2024年日月潭教学反思合集篇.docx

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1、2024年日月潭教学反思合集篇日月潭教学反思1日月潭是一篇文质兼美的描写景物的文章,作者以早晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的酷爱之情。教学起先，我引导学生从课题抓重点，学生提出许多疑问，于是我因势利导,让学生通过找一找、画一画、说一说、读一读等自己喜爱的方法，沟通学习这篇课文，同时，在学生汇报时，以课件形式让学生深化理解感受日月潭的位置、名字由来、景色（早晨、中午、下雨）；在学生品读时，配以美丽的音乐，让学生读中感悟、读中探究、读中拓展，丰富语言积累。语文课程标准指出：学生是学习的主体。语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点促进

2、学生全面发展因此我认为老师在确定教学策略时肯定要调动学生的主动性,通过学生的各种感官去影响学生，做到教化无痕，才能达到学习的目的。日月潭教学反思2日月潭是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以早晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的酷爰之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文使他们不仅感受到日月潭的漂亮还大大激发了他们酷爱祖国宝岛台湾的情感。二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并

3、有利于培育学生搜集信息的实力。教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。-整体感知，发觉美课程标准指出学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为。遵照课标的精神,在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且相互沟通。每个学生对文本的理解和感知是不同的，找寻到他们心中认为美的地方也是不同的。我从敬重学生的特性体验角度考虑，实行上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培育他们独立思索的实力，又能使学生在沟通中相互学习，初进一步感知日月潭的美景。二、层层深化，感悟美日月潭是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生观赏到

4、这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采纳了“品读的方法，并引导学生在品读中层层深化。如品读”早晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过薄薄的隐隐隐约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性学问，激发学习爱好，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。之后我还设计了这样一段导语假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾覆盖下的湖面上飘来荡去,你们是什么心情呀？通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这美丽的意境当中、观赏着漂亮的画面领会了大自然的美景，学习爱好提高了。这时再指导朗读就

5、使品得以深化。另外在品读中午的日月潭”这一部分时，抓住建筑”一词，我相机补充图片资料，并伴随导语在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺屁阿是为纪念唐玄奘法师到西天取经，宣扬中外文化而建立的呢！”这样一来，不仅让孩子了解到那里隐藏着丰厚的文化底蕴，还进一感悟到日月潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合。三、拓展延长，歌颂美除了引导学生品读之外，在讲解并描述完日月潭早晨、中午和雨中的美景后，我又进行了如下设计，老师边导语日月潭就像一位奇妙的魔术师，在不同的时候改变着自己的新装”，边出示微风蝴下、夕阳西下、月光映照下的日月潭，孩子CI看着这些漂亮的画面心

6、中又荡起了圈圈涟漪，对漂亮的日月潭又产生了无限的遐想，进一步感受到了日月潭的美。此时，我发觉孩子们已经被这漂亮的日月潭所沉醉所吸引，就势让孩子们用自己积累的好词佳句夸夸日月潭，孩子们纷纷举起小手跃跃欲试,有的说日月潭你什么时候都美啊r有的说日月潭景色宜人还有的说日月潭风光秀丽！孩子们的情感得以释放。在朗读、理解之后,我让学生说说你还了解台湾的什么学生通过课前查找的资料说了一些，这时我也补充了台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料，使学生对台湾产生了美妙的憧憬。这时,老师导语“在台湾也住着和你们一样的小挚友呢!让我们隔海相望,和他们说说心里话吧！孩子们放开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以释放。

7、我们班正好有一位来自台湾的小朋日月潭教学反思3日月潭是语文二年级下册第三单元的第一课。整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与看法的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生酷爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教完本课，我进行了如下反思。一、以读为本,自主感悟课程标准指出阅读是学生特性化行为。所以课堂上必需让学生充分地自己读书，在读中整体感知，理解文意;在读中培育语感;在读中受到潜移默化的思想教化和情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件和板书，让学生沉醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象了解，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在

8、多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的秀丽风光。其中第三、四自然段重点介绍了日月潭的漂亮风光，也是朗读的重点，要通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的改变。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、同位读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。二、字词教学比较扎实。本节课我用了大约17分钟的时间进行字词教学，分别从因、形、义三方面有所侧重、因字治宜的设计不同教学方法。如字音上侧重朦、胧、境、绕、隐的指导，字形上重点指导茂、筑，字义上侧重两个词语朦胧环绕的理解。学生在学习过程中，在老师引导下进行自主探究，想出各种好方法攻克难关，较为扎实的驾

9、驭了生字。另外，写字教学也不容忽视，茂密二字的指导从结构入手，重视学生的自主学习、合作学习、相互评价。三、以评促学，激励为主在教学中我尽量实现评价的真实、真情、启发和提升，设计了多种激励性的评价语言去确定学生的点滴进步，如：你读得真美!老师为你的进步感到兴奋!”只要心去读，读出来的效果果真不同!等。学生在老师的感染下，也能体现出了评价的发展作用，对同学也是先确定，然后提改进看法。学生在长期的发展性评价中，胆子大了，实力也强了，对阅读的爱好也越来越浓了。四、不足之处这节课的语言是相当美，但孩子年龄小，感悟语言文字的实力还有限，所以应当配上更丰富的多媒体课件,孩子边读边品,观赏后再读再品,这样更易

10、于帮助学生把情激发出来。另外，由于有家长听课，个别学生纪律涣散，须要加强教化。日月潭教学反思4俗语说：有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。课堂生成如同无心所插之柳，往往能让课堂充溢勃勃朝气。老师要擅长关注课堂生成，这样才能提高课堂实效性。日月潭是人教版二年级下册的一篇写景的美文，本文描绘了我国台湾省闻名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的酷爱之情。课文语言流畅美丽、清爽自然，是一篇供学生品词析句的好文章。以下是我对这节课生成的梳理。本课我能很好的利用课堂教学评价处理生成资源o比如在叫小老师领读时，一个孩子快步走到讲台前，我说：张宏宇迫不及待的想领大家读生词了。这样导向

11、性的评价，不但使这个学生再整堂课都主动的举手发言,也激起了其它学生学习的热忱都能踊跃发言。再如刚上课时，我提出了问题，一个男孩子声音很洪亮的回答了问题，我评价说：你的声音真洪亮。一堂课下来孩子们回答问题的声音都很大。还有我提问：日月潭还有哪些名胜古迹呢?一个孩子回答道：”日月潭四周还有阿里山。课前我并没有预设到有孩子能知道日月潭四周的名胜古迹,我也是出于新奇问：你是怎么知道的啊?”他说是在课文后面的介绍里了解的，我发自内心的赞扬道：你真是个会读书的孩子，能在书上找到答案.我这样的评价不但是给这个孩子会读书的确定，也介绍了一种学习语文的方法，就是到书中找答案。这种方法的渗透还出现在，我提问日月潭

12、的得名时，有一个孩子说：不知道。我提示说：读读其次自然段，书上就有答案”话音刚落，孩子们就纷纷举手了。我还对学生的错误生成赐予了教学内容的弥补和修正。一个孩子读第三自然段：早晨,湖面上飘着薄薄的雾。“薄薄在这里应当读Mob玲。孩子读成了bobo,在这里我没有预设，这个字对二年级的孩子来说有点难，但孩子出错了，我又不能束之高阁，于是我将这个字写在黑板上，将问题扩大化，问大家：”这个字有几个读音?都读什么?在这里读什么?通过部分学生的已有认知解决了这个问题。在教学隐隐隐约时，通过肢体语言学生已经理解了这个词的意思，我让学生再说几个这样AABB”式的词语，Y孩子说出了打打扫扫当时由于过于焦急，我只是

13、说不对，没有给孩子订正。假如我能把这个问题扩大，让孩子自己改正，或让其它同学帮忙改正就好了。这样ABAB”式的词语在以后也要学到，假如刚好订正，不但会修正孩子的错误，还能对ABAB式的词语稍加渗透，拓展教学内容。生成的课堂，学问不再是机械沉闷地授予，实力不再是机械乏味地习得。总而言之，课堂生成是无处不在的,关注课堂生成对老师和学生都有巨大的发展理智对待每一个课堂动态生成，才能让课堂的生命流光溢彩。日月潭教学反思5日月潭是语文二年级下册第三单元的第一课。整组教材是围绕爱祖国，爰家乡的专题来组织的，本课教学的情感与看法的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生酷爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

14、在教学中，又欣慰也有缺憾。-自主合作，重视积累小组合作探究有利用关注学生的个体差异和不同的学习要求,充分激发学生的主动意识和进取精神。自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。这是课堂自主探究的一种常用的方法，也是新课程改革中的一个新理念新要求。为此，在阅读感悟中我就设计了让学生在四人小组当中读书悟与同学沟通解决三个问题,以提高学生与文本对话的深度与广度。合作后的沟通是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的沟通反馈中，学生会不断修正自己的

15、相识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。学生合作的力气是不行低估的，大部分的问题都合作、沟通、探究中迎刃而解，而且部分学生体会也很深。二、存在不足，加以改进可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在很多不足。问题我会思不是支配在一个环节中完成,先学习小组自主合作解决日月潭的名字是怎么得来的？在文中用一标出相关的语句，边读边想，从这些词句中体会到了什么？然后全班展示。在学生合作沟通弄明白为什么叫日月潭后，我让学生讲了日月潭”名字来历的神话故事，讲故事的这个学生声音不大，导致其他学生听得不仔细,既耽搁了时间，也与主题联系不大。接着又是学习小组自主合作学习三四自然段。默读课文三、四自然段

16、并思索：1、这两段分别写了日月潭什么时候的景色？用划出来。2、你最喜爱日月潭什么时候的景色？你从哪些语句中感受到了日月潭的美？动笔画出有关语句，并结合重点词句说说你的理解“学习小组最终展示，因为学生沟通的时间太多，导致日月潭下雨时的美景和最终一段没时间展示了，特别得缺憾。以后教学中要考虑合理支配环节，既节约时间，又能促进学生的发展。其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效；而且没注意对学习小组的评价，不利于学习小组形成合力，激发学习小组合作学习的热忱。日月潭教学反思6上星期三上午第三节，师傅来听了我的日月潭。虽然说是一般的听课

17、，时间也比较惊慌，但事先，我还是做了充分的打算，备课，做课件，每件事情都做得一丝不苟的。更让我兴奋的是,我还在网上下载了日月潭的fah课件。课上完了，效果很不好，一篇美丽的课文并没有让学生感爱好，去仔细读，学生关注的最多的只是课件中漂亮的图片，以及那小小的瑕疵，甚至为蒙蒙细雨的日月潭图片中那是小雨还是雪花争辩不休。因此，有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，这些教学目标并没有达到。师傅对我的课提出了中肯的指责，并提了好多的修改看法。修改完我的设计之后，今日，我又在别的班上这一课。课堂气氛异样活跃,整堂课中，学生都沉醉在漂亮的日月潭中。而这变更仅仅就因为变更了我的设计我将原来分段学习改成用一条

18、一起领会日月潭风光的主线串接。将那些不必要的课件全部删除，只用文字，让文字的魅力感染学生，让学生通过读书领会那漂亮的风光，进行特性化的朗读。日月潭教学反思7（一）教学理念阅读实力的培育须要学生驾驭肯定的阅读策略。诠释策略就是一种有效的教学策略。诠释策略中提取关键词语”是阅读教学中扫除阅读障碍的一种重要途径。在实际阅读中，老师可以通过联系上下文来帮助学生理解有疑问的词语。（二）教学思路提取关键词语是一项特别重要的阅读基本功，是一种非常必要的阅读实力，老师要引导学生领悟关键词语的意思深化领悟关键词语在表情达意方面的作用,使之精确把握课文的主要内容，从而培育学生的自学实力，提升学生的语文素养。（三）

19、教学效果这节课比较胜利的地方有三个：一、在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生沉醉在令人神往的境界中，对日月潭有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在朗读中感悟、理解。让同学们感受日月潭的秀丽风光。二、在教学日月潭名字的由来时，我不仅运用日月潭的平面图让学生们更形象的知道了为什么这个湖叫日月潭，并给同学播放一段关于日月潭名字由来的传闻的视频，这样更加激发孩子ID的求知欲望。三、三四自然段是朗读重点，我通过提取关键词语简洁放手，让学生来感受在不同时间，不同天气下日月潭景色的改变，同时老师适时点拨，使学生体会和感悟日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在

20、了三四自然段，让同学在读熟读美的状况下联系了背诵。日月潭教学反思8日月潭是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以早晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的酷爱之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文使他们不仅感受到日月潭的漂亮还大大激发了他们酷爱祖国宝岛台湾的情感。一、搜集资料，自主学习。对于孩子们来说，没有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培育学生搜集信息的实力。另外,我课前还布置了预

21、习任务：1、把课文读三遍，标出课文的自然段，并把生字圈出来，2、把课文中的生字词读娴熟。通过这样有目的的预习，熬炼了学生的预习实力，同时课上用极少的时间就能扫除生字障碍，节约了时间。二、教学中渗透合作探究。老师组织学生在课堂上探讨，有利于师生、生生间情感沟通和信息沟通，能促进学生思维的撞击和才智火花的迸发，调动学生学习热忱，主动地获得新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组探讨。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参加率，形成民主、和谐的探究氛围。但是假如我能请孩子门从学习小组中选出一名汇报员5匚报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课

22、堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上奢侈太多时间。可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在很多不足。比如说在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价。当我让学生用自己的话说说为什么叫日月潭时，有一个学生站起来说出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就没有刚好激励他,而是又去叫其他学生了。通过课后反思,我相识到应当敬重每一个学生,从激励的角度动身，表扬他在课前查找了大量关于日月潭的资料。这样不仅可以爱护这个学生的表现欲望，而且会使其他学生的信念倍增，主动性提高,从而使课堂的热忱一浪高过一浪。日月潭教学反思9日月潭是一篇文质兼美的写景类文章，作者以早晨

23、和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的酷爱之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富的心体验，逐步提升人文素养。在这次教学中我们主要采纳的是“先学后教”的模式,它也是我们在以后教学中所应用的重要教学模式，在这种教学模式中我们学年主要采纳先预习，再通过小组内学习沟通汇报完成识字教学，而在学生提前预习课文时，我们主要利用读，标，圈，划，打的形式让学生提前完成预习，在其次课时时展示小组合作沟通5匚报等小组自学识字过程。之后在让学生细细品读课文，在品中培育学生对语言的

24、感悟，在品中培育学生的协作互助实力，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正达到教学目标，我做到了以下几点：Q)贴近低年级学生的心理，导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的爱好，让学生活跃起来。(2)让学生当小老师完成识字教学的初步过程，在在点拨的过程中完成整个识字。信任学生的实力，把课堂还给学生。(3)通过品读课文，理解重点词语“隐隐隐约、朦胧”等词语，同时感受日月潭的秀美风光。如日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚起先学生只觉着美，可是究竟怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果真学生自己通过读、看，感受到了湖水碧绿”很美，我刚好

25、确定了他们的读法，并激励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了很深也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简洁地给他们一个结果。这种过程就是一种新的学习方法。由于“先学后教这种新的模式，对于我们来说这个词语在心里虽然是根深蒂固，但在模式的教学过程只是一个初始阶段，有些地方还是把握的不好，所以在教学中也存在许多的不足：1、为了完成教学内容丢掉了朗读，结果还是缺少朗读而使整个教学脱节。2、有些小细微环节不够留意。比如当学生说话出现语病时，我没有指出。假如从小就训练学生的语言规范，以后学生说话就会很有逻辑性，很规范。当学生说出了好词好句时，应当

26、立刻把这些词语板书，并让大家跟着这个学生齐读，营造用好词很光荣的氛围。3、在板书过程中粘贴的生字不应提早摘掉，而导致没有板书。总之在教学中存在着很多问题，这也是我在今后的教学中须要改进和提高的，争取努力钻研学习新的教学模式,改进自身的教学方法,让学生在语文课中体会到学习的乐趣,能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得肯定的学习方法。这也正是我在这节课中努力追求的。日月潭教学反思101、在时间打算中不够足够,也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点惊慌，特殊是当课件乱了的时候，变得慌乱起来，心理素养不过关，这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师惊慌是要不得的。2、

27、课堂气氛不活跃，不严谨，课堂常规还有待加强。在课堂的驾驭实力还不强，没能很好地调动学生的学习主动性和热忱；3、教学目标没有完全落实，尤其是有感情朗读、背诵这两个目标上引导得很少。对于二年级的孩子来说，语文课须要花大部分时间在朗读上。在整堂课的学习上，我让孩子们进行朗读的环节比较少，目标中的有感情读，好像在整堂课中都有所忽视，没有真正落实目标。4、在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效；5、在自主感悟的过程中也存在着“引导过多等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注意自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在

28、学习方法的提高，大胆放手，而是把自己的感悟强加给学生,没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来,学生的自主参加意识不强,学习实力没有提高,只是学会6、没找到着重点进行训练，没有留意到运用抓关键词的方法还不是低年段教学的主要方法。在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们这词语什么意思上，我觉得老师应当引导孩子们去理解，并信任他们的实力，把课堂还给孩子们。日月潭教学反思11在教学日月潭第一课时中，我检查初读状况时，发觉大多数学生通过之前的堂上预习，已基本能把课文读得遹颂、济侨IL我突发灵想，不想再走教案”了，就对孩子门说：你认为这篇课文哪部分写得美，先把它多读几次，再争

29、取背下来，然后向大家做介绍。看谁背得快，说得好。”于是课堂上书声琅琅，我则巡堂找学困生，听他们朗读，抽查识字效果。当多数学生能背1到2个小节时，我只请了两个学生当堂背诵并点拨品析词句。然后指导堂上写6个生字，下课前布置学生回家接着读背课文。其次天在教学其次课时中，我先让同桌相互检查背书，沟通自己观赏的语句，与此同时，我再次去找昨天未接受检查的学困生，了解其完成读背作业的状况。接着请部分学生当堂背诵用旨导品析词句。如此让学生在读背中感悟，我感到效果挺不错。这既能给孩子充分的读背课文的时间，也不需老师以讲解代替学生的思索。但是，老师必需该出手时需出手，在精要之处做点拨，发挥主导作用。我留意引导学生

30、结合课文插图及最终一句话，给“风光秀丽”换上意思接近的美丽词语，学生就有机会运用自己平常积累的语言了；但当学生质疑：读不懂日月潭似乎披上轻纱，四周的景物一片朦胧”这部分内容时，有些学生说“把日月潭当作人，它的身上就像披了一块纱巾，所以看上去不大清晰.对此，我表示认同，立刻指导他们用比较的方式读这个小节的前后两句话，留意日月潭在“太阳高照与蒙蒙细雨下的不怜悯形。虽然孩子们似乎弄明白了，但我仍感到意犹未尽。第三天一早，天空充满着薄薄轻雾，真是天助我也！我心中暗喜。回到学校，利用早读时间，我请孩子们远望窗外，说自己的所见所想。于是，大家你一言我一语，不但理解了课文的第四小节，还积累了“若隐若现、朦朦

31、胧胧、隐隐隐约及早晨，雾中的红太阳就像咸蛋黄一样可爱”这样的词句。在读背中感悟，点拨在精要处，既给学生带来收获，也使我感受到作为老师的满意与欢乐，教孩田门学语文，这是多么有意思的事情呀！日月潭教学反思121、合作学习法。师组织学生在课堂上探讨，有利于师生、生生间情感沟通和信息沟通，能促进学生思维的撞击和才智火花的迸发，调动学生学习热忱，主动地获得新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组探讨。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参加率，形成民主、和谐的探究氛围。但是假如我能请孩子ID从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的

32、点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在;匚报上奢侈太多时间。2、学会沟通表达。语文课程标准指出：语文教学应让学生树立表达的自信念，引导他们主动参与探讨,勇于发表自己的看法，逐步培育学生口头表达实力”如在理解课文的基础上，进行拓展延长，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不怜悯况下迷人景色，让学生观赏后问：“你喜爱什么时候的日月潭？为什么？各学习小组热情探讨后，各抒己见、畅所欲言，有的说：太阳高照的时候景色很漂亮，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。有的说：“下雨的时候，日月潭四周一片朦胧，像仙境，很美.在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达实力。3、语文

33、课程标准指出：学生是学习的主体。语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。学生是学习和发展的主体。老师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培育学生语文实践实力，发展学生思维。教学时，我只是注意自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆放手，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参加意识不强，学习实力没有提高，只是“学会而没有会学。日月潭教学反思13日月潭是人教版第四册第三单元的第一篇课文，是一篇文质兼美的写景类文章，文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境

34、之感。整堂课上下来，教学效果比较好，有几点胜利的：1、文章的文字写得很美，是熬炼学生语感,帮助学生积累语言材料的好文章。所以我抓住课文中的美丽语句，让学生自由读，读出感受，读出问题，读突出层次：读通读顺理解感悟有感情地读背诵积累。在帮助学生理解词义时，采纳联系生活实际的方法让孩子体会词语的意思，如隐隐隐约、朦胧、仙境等词。2、新课标提出了：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”因此语文学习最终目的就是运用。在学习课文时，对于写得美的第3、4自然段，通过反复品读、熟读成诵的方式，帮助学生积累美丽的.语句。然后扣住一些好词强化训练，让学生用词语说话，把好词运用到自己的语言中。3、注

35、意培育学生小组合作学习的实力。在学习课文第三、四自然段时，围绕一个问题：你喜爱什么时候的日月潭?为什么?开展小组合作学习的活动。这样通过合作学习,变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参加率，形成民主、和谐的探究氛围。日月潭教学反思14-教学目标：1.学会本课生字和由生字组成的新词。2 .理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名称来历,通过训练能用自己的语言进行描述。3 .练习默读和有感情地朗读课文,培育自学实力。4 .观赏日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的酷爱之情。二、教学重点：日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。三、教学难点：针对本课重点进行有安排、

36、有步骤地听、说、读、写实力的训练。四、教学用具：多媒体教学课件（包括日月潭早晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的温柔音乐）。五、教学过程一、自读识字（一）激情导入1 .（多媒体课件出示台湾地形图）同学们,这就是我们祖国的宝岛-台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂密,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。这个湖就是一（指读课题）日月潭）。2 .自读课文,遇到不相识的字怎么办？画诞生字词多读几遍。信任你能读准字音,读通句子。二、合作沟通1、生字教学和嬉戏出示带音节的生字9个，环绕茂隐筑晰朦胧境去掉音节认读。小嬉戏认读生字。3 .指读课文，想想通过读

37、文你知道了什么？3、汇报沟通三品读领悟选你最喜爱的段读，说说那你为什么喜爱（一）学习第一自然段1 .指名一学生读第一自然段,其他学生思索：这一段告知我们什么。2 .指名答（并板书位置）你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置?说的时候,用上小红花里的四个词语。（课件出示一朵小红花,小红花里有四个词语:台湾、台中旁边、日月潭、高山）（学生用这四个词语练习说话）3.指名练习说话。（二）学习其次自然段过渡:我们知道,旧”是指太阳,月是指月亮,这个湖真是那么大吗?大得能装下太阳和月亮？1.自由读这一E殳想想日月潭名称的来历。3 .师生有感情地连读这一段,（将日月潭轮廓和光华岛板画出来）,再请学生上台将日

38、潭和月潭标上名称。4 .进行匕哪慧的嬉戏,练习说话。（1）多媒体课件出示第一题（填空Z日月潭中央有个漂亮的小岛,叫o这个岛把湖水北边像的叫南边像,叫所以）（三）学习三、四自然段过渡：日月潭风光秀丽,景色宜人,它像一个爱美的小姑娘,在不同的季节换上不同的新装,呈现不同的景色。今日,老师把一位导游小姐请到了课堂上,现在,我们就随着导游小姐去看看漂亮的日月潭。1 .（多媒体课件，学生边听介绍,边看日月潭早晨、中午、下雨时的景色）思索:导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景。2请同学们回忆,刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景？（指名答,并板书:美景、早晨、中午、下雨）在这些不同的景色中,你最喜爱

39、什么时候的景色呢？（指名答,自己最喜爱的部分,学生先说哪一部分,就先学习哪一部分的课文0）电脑随机出示那一段例L下雨时的景色（当以说喜爱的这一部分学生）（1）这时候,日月潭真像童话中的仙境J仙境指什么？（2）这时候,日月到景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出?（朦胧）蒙蒙细雨是指什么样的雨呢?（小毛毛雨）既然是小雨用哦们在读这四个字的时候要读彳导慢、轻一点。（多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号）老师指导朗读这一句话。.朗读这一段还要留意些什么呢?（朦胧、仙境等词）（5）师配乐朗读一自由练读-指名读-齐读。例2.早晨时的景色。（同样,也由喜爰这一部分的学生引出。）（1）请默读这一段

40、,完成这道题。（课件出示要求：默读,在点明景色特点的词语下划（2）回答并板书（隐隐隐约）（3）我们应当怎样读?（课件出示：反复练读,在应当强调的词语下划。.小圆点）(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。例3.中午时的景色。过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们根据这种方法自学。(1)(课件)学生自学,划记,朗读。(2)与同桌交换看法,完成这两题。(3)指名读一评议一指名配乐读一配音乐齐读。其次课时四、巩固延长1.复习认读生字、词语2 .选自己喜爱的段读读背背3、练习说话.小导游介绍日月潭美景。要求:先作自我介绍,声音洪亮,大方自然。(先练习,再指名。)4风光秀丽的日月潭不仅

41、吸引了我们,还吸引了许多外国游客呢。请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,俄们会不由自主地说些什么呢?(指名答).5 .拓展延长台湾还有很多的美景，我们一起来看一看！(出示图片或视频)6 .学习生字12个，指导书写。日月潭教学反思15我听说过这样一句话：倘如语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必定走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞许之情。要体会这种赞许之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的

42、地方。只要学生真正体会到了美，那么这种情就自然而然地流露出来。同时我采纳了“品读的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深化，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是原委是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的.地方较多，假如重点抓住一两处美景深化体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精致，从而得到肯定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢?我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣,能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得肯定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!