2024年日本教学反思.docx

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1、2024年日本教学反思日本教学反思1专心关注每一位学生：调动学生。学生是学习的主体，老师是学生学习的帮助者和协调者,这种说法已经成为新课程改革的口头禅。但是如何把理念的东西转化为实际的教学行为，还须要理论与实践相接轨的岔道，这个岔道就是老师依据实际的教学行为，不断地调整教案的过程，尤其是不断地和学生心灵相互碰撞的过程中，不断修正自己的教案的过程，因为预设的教案遇到鲜活的个体就会出现许多意想不到的状况。班级授课制是机器大生产B寸代的产物，现在中国还是一个发展中国家，教化资源异样短缺，这个大班额的班级可能在中国还要许久保持一段时间。教案主体与基调是面对全体学生设计的，虽然我们在备课的时候就考虑到了

2、个体差异，但是学生的个体差异千差万别，即使你考虑得再充分，也不能保证在课堂上不会出现另类的需求。这个问题是实施新课程改革的一大瓶颈，有时很难解决。我在实际教学中试图这样克服这个冲突：用你的目光尽量照射可能有另类需求的同学，多听听他们的看法，多视察他们的反应，多关注他们的表现。日本教学反思2核心提示本课通过我充分利用互联网、多媒体课件的优势激发学生的学习爱好和新奇心。首先在初读课文的基础上让学生想象思索课文中哪几幅画面给你留下了深刻的印象？学生归纳出有救女图照料图、送图、谢恩.本课通过我充分利用互联网、多媒体课件的优势，激发学生的学习爱好和新奇心。首先在初读课文的基础上让学生想象思索课文中哪几幅

3、画面给你留下了深刻的印象？学生归纳出有救女图照料图、送别图、谢恩图。在那个特定的年头我们眼看着自己的同胞在战斗中被残忍地杀害,对日本不由得怒从心生，可是面对那么小的孤女，聂将军那宏大的国际主义精神出现出炙人光线。四十年后当美穗子专程前来探望聂将军时，日本人民得知此事不由赞扬聂老是“活菩萨，是中日友情的使者”。这原委是怎么回事呢？我让同学们以小组为单位仔细阅读课文，围绕日本人民为什么称聂将军是活菩萨，是中日友情的使者这个问题绽开了探讨，找出语句细致分析并联系课外资料谈了对聂老的相识。课文的难点突破，主要归结月学生对全文有了深化的了解，又对当时的背景资料做了细致了解,因而水到渠成。而我在本节课中重

4、点是引导学生带着问题读书在解决问题中深化理解文章，感悟任务的品质。不过，我认为假如在课堂上能调动学生提出有价值的问题，围绕学生自己提出的问题去进行探究，另瞬会让学生更有成就感,也更突出了一学生为主体的新课程理念。总之，本课内容与学生生活实际相距较远,学生理解起来比较困难。我依据教学须要，不仅课前让学生自己查阅了有关资料，同时我也利用互联网选取了上课所须要的教化资源，以增加学生的感性相识对学生理解课文内容起到了主动的作用。这样教学,有利于激发学生的学习爱好，突出重点，突破难点，达到了课堂效果最优化。教学中我把学习本文的重点放在了对聂将军这一人物形象的品尝和感悟上。读课文时，我要求学生边读边思索这

5、篇课文写了关于聂将军的什么事，读完后让学生自由说说自己的感受。因为朗读比较充分，要求发言的学生许多，他们都起先急迫地表达着，内容不谋而合地是说对聂将军的印象：”聂将军是个和善可亲的人、聂将军是个好人，他不滥杀无辜、聂将军不记前嫌，好心地收留了日本小姑娘、聂将军至仁至义、有始有终、聂将军爱国爱民，有着国际主义精神我静静地倾听着他们的发言，频频点头向他们表示赞同。待再没有人举手,我说：刚才同学们通过朗读课文有了自己对人物的理解和感悟，这是很好的。大家的发言也证明白自己的理解是独到的、富有思想的，我向你们表示庆贺，因为这就是会读书的反映日本教学反思3聂将军与日本小姑娘这篇课文通过朴实的语言文字真实而

6、生动地叙述了聂荣臻将军关切照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过，给我们刻画了一个恩怨分明、至仁至义、和善可亲的聂荣臻将军，字里行间透露着的是聂将军不卑不亢的英雄气节和作为一名指挥官的可亲可敬。在教学中，我留意了以下三点：一、以一个问题贯穿全文在精读感悟课文时，我提出：默读课文第2-5自然段，看看哪些语句最能体现出聂将军是活菩萨中日友情的使者?边读边画,并做好批注。学生自主学习、小组探讨、全班沟通。很快抱起立刻慈祥亲切亲善”和善可亲拉到怀里一口一口喂饭等等这一系列对于聂将军的描写都被孩子门寻了出来，并做了很好的阐述。在感悟与沟通中，学生对于为何称聂将军为“活菩萨”中日友

7、情的使者这一重难点就迎刃而解了。二、以读促理解感悟。学生默读理解、探讨沟通，读懂了聂将军的恩怨分明、至仁至义、和善可亲后，我引导学生朗读，在朗读中进一步体会，从他们的朗读中我听出了学生对聂将军的、钦佩之情。三、以写话训练为载体，检验学生对文本、人物解读的深度书后练习三要求绽开想象，说一说40年后，美穗子及家人专程前来向聂将军谢恩的场面。这既是引导学生对教材进行深化解读，同时又是对教材的一种再创建和开发。学生的练笔基本把握住了感情基调，但是续写比较空洞，有的只是简洁的见面问候，对人物的描写（语言、动作等）不太到位。细致探讨发觉，造成这样的结果缘由可能有以下几个方面：对文本的解读、人物的解读缺少深

8、度；孩子们缺少生活经验；现实生活中，学生对于感恩缺少体验。如何让学生从实际的活动中去感受、去体验父母对自己的爱，说出自己对家人的爱，是值得我们好好探讨的。我觉得这堂课最大的收获就是聂将军帮学生树立了正确的仇恨观我们要仇恨损害我们的罪魁祸首，但千万不能伤及无辜。在学生以后的生活道路上或许会遇到一些所谓的仇人，我想，聂将军善待日本小姑娘的行为应当会给他们一些正确的指导吧！日本教学反思4日本是中国的邻国，如何理性的相识了解日本，就须要老师的指引。以下是关于日本一节教学的几点反思。一、课堂上，在老师指导下同学们刚刚将日本为什么多火山地震的缘由学完，便有同学能够将老师刚才讲的完整的复述。在这项学问的学习

9、上，学生驾驭较好。原来并不是很简洁的学问，为什么却能够被学生很快驾驭。这就提示我，要注意启发，引导学生的爱好。而爱好的产生来自学问内容和老师教学的直观、形象、生动以及学生已有的阅历和学问本身的好用性。多种感官并用，是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式。二、提到日本，不少同学是恨的咬牙切齿。也因此,在讲到日本多火山地震时,许多同学甚至鼓掌欢呼。当然，同学们的感情可以理解，但并不能赞同或者支持。学习日本的主要目的，是学习，了解，借鉴日本在发展过程中的阅历教训I,为中国的发展加力。不管是以前的斗争也好，还是现代的中日冲突，真正破坏中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因为我们痛恨日

10、本军国主义视生命如虫蚁，那我们更不能象他们一样。三、地图的应用。地图被称为地理的其次语言,对地图的驾驭程度如何是推断一个学生真正的地理实力的重要指标。而学习地理更离不开对地图的运用和分析。地图的应用特别重要，问题是如何引导学生分析运用熟识地图。由于条件的限制，我们只有图幅较小的挂图，所以在图的应用上我们更多的运用课本上的插图，在这样的状况下，学习的效果自然有所折扣。日本教学反思51、本节课围绕教学内容运用了多媒体教学协助手段，适时地穿插较新奇的有关日本方面的图片、录像，很自然地把学生带进了日本，使学生急于了解日本的有关学问，激发了学生的求知欲。2、将自然地理特征融于日本发达的经济教学中，突出了

11、日本是一个资源小国、经济大国的特征，同时引导学生由浅入深地一步步去探究日本经济发达的主要缘由。3、教化意义大。引导学生相识日本的民族特点，现在、历史与我国的关系，探究缘由，拓展学生的视野。日本教学反思6优点：本课能够贯彻新课程改革，运用学生自主学习合作探究模式，充分调动了学生学习的主动性。运用了比较法，将俄国和日本的改革进行比较，加深学生的理解和识记。不足之处在于本课的内容拓展和延长不够，除了上述的横向比较外，应当还可以加上纵向比较，如日本的大化改新与明治维新比较，从而加深学生对改革的认知度。今后发展安排：接着贯彻我市启动的新课程改革，仔细探究多种导学形式，调动学生的学习主动性与参加度，激发学

12、生的学习爱好。日本教学反思7盘点本课的教学，主要有以下几点胜利之处：1 .课前充分让学生收集资料，学生充分了解聂荣臻将军的功勋卓著和美妙品质。上课伊始，学生能够用一句话说说自己了解到的聂荣臻。为了解课文的主子公的优秀品质添砖加瓦。2 .简介聂荣臻将军时，我引导学生回忆了一到五年级学习到的写无产阶级革命家的课文，如吃水不忘挖井人、他得的红圈圈最多、陈毅探母、军神、朱德的扁担等。编者支配这些课文的目的，意在让后人不要遗忘他们的光辉品质，并一辈一辈发扬这些优良的传统。作为小学阶段的最终一学期,刚好复习，能将这些光辉的想象印在学生的脑海。3 .能够抓住描写聂将军的语言和动作的语句，让学生品读体会他的豁

13、达和人道主义精神，体会正面描写的好处。抓住描写美穗子的语句，让学生感悟侧面描写的巨大作用。强调课文写作方法的同时，为学生渗透了这样的描写方法。信任在以后的习作中，侧面描写也会跃然学生的文章中。4 .文本中聂将军给日本官兵的信，也是教学的重要内容。这封信的含义较多，学生理解起来有难度。精读时，我适时地给学生进行了讲解并描述。学生从我的叙述中，理解了聂将军的至仁至义远见卓识和义正言辞。教学本课，留有缺憾的地方是：课后的第三题，绽开想象,写写40年后，美穗子和她的家人专程前来探望聂将军的情景。依据30+10教学模式的要求，在本课中，我让学生把这个内容作为那非常钟的练笔内容。学生能够想象人物的语言和动

14、作，但是写得比较枯燥，没能够做到生动传神。学生的练笔，须要每节课锲而不舍地常抓不懈。日本教学反思8今日我们2班学生学习了日本这一节的内容。首先我利用多媒体展示了日本的国花樱花，国家的象征富士山、传统服饰和服等，使学生对日本有初步的感知。然后，依托教材学习对日本的自然特征和人文特征进行了分析，在分析过程中注意让学生自己看图、分析图找到主要特征并让学生总结分析地理特征的思路和方法。尤其重点分析了日本的位置、地形、气候、河流、资源等自然特征，人文特征重点分析了日本的经济特征，工业的分布特点和缘由，工业的发展条件评价。有指出日本工业发展值得我们学习借鉴的地方。同时分析了日本的地质特征及防震。这节课的教

15、学总的来说还是圆满的，但还有很多不足之处。如学生在读图析图方面还有待指导，学生还是不敢大胆的.说出自己的观点，表达的语言也要再凝练、精确。在以后的教学中我还须要更好的结合学生的学情找到更适合学生的教学方法，来完善我的教学，以达到更好的学习效果。通过本节课的教学，我认为既要关注学生学问和技能的理解与驾驭，更要关注他们参加课堂活动的程度，合作沟通的意识和实力，情感看法的形成与发展,充分发挥课堂评价的激励作用。日本教学反思9这是发生在抗日斗争时期的一个真实故事。文章真实而又生动地介绍了记述了聂将军关切照料在战火中受伤的两个日本孤女，并将其送往日军驻地的经过。从文本中我们可以充分看出全文始终围围着“关

16、切照料铺绽开来。因此本文的重点教学应是通过对语言文字的品读，理解品析聂将军是怎样倾心照看两个日本孤女的。在品读中同时感知聂将军的“宽广的胸怀,能高瞻远瞩，能站在历史至高点看这一件一般的事。在教学其次课时，为了让教学目标更加简洁，一节课只围围着一个问题绽开教学：日本人民为什么称聂将军是活菩萨、中日友情的使者？语文课要上得简洁，目标不要太多，一多就让我们老师眉毛胡子一把抓，到最终老师累得不轻，学生学得也是云里雾里。让学生带着这个问题默读课文,边读边作批注。在巡察的过程中，我发觉学生读得仔细，记得也很投入。在沟通的时候，学生把重点段落都找到了，比我领着他们一节一节学习的.效果好得多。学生能抓住重点词

17、句谈感受，而且很深刻。当我问及：聂将军为什么马上派人把两个小姑娘接过来时?”学生回答说：聂将军怕中国的老百姓会损害她们终归日本鬼子残杀了我们多数的同胞聂将军怕两个孩子饿着、冻着.未成曲调先有情，在上课之前，我们老师必需得先与文本进行对话，从对话中感知这些人文，要先让自己的心灵被语言文字所蕴涵的思想触动，然后才有可能较好地组织学生与文本进行对话。日本教学反思10本节课上完后，依据对学生的了解，我认为以下几个方面应当值得留意：1 .在讲幕府统治下的日本这节，应当讲清晰：由于德川幕府的统治，在日本国内形成了改革派，改革派要求推翻幕府的统治。应当尽量将学问点将具体。2 .讲课的时候肯定要留意语速,不要

18、过快,有些学生反映我讲话速度过快,这个在以后的教学中值得留意。同时要提高自己的语言感染力，吸引学生的留意力3 .在课堂教学中,应当针对某个问题,尽量多叫不同层次的学生起来回答,从而了解学生对某个学问点的驾驭状况。4 .最重要的一点，就是课堂上老师讲的时间过多，给学生的时间较少，没有体现出课堂教学中学生的主体性。在以后的课堂教学中,肯定要给学生更多的时间去思索,引导学生自主学习，自主思索，做好老师在课堂教学中的组织角色。日本教学反思11有位哲人曾经说过，没有爱好，就没有记忆。爱好是人们的向导，爱好是最好的老师，是影响学习自觉性和主动性的干脆因素。凡富有爱好的东西，学生都学得好、记得牢。在一节课中

19、，激发学生爱好要采纳多种形式吸引学生的留意力，强化他们的参加意识。-细心设计导入，引发学生爱好。全国闻名的专家于漪老师说：”在课堂教学中要培育激发学生的学习爱好，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住，课的起先好比提琴家上弦，歌颂家定调，第一音定准了，就为演奏和歌颂奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，象磁石一样把学生牢牢吸引住良好的开端是胜利的一半。在日本一课的导课中，首先给同学们观看日本的火山、地震图片，从视觉上给学生震撼，引发学生的爱好。二、设计问题情境，激发学生爱好。课堂教学中，为了引起学生的留意，使全体学生的思维状态集中教学活动中来，可以依据课文内容巧设疑点

20、，引起学生的学习爱好,使学生主动绽开思维。日本教学反思12日本是七年级下册地理教材中介绍的第一国家，内容比较重要。因此，我支配三课时进行教学，让学生初步了解国家地理学习的学问框架。本节课是第一课时，我支配了日本的地理位置和领土组成、气候、地形、多火山地震几个学问点的学习。由于内容不多，因此，结合介绍日本的防震措施，引导学生探讨与沟通”如何在地震中逃命，让学生了解基本的防震逃命学问。我觉得在本节课的教学中还存在着一些不足。首先，最重要的是我感觉到了自己的惊慌，不能像平常一样很从容的教学，这一点我觉得随着做课次数的增多以及年龄的增长会渐渐克服。其次，在培育学生用图探究问题的实力上还有所欠缺，没有能

21、很好的引导学生们如何有效、精确的读图。在地图的应用上没有做好指导，比如在对比日本和英国两个国家跨经纬度多少的问题上，学生们只是看出了两幅图一样大，一样宽，并没有看出其本质特点。所以在以后的教学中着重培育学生的读图实力，让学生学会看图说话。第三，在教学难点上分析得太少,太粗略，没有带着学生细致的去探究，突破难点的方法没有驾驭的很好，占用了过多的时间。我想在今后的教学中应当选择那些学生易懂易做的方法来攻破难点。第四，师生没有互动起来，课堂气氛过于沉闷，最终十几分钟才稍有好转。这是由于学生过于拘谨，主要是学生对于所学过的学问驾驭不坚固，不能刚好、精确的回答老师所提出的问题不能和老师形成良好的互动。在

22、以后的课堂中应当加强对学问的巩固练习。当然在教学中还存在着其他一些不足之处，我觉得出现这些问题的主要缘由还是在备课上，尤其没有备好学生，自己觉得很简洁很通俗的问题学生不肯定明白，不肯定会做。例如，动手让学生画日本版图，我在多媒体上已经显示出来，并且书上也有，就是让学生照着画，结果几乎一半的学生都画不出来，甚至个别学生趴在了桌子上，我在设计这一个环节的时候根本没有想到会出现这个问题，最终只能变更方法，让那些不会画的学生拿出纸把图拓下来，接着完成以下的教学步骤。本节课的亮点1、教案的设计符合学生实际，能让学生很清晰看到学习一个国家，都了解哪些方面,为以后的国家学习奠定了基础。2、把文字转换成图片，

23、比如在讲假如发生地震，在以下四个场景中（教室、家里、户外、超市）同学们该如何自救，学生探讨得出结论后，老师多媒体展示四幅自救图片，使学生更直观的了解和接受。上就是我在教学中的得与失。在以后的教学中，我觉得自己还应当做到以下几点：1、特长接着发扬。2、要始终记得学生才是学习的真正主子，要想真正提高学生的学习效率，就必需合理的支配时间，把尽可能多的时间留给学生，把他们学习的主动主动性充分调动起来。3、学习地理最离不开的就是地图，可以说地图是地理的语言，在今后的教学中，要多让学生接触地图，依据地图学习、分析、探讨，培育他们的分析实力、，总结实力、自主学习的实力。日本教学反思13因为疫情，我们老师在线

24、上，主动参加到线上教学与学生管理是我们一线老师的责任，也是我们当下所能做的，要想做好并不简单，须要动脑筋思索问题，须要在一起先就谋划好，须要利用现代技术进行摸索，更须要在实践中总结。网课阶段，要把握节奏，节奏绝不能快，否则就只剩下快了，因为这阶段，学生学习的效果不能和线下相比较。我们组现在正式进入区域地理的学习，准备三月结束世界地理，到四月完成中国地理，五月进行答题方法指导和规范训练并起先学业水平的一轮复习。我们现在讲的是区域地理内容，即区域典型问题的联系分析，在初中区域地理的基础上梳理中学学问。要有高度、有深度、有拓展。一、上课课题：东亚与日本二、上课班级：高二11班高二14班高二15班三、

25、上课时间:3.3四、上课老师：汪勇五、主要亮点1 .较好的运用了演示文档组织教学，调动了学生学习主动性,特殊是可以补充一些东亚与日本区域特色的风土人情图片资料，情景设置拓宽了学生的思路。2 .整体过程根据设计的.思路完成整个教学过程,内容比较完整，达到预期效果。3 .补充的习题可以更好的巩固学习成果，地图册与PPT展示相结合效果更好。六、改进看法1 .东亚冬季盛行偏北风，但偏北风并不是从冬季起先的，在这方面用词不够严谨。2 .这节课有意识地加强了学生创建开放性思维的培育，但仍有待于今后的训练才能深化和提lo3、老师要少讲，精讲，但讲解肯定要到位，要给学生更多的时间；4、让学生处在身临其境的情境

26、中更能激活他们的思路，更能使他们主动投入；5、复习课可以加大容量，加大深度和宽度；6、对于区域地理来说，应当给学生一条清楚的脉络：即位置、地形、气候、河湖、土壤、资源、经济、农业、工业、交通等等日本教学反思14樱花之国日本（第一课时）-学问与技能1、记住日本的地理位置。2、读图说出日本的地形和气候特点。3、了解日本的人口和民族构成，以及东西方兼容的文化。二、过程与方法1、在地图上指出日本的地理位置。2、利用地图分析日本的地形和气候特点。三、情感看法和价值观通过中国文化对日本文化的影响，激发学生的爱国主义情感。日本的地理位置、地形和气候特点。日本的地理位置、地形和气候特点。读图分析、引导归纳。一

27、、导入。由日本地震并引发海啸导入。二、了解日本。问：1、你对日本了解多少？2、为什么日本的文字、建筑风格,甚至城市街道的名字都可以找到我们中国的文化痕迹呢?3、为什么日本的和服像中国古代的服装？学生回答（可探讨合作）老师归纳：日本是一个擅长汲取外来先进文化技术的国家。从古代受中国文化的影响，到近现代广泛受西方欧美文体和技术的.影响，日本东西方兼容的文化对其社会和经济发展起到了推动作用。三、学习日本的地理位置。1、看地图册P.18日本地形图问：日本面临的海洋有哪些？2、看地图册P.18日本在亚洲的位置图问：日本属于哪一大洲？在该洲的什么部位？属于亚洲的哪一区？3、看地图册P.4世界地图，视察日本

28、的纬度范围,推断日本大部分在什么温度带？四、学习日本的地形特征。1、看教材P.28图7.50日本地图探讨：日本的领土组成有何特点？领土主体部分在哪儿？（在图上标出所找的四在岛屿，记住它们的名称。）2、视察日本的海岸线有什么特点？这对日本的哪些方面有利？（同座探讨，老师引导）3、看地图册P.18日本地形图，在图上找出重要的城市。问：这些城市主要分布在哪里？为什么？（引导问：陆地基本地形有哪几种?日本地形有哪些？）五、了解日本的气候特征。看教材P.16亚欧大陆气候类型图问：日本有哪些气候类型？六、小结。东临太平洋，西隔日本海与亚欧大陆隔海相望地理位置亚洲东部北温带38万平方千米岛国一四大岛为主体东

29、京日本东西方兼容的文化地形海岸线曲折一多优良海港日语以山地地形为主亚热带季风气候海洋性温带季风气候日本教学反思15日本是与我们一衣带水的邻国，在历史上日本曾经做过对不起我国人民和世界人民的事，因此这节课除了要完成教学目标以外，还要渗透德育和情感教化。1、利用多媒体课件展示日本的国花樱花、国家象征富士山、传统服装一和服。使学生对日本初步感知。2、通过对地理位置的分析明确日本是一个多地震的火山的国家，此处介绍日本先进的防震实力。也要向学生说明在汶川地震中日本也赐予帮助,绽开搜救。要让学生知道历史已经过去，中日两国人民应共同创建美妙的明天。并用多媒体课件显示在野外，家庭，商场，剧场等场景对学生进行防

30、震训练。让学生选择假如地震来了该怎么做，假如选错了就会有石块掉下来，画面生动好玩，学生爱好盎然。3、依托教材中对日本的位置、地形、文化等方面的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的胜利之处，即加工贸易经济”这一经济发展的方式，这种因地制宜、扬长避短发展经济的方式，是值得我们借鉴和学习的。4、对学生进行爱国主义教化，思想道德教化：我们都知道1931年日本军国主义发动九一八事变,占据中国东北；1937年日本全面发动侵华斗争；1941年又发动太平洋斗争；1945年战败倒戈。我们对日本帝国主义深恶痛绝,但宽容和博大是我们中华民族千载不变的优良传统。我们不能遗忘历史但也不能恒久活在历史中，要想使我国经济发展赶上发达国家步伐，就要与其他国家建立友好关系,向其学习先进阅历，共同合作，共同发展。5、日本既是经济强国，又是资源小国。它掠夺世界海洋资源、把污染企业建在发展中国家，进口我国的一次性筷子等也值得我们深思。要让学生知道爱护本国资源的同时，也要爱护全球环境，从而教会学生从不同角度看待问题的学习和生活看法。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!