《鸟岛》教学设计优秀(15篇).docx

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1、鸟岛教学设计优秀（15篇）鸟岛教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“闻名中外”“陆续”“密密麻麻”等词语的意思。3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。教学重难点：1、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”等词语的意思。2、图文结合，体会鸟岛鸟多的特征。教学方法：以学生喜欢的形式引导学生反复品读，读中感悟“鸟是人类的朋友”，从而能自觉地爱鸟护鸟。教具准备：鸟岛的相关图片教学过程：一、激趣导入1、板书课题，指导书写。2、引导质疑课题：鸟岛在什么地方？为什叫鸟岛？二、初读感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、出示词语：指名读、齐

2、读。3、指名读课文：相机正音。4、引导学生解决上述问题，相机理解“闻名中外”。三、精读感悟1、游览“春天的鸟岛”，抓住“一群一群、陆续”体会鸟多。2、游览“夏天的鸟岛”，引导学生自主读书，汇报交流写鸟多的句子，同时抓住关键词，体会鸟多。3、在引导朗读中，利用文本插图和图片帮助学生理解“各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“到处”“一个挨着一个”并通过感情朗读体会和感受“鸟多”。四、拓展升华1、用谈话的形式启发学生感悟“爱鸟护鸟”。2、以采访的形式再次让学生感悟“爱鸟护鸟”。附：板书设计18鸟岛一群一群鸟多各种各样爱鸟护鸟密密麻麻教后反思鸟岛主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情

3、景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。在课堂上，我努力做到以下几点：一、激趣导入，培养语文学习的兴趣怎样在上课一开始就让学生较快地进入文本，进入乐读乐学的情境呢？于是我给学生创设这样一个情境：同学们，告诉你们一个秘密老师喜欢旅游，你们喜欢吗？今天我们就当一回小游客一起去旅游好吗？知道去哪吗？（鸟岛）同学们观察的真仔细，学习语文就是要处处留心、细细观察。让我们一起踏上开往鸟岛的列车吧。要想列车跑得快，首先要把课文读熟，这一情境激起了学生的.学习热情。自由读课文后，购票入岛（出示生字词）-一游览-结束。二、充分利用课本插图和图片，帮助学生体会鸟岛鸟多的特点鸟儿对于学生来说，

4、是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时,我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。三、教学设计上的创新打破传统从始至终的教学模式，让学生把握全文重点段“找出鸟多的句子“，抓住关键词体会鸟岛鸟多的特点。目的在于培养学生的读书习惯和学习方法。让学生掌握一种有效的学习方法比千万次的讲解更重要。上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋

5、这句话时，我是想让学生体会鸟岛的鸟多与鸟岛的美。课堂上，多数学生只看到鸟蛋颜色不同好看漂亮，没有体会到蛋多是因为鸟多鸟的种类多。学生的想法与我预设的很不一样，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很奇怪、很有趣，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，应结合“各种各样”相机指导。这也告诉我教学是要尊重学生的想法，随机应变。在今后的教学中，我会努力改进。鸟岛教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、知道我国青海湖西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。教学重点、难点分析：重点：通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。难点

6、：图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。教学对象及其学习需要分析：小学二年级（下半学期）学生。鸟在学生的生活中经常能够看到，但对于鸟岛如此热闹、壮观的场面却是第一次看到。为了让学生更好地体会到鸟岛的热闹，借助媒体，把学生带进鸟岛这样一个特定的环境，使学生产生一种身临其境的感觉，调动其朗读情感，感受鸟岛的热闹。且这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故又借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，

7、懂得爱鸟、护鸟。教学媒体：1、计算机多媒体课件。应用设计：本课的教学选择了计算机多媒体以及网络教学的方式，引领学生走进鸟岛，感悟鸟岛美丽的景色，感受鸟岛的热闹，领悟人和自然的关系，获取各种信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道，提高学习语文的能力。教学过程：一、交流收获。1、（课件：鸟岛图）今天这堂课我们继续学习、鸟岛（齐）。通过上一堂课的学习，小朋友一定对鸟岛已有所了解，老师想来考考小朋友：鸟岛这篇课文的哪些词给你留下了深刻的印象？（指名说，板书，齐读2、小朋

8、友真会学习，记住的还真不少。那你还知道鸟岛在我国的哪个地方呢？（出示课件）看着大屏幕说一说。在O有一个叫O的小岛，那就是O的青海湖鸟岛。（指名说，齐说）3、“海西皮”这个小岛是闻名中外的青海湖鸟岛，“闻名中外”是什么意思？（不仅中国人知道，而且外国人也知道）说得真好！4、让我们再来读一读，让全世界的人都知道。（齐读）过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看课文的第二自然段是怎样介绍的吧！二、春天鸟岛的情景。1、请小朋友轻轻读第二段，思考：这一自然段告诉了我们什么？2、读了这一自然段你知道了什么？从哪儿看出来的？3、（出示课件）：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一

9、群的鸟儿就陆续从远方飞来。请你读一读。4、从这句话中你还读懂了什么？（“一群一群”，鸟多；“陆续”不是一起飞来的。）5、联系生活中上学、下课、放学情景，用“陆续”说话。6、谁来读读这句话？评价7、我们一起来读一读。8、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟来干什么呢？（课件出示：筑巢安家，养育后代。）9、什么是筑巢安家，养育后代呢？（指名回答）是啊，让我们闭上眼睛，去看看鸟儿们是怎样筑巢安家，养育后代的。你看到鸟儿们忙忙碌碌在干什么？（指名说）10、是啊，春天，小鸟们都到岛上来安家了，多高兴啊！我们再来读读这一自然段和鸟儿们一起高兴一回吧！（齐读）过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，到这里筑巢安家

10、，养育后代。到了六月，小岛更是热闹非凡，让我们一起看看第三自然段的介绍吧！三、夏天鸟岛的情景。1、轻轻读，边读边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？2、把你看到的、听到的告诉你的同桌吧！3、谁来告诉大家，你从哪里读出来的？各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。（板书：鸟多）想象一下，都有些什么鸟？他们在干什么？请你读一读，学生评价。（课件展示：鸟的世界）岛上真够热闹的，一起用朗读告诉大家吧！（齐读）一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（板书：窝多）“密密麻麻”是什么意思？估计一下有多少个？“挨”，谁能换个词？这么多的鸟窝一个靠着一个，你能用朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）窝里窝外，到处是

11、玉白色的，青绿色的鸟蛋。（板书：蛋多）哪个词告诉你的？你能把这种感觉读出来吗？4、六月的鸟岛热闹非凡，鸟多，窝多，蛋多，小朋友，想想此时你真的来到鸟岛上，可能会遇上什么样有趣的事或糟糕的事情？5、岛上的鸟儿太多了，所以才会发生这样的事情，我们再来用朗读感受一下鸟岛的热闹。（男女赛读，教师评价）6、这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，这么美的文字，你有本事记住它吗？比比看谁先记住。（自由背，指名背，齐背）四、人们爱鸟。1、多可爱的小鸟，我们捉一只回去养吧！多漂亮的鸟蛋，我们摸一个回去作个留念吧！（不行，不行！）为什么不行？请你做个文明的小游客对这种思想的游客进行礼貌的劝说。2、对，鸟是人类的朋友

12、，有了鸟大自然才那样美，有了鸟，人类的生活才那样丰富多彩，让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟、护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会那么多！（齐读最后一段）五、拓展延伸。1、老师这儿还带来了几张鸟岛的图片，让我们一起欣赏一下。2、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！让我们拿起书，读读这篇课文，再来领略一下鸟岛美丽的风景吧！（齐读全文）3、（质疑）课文学完了，小朋友是否还有什么疑问想问问大家的？4、从小朋友的疑问中，你们很想了解鸟岛的更多知识，真巧,老师这儿有一份阅读材料，一定能帮小朋友解决更多的疑问。（下发阅读材料）5、感兴趣的小朋友，还可以画一画你印象中的

13、鸟岛。一作者：张英教学效果：本堂课，通过的媒体的展示，吸引了学生的注意力，引发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。学生仿佛置身于情境中，想象得到了放飞，朗读进入了角色，课堂充满了喜学和乐学的气氛，学生感到学中有乐，乐中有学，对学习产生了浓厚的兴趣，对课文的理解起到了推波助澜的作用。教学流程：一、交流收获1、复习上一堂课印象深刻的词语。2、说说鸟岛的地理位置。二、春天鸟岛的情景。1、自由读第二自然段。2、交流读后收获。3、理解体会：“一群一群”，鸟多；“陆续”，不是一起飞来的，并联系生活说话。体会想象“筑巢安家、养育后代”的情景（课件展示）。4、读好这一自然段。三、夏天鸟岛的情景。1、轻轻读第

14、三自然段。2、同桌交流所感。3、全班交流，感悟鸟岛的热闹（课件展示）。4、想象：此时你来到鸟岛上，可能会遇上什么样有趣的事或糟糕的事情？5、提升朗读。四、人们爱鸟。1、对不文明的游客进行劝说。2、齐读最后一个自然段。五、拓展延伸。1、欣赏鸟岛自然景观（网络链接）。2、齐读全文。3、质疑。鸟岛教学设计3教学目标：1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友,从而自觉爱护身边的鸟类。2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。教学重点、难点：本堂课的内容源于

15、苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学对象分析及其学习需要分析：二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。教学媒体选择与应用：遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学生面前。课前准备教师：多媒体鸟岛画面；有关内容的电脑幻灯

16、岛背景图。学生：各种自剪或自画的鸟儿；自制鸟窝。教学过程一、知识储备昨天，我们一起初步预习了鸟岛，你能用一个词语来形容一下鸟岛吗？开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。二、走进新课1 .现在就让我们登上鸟岛吧！（多媒体播放鸟岛景象）蔚蓝的天空，清澈的湖水，一座美丽的小岛上鸣声嗯啾，热闹非凡。这里聚集了各种各样的鸟儿，有的迎风翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋,追逐嬉戏；也有的在专心孵窝呢！它们是多么自由、多么欢快啊！这里真不愧是鸟的世界、鸟的天堂啊！小朋友，看了这么美的景象，你想说点什么吗？饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的,欲望。2

17、.鸟岛地势平坦，气候温和，鸟岛上的鸟大多是候鸟。教师范读第二自然段。小朋友，你仿佛看到了什么呢？（多媒体出示）瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来。课文第二自然段有一个词语就描述了这样一个画面，你能找出来吗？（学生读第二自然段，找一找：陆续）指名读这句话。（一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来）指名评价，指导学生读出鸟儿的多与连续不断的画面。它们来干什么呢？师：因为有了这一群群的鸟儿来这里筑巢安家，养育后代，“海西皮”小岛才成为了鸟岛。学生齐读第二段。创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条件是鸟岛的成因之一。3 .转眼间已到了六月，想知道夏季鸟

18、岛的景象吗？（1）我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。出示：（读短）我知道了鸟岛上多，多,多。学生读后填空。（奖智慧星）（2）出示第三自然段，现在我们还得把它读细。出示：（读细）我知道了多，我是从看出来的。学生反馈。a.读鸟多的句子。师：同学们课前准备了各种各样的鸟儿图片，举起来看看。（教师适当叙述：有大的、有小的，有展翅欲飞的、有正在休息的）苏教版二下鸟岛教学设计相关内容：蚕姑娘（第一课时）教学设计画风教学案例一一借鉴来的惊喜苏教版狐狸和乌鸦教案设计“黑板”跑了教学设计登鹳雀楼教学设计欢乐的泼水节反思9,青蛙看海教学设计狐假虎威教案设计查看更多小学二年级语文教案让你们的鸟儿也上鸟岛聚

19、会去吧！（学生把小鸟图片贴到黑板上）贴时具体指导（站的贴在哪儿，飞的又该贴在哪儿）。师：鸟岛真成了鸟的世界了。怎么样才能读出这个热闹非凡的画面呢？指名读、齐读，指导朗读好“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”等词。b.你还知道了什么，从哪儿看出来的？（鸟窝多、鸟蛋多）根据学生的发现进行具体指导。（学生贴鸟窝，贴时具体指导）突出鸟蛋多一一窝里窝外、到处都是。贴鸟窝时，教师故意这儿贴一个，那儿贴一个，稀稀疏疏贴几个。问学生：同意吗?用你的理由来说服我啊！学生各抒己见，引导学生对“密密麻麻”、“一个挨一个”特别注意。c.指导个别读鸟窝多、鸟蛋多的句子。d.男女生赛读。（读鸟蛋多、鸟窝多的句子）（奖一

20、颗大一点的智慧星）（3）课文读短了、读细了还不算，我们还要把课文读活了。让没去过鸟岛的人一听就感受到鸟岛的美景，那怎样读活课文呢？（学生各抒己见）多媒体出示：读活：抓住关键词，边读边想象。学生自读或同桌读，推荐一名读得最好的，带老师去欣赏一下。（奖一颗最大的智慧星）摒弃泛泛的读和繁琐的分析，以读短、读细、读活的形式让学生有感情地朗读，让与文本内蕴息息相通的文学气息在课堂上弥漫,学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。而贴画的形式让学生在感悟文本的心境已悄然进入状态的基础上又放飞了想象，融入了鸟岛，课堂气氛轻松活泼，师生关系自然

21、融洽。(4)这么美的景象，我们要把它刻在脑海里。(指导背书，分三层，先练一练再背。幻灯片分层提示)指导分层背书，从有提示逐步过渡到无提示，由易渐难，体现梯度性、层次性，使学生实实在在掌握记忆的方法，学会背诵。4 .鸟岛上来了这么多人，伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，这是为什么呢？(1)读读课文，找找原因。学生谈体会，教师随机板书：鸟是人类的朋友。(2)指名读：没有人去碰一下因为大家都知道，鸟是人类的朋友。改换句式：用上“因为所以”指名说，教师指导。5 .今天，我们也是来鸟岛上游玩的客人，我们应该怎样做呢？让学生畅所欲言。6 .你们想做的事真多，老师把最后一段改了两个词

22、，请大家一起来读读看。出示文章最后一段，把文中的“人们”“大家”改为“我们”。阅读要有自己的见解。角色的转换，让学生置身其间，产生独特的心理体验和感受，并因此而受到正确的价值观和环保意识的引领。三、总结，课外延伸1.师：学了课文后，你喜欢青海湖鸟岛吗？我们班的一些小朋友们在课后去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，让我们一起来听听吧！2.从同学门的资料中我们知道1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（4）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：（板书：鸟是人类的朋友）鸟岛教学设计4一、复习1、这节课我们继续学习18课鸟岛。2、读词：

23、鸟岛青海湖西部闻名中外伸手养育因为人类密密麻麻3、你能用“鸟岛青海湖西部”说一句话吗？用上“闻名中外”能把句子说得更具体，试试看！小朋友们能运用自己的语言把课文第一自然段的内容告诉大家,真不简单！4、谁是鸟岛的主人？是啊，鸟岛是鸟的世界。（板书：鸟的世界）二、新授（一）感悟“鸟的世界”1、课文中哪些词语，哪些句子能体会到鸟多呢？请同学们自由读课文二三自然段，用笔画出这些词句。然后一边读，一边想，看看你的脑海里能不能出现一幅幅画面。2、品词析句，感悟“鸟的世界”谁先来把读书的发现说给大家听？（根据学生回答随机出示）（1）第二自然段“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

24、a、理解“一群一群”出示词卡“一群一群”，读“一群”，再读“一群一群”，有什么不同？指名读好这个词。b、理解“陆续”这一群一群的鸟儿是一起飞来的吗？怎么飞来的？这就叫一一（陆续）指第一组同学：你们是第一批飞到鸟岛上的鸟儿们，一大群鸟飞来了！做飞的动作，齐读。指第二组同学：接着又来了一群，读。指第三组同学：过了一段时间，又一大群鸟儿飞来了！读。就这样，成群结队的鸟儿们陆续飞来，最后，一共飞来了十万多只！c、齐读。（2）师：继续交流吧，还有哪儿让你感受到鸟多？（第三自然段）“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”从哪些词语看出来？a、“各种各样”：各种各样告诉我们一一

25、（种类多）；读词；出示图片，讲述：鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。有，有，有，真是种类繁多啊！指导读。（评价：你把这么多种鸟儿都读出来了；我怎么只看见一两种啊，你能读出十多种来吗？）b、各种各样的鸟儿从四面八方赶来，聚在一起干什么呢？你能用上这样的句式把鸟儿们聚会的场面说一说吗？各种各样的鸟儿聚在一起，有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。师指着图讲述：在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，这真是鸟的世界！齐读这句话。c、最热闹：鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，谁来读？“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个”a、师：这句话写的

26、是一一多。窝多，自然鸟儿也就多了。鸟窝有多少个？“密密麻麻”：（我怎么看到鸟窝之间还有缝缝呢！谁能读得让我们感觉密不透风？）b、师：我们左手代表一个鸟窝，右手代表一个鸟窝，这鸟窝一-（一个挨着一个），还可以怎么说？对呀，这放眼望去，鸟窝数也数不清啊。读。“窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”师：是啊，鸟多鸟蛋就多。请你读一读。鸟蛋不但多，颜色也很美呢！有的像玉一样的洁白，有的青中带绿，谁能读出来？（3）齐读第三自然段师：这一段没有一个多字，却让我们感受到了一个鸟的世界。是怎么做到的呢？想把意思写具体，可以用这个方法。下面就请同学们抓住这些重点词，边读边想想，认真地体会体会，看谁能用朗读把

27、鸟岛热闹的情景读出来？（4）指导背诵第三自然段。你能根据填空试着把这段优美的文字背出来吗？练习，齐背。（二）感悟“鸟的天堂”1、为什么这么多鸟都不约而同地选择来到这里呢？到底有什么吸引他们的地方呢？2、交流，感悟“鸟的天堂”。（根据学生回答随机出示）（1）第二自然段是啊，每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。这么多的鸟儿来干什么呢？（它们在这里筑巢安家，养育后代。）尽管长途跋涉，鸟儿们还是那么兴奋，因为这里是它们最理想的家园。你能读好这段文字吗？自由练读，指名读，齐读。（2）第四自然段小朋友们说得真好。的确，来岛上游玩的

28、人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是一一，因为这句话还可以这样说：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以正是因为人们像对待朋友一样的.爱护鸟儿，鸟儿们才能在鸟岛上无忧无虑地生活。齐读。3、小结：“海西皮”之所以能成为鸟的世界，是因为那里有适合鸟类生活的自然环境，还有人们自觉的保护，吸引了众多的鸟儿们。想去看看吗？（播放录像）看！蓝天碧水间，鸟儿飞的自由自在，多么快乐，多么幸福！这里是鸟的世界，更是鸟的一一（板书，鸟的天堂）三、总结、布置作业1、只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，保护环境，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。现在让我们拿好书，好好读读整篇课文，再

29、仔细领略一下鸟岛美丽的风光吧!（齐读课文）2、离开鸟岛后，我们想要把鸟岛留在我们的脑海里吗？怎样记住它呢？（背下来画下来写下来）课后，就让我们当一回小画家、小作家、小朗诵家，记住这美丽的鸟岛，也让你的家人和朋友分享这鸟岛的美。鸟岛教学设计5教学目标：1 .从字里行间感受鸟岛的鸟多，受到爱鸟护鸟的教育。2 .学会生字“密、拾、类”。教学过程：第一板块：复习导入1 .今天我们继续学习跟鸟有关的课文一一鸟岛（齐读课题）2 .课文里的词语你会读吗？谁来读读第一行，第二行，第三行,第四行。我们一起来读一读。注意读准前后鼻音。3 .你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗？4 .看来你们对鸟岛有了一定了

30、解，今天我们再去鸟岛走一走。（出示图片欣赏）适当解说：一碧如洗的天空，清澈湛蓝的湖水，水草丰美的岸滩，成群结队的鱼儿，吸引了一群又一群的鸟儿来到这里，幸福地生活着。它们给鸟岛带来了生机与活力。让我们再来一起读读第二自然段。第二板块：细品“鸟多”1 .过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？（出示学程单：L自己轻声读读课文第三自然段。2.找找共有几句话，分别写了什么？）2 .（出示第三自然段）共有几句话？（三句）（分句出示第三自然段）谁来读第一句。这句写了什么？（板书：鸟多）谁来读第二句？这句写了什么？（板书：鸟窝多）第三句谁来读？这句写了什么？（板书：鸟蛋多

31、）3 .（出示学程单2：1.默读第三自然段，看看作者是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的，画出关键词语。2.在小组中交流找到的词语，谈谈自己的体会。）4 .交流：先来看第一句，写鸟多。（哪个小组先来汇报：读句子，我们小组找到写鸟多的词语有其他小组补充：我们小组觉得也写出了鸟多）A出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。（1）是呀，各种各样的鸟儿聚在了一起,有班头雁、鱼鸥、鸠鹦，有大天鹅、赤麻鸭、棕头鸥，还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀足有100多种，9万多只）（在教室里随机让学生接说）它们颜色不同：有白的，也有（黑的）；它们大小不一，有大的，也有（小的）；它们的体态各异，有

32、瘦的，也有（胖的）；它们的声音也是一一各种各样，有的叽叽，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）（2）这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢？（出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的，有的，还有的，小岛成了啊！）我们来进行【小组合作】，每人说一个，选一个代表总结成一段来汇报。（3）集体交流。哪个小组的代表先来交流。“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂、鸟的乐园等。（4）六月的鸟岛可真热闹啊，谁能把这份热闹读出来，咱们一起来读。接着来看写鸟窝多的.句子。B出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（1）哪些词语写出鸟窝多。“密密麻麻、一个挨着一个“o请你读好这两个词。（2）（出示图：瞧，密密

33、麻麻的鸟窝一个挨着一个。）如果你是刚觅食回来的鸟妈妈，看到这些鸟窝，你会说？如果你是一只贪玩的鸟宝宝，玩到天快黑了，回到这里，一看,哎呀？如果你是一只刚刚飞来准备在这筑巢安家的鸟儿，看到这个情景，你又会说什么？（3）鸟窝可真多呀，（引读：一眼望去，）最后来看写鸟蛋多的句子。C出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（1）哪里看到鸟蛋多？“窝里窝外、到处“。随机追问：鸟妈妈，你怎么把蛋下到窝外去了？（2）看，窝里窝外到处是鸟蛋，难怪鸟岛还有一个好玩的名字叫“蛋岛”呢！（3）来，咱们一起来读好这句话。5.小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！（1）我们一起用朗读

34、赞美一下这鸟的世界，鸟的天堂。（齐读第三自然段）（2）你能记住这段话吗，试试看。（根据填空背诵）（3）谁来试试。（分句子请学生背诵，全班齐背）第三板块：感悟“鸟情”过渡：这样的鸟岛真是天下一奇，许多人都慕名而来，你们想去吗？1 .创设情境：（播放鸟叫声）闭上眼睛，我们坐上小船出发了。看，现在咱们已经来到鸟岛了，我们的左面、右面、前面、后面都是鸟，伸出手，就能碰到一只鸟。走到岸滩上去，嘿，别只顾上面,小心脚下，一个鸟蛋！啊，和鸟儿们一起沐浴夕阳的余晖。2 .引读：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能一一捉到幼鸟，随处都能一一拾到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，这是为什么呢？（出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，

35、因为大家都知道鸟是人类的朋友。）这句话先说了结果，再说原因。你能把它变一变，先说原因再说结果吗？3 .小结：鸟岛之所以能成为鸟岛，不仅仅是因为有了适宜鸟儿生存的环境，还因为有了人类的保护。（板书：人类保护）4 .（出示图片：人鸟共处）因为有了这些可爱的小生命，我们的生活才会变得如此和谐美好，（出示句子：鸟是人类的好朋友。）5 .最后，请大家和老师合作朗诵一首鸟岛歌。齐读。第四板块：学习生字这节课我们要学写三个生字，它们是：1 .出示：密拾类齐读2 .逐个字说怎么记？生说注意点，师范写。3 .生先描红，再临写。（提醒写字姿势：教师说“写字三个一”，学生边说边做“一尺一拳一寸，。）鸟岛教学设计6【

36、教学目标】1.引导学生学会8个生字，理解由生字组成的词语4 .引导学生正确、流利地朗读课文。5 .了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。【学习目标】1 .学会8个生字，理解由生字组成的词语2 .能正确、流利地朗读课文。3 .了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。【课前准备】课件PPT、收集鸟岛的资料【学习过程】一、激情导课：1.导入课题：这节课有位快活的精灵将与大家一起学习，（示岛图）大家看,鸟儿喜欢落在树枝上，再看我们书写的“鸟”（随机板书：鸟）下面这一横就像鸟儿脚爪紧紧抓住的一根长树枝，书空鸟字。它请小朋友们到

37、它生活的小岛上去玩（出示图），谁来说说你对“岛”的了解，海湖中间突出水面的陆地或小山，所以岛像小山高高突起，岛下有山（随机板书：“岛”）,瞧瞧！（出示图）正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为一一“鸟岛”。齐读课题。2 .明确目标：你们想不想到鸟岛上玩玩呀？今天我们就到这座鸟岛上好好游览一番，认真读课文，好好交流字词。3 .效果预期：老师相信，认真读书，积极交流，用心倾听的你们一定会喜欢上鸟岛二、民主导学：任务一：1.任务呈现：初读课文，学习字词学习方法和步骤：（1）先自己借助拼音大声读课文，注意：读准字音，读通句子,遇到生字、新词、长句子多读几次；（2）再小组合作：分段轮读课文，互相正

38、音，然后在组内交流自己课前预习时生字、生词、好词积累的学习情况（小组长做好组内学习任务的分工，做好展示交流的准备）4 .自主学习：按照任务中的步骤指引开始学习，先自读，读通读准，再小组合作，互相正音，交流自己预习时学习字词的情况（教师巡视指导）5 .展不交流：（一）请1个小组汇报读文，合作交流本段中字词句的学习情况，其他小组注意倾听及时补充和评价A交流第一自然段的学习（4）号生读文；（3）号交流本段中的生字“部”的学习：分析字形，扩词，说说记字方法。教师补充指导：巧辨偏旁会更加清晰地辨别形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有士培新树。，再请同学们从地图上找找鸟岛的位置。（2）号交流本段中

39、生词“闻名中外”的理解。（相机出示词语：闻名中外）知道它的意思吗？谁能换个词说说？引导积累同类好词：驰名中外、举世闻名等。（1）请其他小组补充，引导朗读：知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样？（自豪）让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧！全班齐读第一自然段过渡：冬去春来，鸟岛会有什么样的变化？一起学习下一自然B交流第二自然段的学习请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“筑”提醒读音ZhU是翘舌音，儿歌记忆法“平凡工人戴竹帽“育”提醒读音yu是整体认读节音（3）理解词语“陆续”“筑巢安家”，教师出示动态图，请孩子们说句子理解。

40、（4）读好本段的长句子。全班抽小组3号齐读2段，互评。过渡：时间飞快，转眼间六月来临，鸟岛变得热闹起来，到底有多热闹一起赶快去看看。C交流第三自然段的学习请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“密”，儿歌记忆法“山上必有宝”，出图比较“密”“蜜”的用法。学习生字“玉”提醒读音yu是整体认读节音与“育”是同音异形字。出示引导“玉”的不同用法：（八）石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊贵的，敬辞：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬称别人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，败絮其中。（C）姓。汉字里

41、绝大多数“王”旁的字都应该和玉石相关的，“王”旁的正确称呼应该是“斜玉旁”。如：珍、珠、玻、璃（3）理解词语“密密麻麻”是AABB的词语，教师出示动态图,请孩子们说句子理解，试着积累互补；“各种各样”“窝里窝外”是ABAC的词语，积累互补（4）读好句子“窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”可以到学生看图理解岛上鸟蛋的色彩美。齐读第3自然段。过渡：这样热闹的鸟岛，一定吸引了无数的游客去参观，游客们会在岛上有什么样的表现呢？C交流第四自然段的学习请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“拾”提醒读音Shi是翘舌整体认读节音，有不同的用法A表动作，从地上捡起；B人民币

42、“十”的大写。学习生字“朋”提醒读音是后鼻音。（3）这段的第二句是长句子指导学生注意读好停顿。（二）整体感知，请你们再把课文读一读，做到读通顺，想想:鸟岛留给你印象最深的是什么？（随机板书：春季筑巢安家养育后代；夏季：密密麻麻、各种各样）任务二：1.任务呈现：仔细观察规范书写2 .自主学习：（学习方法和步骤）（1）、先仔细观察生字“部”“筑”“育”“类”“玉在田字格中笔画的占位，想想在书写时哪些笔画需要特别注意（2）再自己试着按笔顺书空，同桌互相提醒（做好与大家交流的准备）3 .展不交流：（1）最难写的是哪个字？随机出示“密”，提醒同学们书写时三部分写紧凑，宝盖大，山最小。“部”左窄右宽，右耳

43、旁的书写注意布局。“育”的点下一横要写长，月在下撇变竖。“类”大米都有变化，米字最后一笔是点，大字一横要放长。其他的字让学生自己试着书空（2）教师范写，学生描红，教师巡视指导（3）学生临写，互评（4）展示1个小组的书写，互评三、检测导结：（1）目标检测：（八）出示辨字组词：?部（）密（）玉（）?陪（）蜜（）王（）（B）我们都来说：试着用上老师板书的内容说说通过这节课的学习，鸟岛留给你印象最深的是什么？（2）结果反馈：同桌互组词，强调字与字的不同点；说说自己在这节课上的收获。（3）反思总结：（看板书）这节课我们在小鸟的指引下走进了闻名中外的鸟岛，了解了春季的鸟岛有鸟儿们在那里筑巢安家养育后代；到

44、了6月，鸟岛热闹非凡，成了鸟的世界，人们爱鸟成了鸟的朋友。都说鸟岛有“三多”最有名，下节课我们再来好好品读课文，感受鸟岛的“三多”。板书设计：18.鸟岛春季：筑巢安家养育后代夏季：密密麻麻（窝）各种各样（蛋）鸟是人类的朋友鸟岛教学设计7教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课12个生字和1个二类字。3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。教学过程：第二课时一、导入1、今天，让我们一起去参观鸟岛。（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动

45、下去学习课文。）2、齐读课题，你有什么问题？(1)鸟岛在什么地方？(2)为什么叫“鸟岛”？)二、学习课文1、带着问题自己读读课文，找找答案。2、逐个讨论。(设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。)3、问题(1)鸟岛在什么地方？学习第一自然段(1)、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读(2)、你们知道第一自然段讲了什么？ao出示：闻名中外指名读，换个词说说它的意思(驰名中外、中外闻名)齐读，放在句子中读，说出你读的感受。bo指导读：自豪的语气Co齐读

46、(3)、填空：鸟岛在(o)(换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。)4、问题(2)为什么叫鸟岛”？出示第二自然段(1)、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？(2)、交流：a、鸟儿在春天来这里。b、“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多读好“一群一群”(速度放慢些)理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次(边说边贴)c、自由练读，再配乐指名读，齐读(3)、因为()，所以叫鸟岛。(4)、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读一它们在这里筑巢安家，养育后代。(5)、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？(设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。)学习第三自然段(1)、谁愿意来读就和老师一起读。(2)、用一个词来说说岛上的情景。(热闹)板书(3)、具体说说哪几个词中可以看出来？(各种各样、聚、鸟的世界)a。你从哪里看出这是鸟的世界？(出示幻灯