学生经验实物图象符号的认知过程，在实物或学具的操作的过程中，体会加减发的含义，最终抽象出数的加减。在8、9的加减法学习中，有两个学问点须要动手操作，一个是8枝铅笔，分别装在两个笔筒里，另一个是两只猴子分食9枝香蕉。我设计情境利用学具代替

35、铅笔和香蕉,让学生去动手，分一分、装一装我们通过学具的操作，使学生在分、装的过程中驾驭了8、9的分成，并抽象出了8、9的加减法。让学生把加减法的学习设置成了一种操作活动，加深了对加减法的理解与认知。三、注意从生活实际动身。无论是数学的产生，还是数学的发展，都与现实生活有着密不行分的关系。新的课程理念变更了旧课程中繁、难、偏、旧”和脱离生活实际的状况，强调数学与现实生活的联系，还特殊提出了数学教学是数学活动的教学，也是让学生经验数学化过程的活动例如一年级数学中有这样一种题型：共5个小挚友，2个杯子，差几个杯子的问题,学生们都知道差两个，但是对怎样列式？为什么这样列式？却有疑问，不明白。另哦就利用

36、学生已有的生活阅历，让学生现场演示：找5个学生，在讲桌上放2个杯子,学生们去拿杯子。如图：5-2=3使学生明白,5个小挚友同时拿杯子，确定有两个拿不到的，5个小挚友，去掉2个拿到的还剩3个没拿到的，5-2=3。另外，在教授分类这一单元时，也遇到了这种状况。分类是日常生活中，常常用到的。穿衣要分类，整理物品要分类，连卖东西的超市也要分类。于是在学习这一章之前，我先给学生布了作业，大休的时候到超市、书店，衣B艮店、菜市场去逛T,看看你发觉了什么。然后帮妈妈整理一次家务，请教妈妈，该怎么整理合适。大休回来后学生们的分类学问已经学习好了，根本不用再去教了。数学源与生活，使数学的问题生活化，特殊是在4殍

37、低年级阶段，不失为一种好方法，而且还能使学生对数学产生爱好，在生活中多去留意生活中的数学问题。要想成为一个合格的新老师，还需多领悟新课改的精神与要求，多进行学习，我所说的只是一点个人见解，请各位老师指责指正。新课改教学反思9课程改革实施来，我们一线数学老师的教化教学观念的确发生了可喜的转变。绝大部分的老师已经相识到数学的教学不仅仅只是数学学问的传授,而更多地关注让学生感受学问获得的过程；数学教学中对学生的要求不仅仅只注意书本学问的驾驭,而更多地应是学生学会运用数学学问的实力。在课堂教学中，老师起先有意识地运用实例、活动、嬉戏等形式引入学问点，让学生感受数学学问在实际生活中是到处存在的。老师在课

38、程观、教学方式、教学材观、评价观、学生观等方面发生了实实在在的改变。老师还在日常教学中有意识地渗透情感、看法、价值观的内容，适时对学生进行教化。在对学生的评价方面，经过一段的试验，老师已经有意识地削减定性评价，增加发展性评价；削减指责与否定，增加激励与表扬。在现在的课堂中，你真棒!、你回答得很好!、真不错!再想一想这样的词已经取代了不对!、不要胡说!，没脑子”，极大地调动了学生的主动性，爱护了学生表达与质疑的志气及尊严。在老师的教学观念发生转变的同时，学生的学习方式也在不同程度地发生转变。越来越多的学生习惯了大胆表达自己的看法，大胆对同学、老师的方法提出疑问；越来越多的学生习惯了与同学合作及沟

39、通。老师只须要适当加以引导，学生所获得的就远远超过了书本上的学问同时学生也感受到了探究学问的乐趣。极大的激发了学生学习的爱好,提高了学生思索实力、表达实力、用数学学问解决实际问题的实力及合作沟通的实力，同时自信、自强等品质也在渐渐形成。新课程改革的确给老师和学生带来了全所未有的发展。但在实际实施过程中我们也存在一些困惑与疑问，下面就我在教学实践中问题及做法反思如下：1 .双基落实问题。在多年的课程改革后，老师们往往对“双基的落实问题感到困惑，往往担忧学生的双基变得薄弱，学问点不能落实，运算实力减退，运算速度减慢等等。在时间有限的状况下，既要照看双基又要提高实力发展特性很难两全。要解决这个问题,

40、首先我们要弄清晰究竟什么是真正的双基？我们以前所讲的双基，究其根本只是书本学问”而已，所说的双基落实，只是书本学问落实”而已，并没有真正培育学生的数学实力，丰富学生的数学学问，而且,对“双基本身而言,我们应看成一个与时俱进”的概念。课程标准与大纲相比较，不再要求学生快速而精确地计算”，而是要求学生驾驭必要的运算实力，同时在小学中将计算器引入，帮助学生进行较困难的计算,这样对学生运算实力的要求就更加降低。所以不能拿以往的标准来衡量现在的学生，现在的基础学问与基本技能更多的是让学生学会有用的、必备的数学学问，让学生在数学的学习中学会探究、合作、沟通的学习方法。在这个问题的解决中，我们应当重温课程标

41、准，更加精确地把握在课程标准下，对双基的新要求,新标准，进一步转变老师的观念。2 .数学教学中的方法优化问题在课程标准中，我们提倡在数学教学时，注意算法的多样化，不提倡方法的单一性。而在实际教学中，老师们感到担忧，让学生的多种方法存在，不优化方法是否会影响学生的运算实力？只运用自己的方法是否就是特性得到了发展我们认为,在数学的实际教学中并不是不能优化方法,而是看你在什么时候优化?由谁来优化?强调方法的多样化是为了让学生的思维得到充分的发展，让学生从不同程度上去体会胜利体会探究与创建的欢乐。但老师在学生充分挖掘方法的同时，还应当引导学生自主优化，让学生在比较中体会好方法的优势，从而接受并驾驭。我

42、们不提倡的是老师干脆灌输的优化，而学生自主探究、比较后的优化才是符合课程标准的做法。3 .课堂活动与教学任务完成的冲突在试验教学中，我们往往有这样的困惑：当我们在课堂中开展了大量活动时，教学任务经常不能按期完成；而不开展课堂活动，又与新课改的精神相违反。究竟该如何处理这两方面的冲突？在这个问题的思索中,我们首先要明确究竟什么是新课改要提倡的课堂活动?在新课改的要求中，提倡我们老师要从实际中、活动中、嬉戏中引人数学学问，这是很有必要的；但同时也提倡学生在探究、合作、沟通中感受学问的获得过程。同时，我们还要明确任何的课堂活动都是为教学任务与目标服务，精确定位每一节课的教学任务与目标对合理支配课堂活

43、动是至关重要的。因此，这就须要我们做好备课环节，深挖教材，探讨教法，把握好重难点突破，备好学生、学法，备好各环节过度等。真正能够做到备教材、备教法、备学法、备学生，才能提高课堂效率,完成教学任务与课堂活动两不误。4 .课堂教学中老师的角色定位问题并不是在每一节都须要支配探究学习、合作学习、自主学习等形式，同样也要依据教学任务的不同要求适时、适度地实行各种教学形式，能够探究的就开展探究，不能开展或不必要开展的也不能强行支配。始终要明确一点，不管是老师的角色定位，还是教学形式的选择都要为教学的目标服务，就应当是有效的，有利的。因此在实际的教学过程中要敏捷处理，而不能为活动而活动。以上几点是我在教学

44、过程中的一点思索,不全面，不精确之处请同行指责指正。新课改教学反思10自从九月份学校菊播课改以来，我觉得本次新课改正好与大语文教化的思路相符合，杨坡中学的课改要求是放手给学生，信任学生，全面发展学生的实力。而大语文教化的要求是全面发展学生的实力，包括口头表达实力、语文综合素养实力、把文学语言应用到生活中去的实力在课改的刚起先，的确挺费劲，学生始终以来适应的是填鸭式的教化方式，刚刚放手让他们自主学习,好像有点不知所云，我就渐渐引导，从基础学问的驾驭，文学常识的几步骤，到阅读理解的方法、角度，还有作文学问的日积月累，手把手的交给学生学习的方法,做到授之以鱼莫若授人以渔，争取把语文学问渗透到生活的方

45、方面面，做到从一世而不是从一时达到对学生的影响。当然，在实施过程中难免会有挫折与停顿，尤其老师在去听课时，往往把要求提高到老师全权操作的水平，那怎么可能呢？一名新老师的成长都须要一个漫长的过程，何况学生的全面发展呢？我信任，只要努力坚持，学生会达到一个全面发展的水平，达到大语文教化的真正目的。新课改教学反思11反思性教学方法是一种新奇的教学方式,能够不断地提高老师和学生的思维潜力和对所学学问的记忆潜力。在当前中学政治课教学中，一些老师由于受到传统教学的影响，教学效率低，与教学投入不成正比。这就须要老师在教学的同时要对教学过程进行反思，构建实效性的教学反思体制，提高老师的教学素养。一、中学政治教

46、学方法的反思（一）遵循教材，不囿于教材，科学运用教材对新教材的运用，老师要严格地根据新课标的要求,熟识新的教材，然后和旧的教材进行比较找出不同、找出新的资料，依据自己任教的班级学生的特点进行备课和任教。在刚接触新教材的时候老师已经习惯了旧教材的那种按部就班的编排的思路L接触到新教材不知从何下手，从何讲起。上课时不由自主地用旧模式进行授课，结果学生听得稀里糊涂，感觉课堂没有核心和重点，导致课堂效果很差。因此，我们意识到务必变更教材观，要把新旧教材有机地结合起来，找出它们的内在联系。我起先对新教材资料进行删减、整合、重组，把握相识发展的规律，实现生活逻辑与学科学问逻辑的有机统一,真正地科学运用新教

47、材，找出重点，让学生学起来得心应手。（二）把握时代脉搏，永葆时代气息政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，其中时事政治和新闻对于这个学科很重要，有时考试的时候会出现这样的题目，这就要求老师要多培育学生看新闻的习惯，让他们在学课本上学问的同时也要了解身边发生的事，然后与课本上的学问有机联系在一齐。为此，我常常指导学生阅读各类报刊，如半月谈中学生时事政治报时事等。例如，朝鲜半岛问题，韩国屡次进行大规模的军事演习,意图何在?为什么每次军事演习都有美国的参与?中国对这样的联合演习有什么看法?老师能够依据课本学问联系实际调动学生的学习爱好，让他们回答这些问题，并且让学生进行探讨。这些事务有什么样的政治

48、背景?老师能够与学生一齐探讨。这样把课本学问与事实政治联系在一齐能够充分调动学生学习的专心性，从而到达事半功倍的效果。（三）老师要用新的教学方式和方法组织教学中学政治课是一门理论性和系统性很强的学科在课本上都是用比较抽象的观点和深刻的道理去对学生进行教化的。因此，要学好政治，难度较大。对政治老师来说，上好一堂政治课，如何激发学生的学习爱好很重要。老师要变更以往的灌输式教学方式，寻求适应本班级学生的教学方式和方法,让学生听起来通俗易懂。这样才会调动学生的专心性,他们学起来才会有爱好。因而恰当和精确地运用现代教学手段和教学方法，往往能收到事半功倍的效果。新课程在资料上增加了很多当今的实事政治和实事新闻，也很大程度上体现了社会经济文化的发展。在现代政治课教学中，老师要把这个学科紧紧地和我们的，实际联系到一齐。老师要充分体现出教学的开放性和自由行，给学生必需的探讨和发表自己举荐的空间。使得一些抽象的理论讲解得较为生动透彻，让学生学起来和理解起来通俗易懂。除了用必要的教学方法和方式外，老师还能够借助多媒体,把一幅幅生动的图片呈现给学生，把学生带入某种特定的情境之中，使学生如同身临其境。透过这种情感渲染和传达，使