【《家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究》8000字（论文）】.docx

《【《家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究》8000字（论文）】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【《家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究》8000字（论文）】.docx（10页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究目录第一章前言2第二章幼儿园教育与幼儿家庭教育概述2第一节相关概念界定2一、幼儿园教育2二、幼儿家庭教育3第二节幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系3一、相互补充、相互制约3二、幼儿园教育对幼儿家庭教育的制约3三、幼儿家庭教育对幼儿园教育的制约4第三节幼儿家庭教育问题4一、缺乏重视4二、家长言行素质不高4三、教育方法不科学4第三章家园合作培养幼儿良好行为习惯的策略5第一节形成家园教育合力5一、加强家园之间的沟通5二、提高家长的认识水平7第二节更新家庭教育理念7一、认识到幼儿家庭教育的重要性7二、树立正确的家庭教育观念8三、向家长宣传科学的育儿知识8第三节创设良好家庭

2、教育环境8第四节采取科学的教育方法9一、耐心教育9二、反复练习9三、加强家庭教育的一致性10参考文献10第一章前言俗话说，三岁看大，七岁看老。这句话说明了幼儿时期是人的一生中相当重要的一个阶段，甚至对人的未来生活产生重要的影响。因此，对幼儿进行良好行为习惯的培养非常必要。而同时，习惯的养成也不是一朝一夕的事，它需要长期坚持才能形成。在这一过程中，需要通过不断的学习来实现。幼儿园的孩子年龄小，可塑性越大，是幼儿良好行为习惯养成的关键期。在幼儿时期，幼儿园和家庭是培养幼儿文明行为的重要场所，幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，家庭和幼儿园要形成良好的合作关系，

3、共同促进幼儿良好习惯的形成。第二章幼儿园教育与幼儿家庭教育概述第一节相关概念界定一、幼儿园教育幼儿园是对学前幼儿进行教育的机构，幼儿园教育是按照国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的、以促进幼儿身心和谐发展的、注重保教相结合的教育。幼儿教育具有整体性、开放性、系统性、计划性等特点，对于促进幼儿的发展有着积极的作用。幼儿园工作规程总则指出：“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则.对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育.促进其身心和谐发展。”从中我们可以看出，幼儿园教育必须要以幼儿的身心特点为依据，遵循循序渐进的工作原则，

4、不仅要注重幼儿年龄特点和教育内容相适应，而且还要注重培养幼儿良好行为习惯和社会适应能力，同时还要为幼小衔接做好充分准备工作，这些因素都影响着幼儿的发展。二、幼儿家庭教育所谓家庭教育，是指贯穿在人一生发展过程中的教育实践，也就是指在家庭互动过程中父母对子女的生长发展所产生的教育影响。家庭教育有两个不同的内涵：广义的内涵是指在家庭教育中，既包括父母对子女的教育，同时也包括子女对父母的教育；狭义的内涵是指仅仅包括父母对子女的教育。幼儿阶段的家庭教育，主要是指父母对幼儿的教育，我们通常所说的幼儿家庭教育也就是从狭义方面来讲的，具体是指在家庭生活中，父母（或其他年长的家庭成员）对年幼的孩子进行教育和施加

5、影响。由于幼儿家庭教育比较灵活、针对性强，还具有连续性等优点，这些特点是幼儿园的集体教育所不具备的。第二节幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系一、相互补充、相互制约家庭教育和幼儿园教育有着各自的优点和缺点，它们之间的关系是相互补充、相互制约的关系。家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性等不利因素，而幼儿园教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性，因此，幼儿园教育要想充分发挥自身的优势与影响，重视探讨幼儿园教育与家庭教育之间的联系，而家庭教育要从根本上促进幼儿健康成长，也要得到幼儿园教育的指导与帮助。许多父母在进行家庭教育时会束手无策，这是因为他们的教育理念不科学有很大的关系，幼儿园教育要给以幼

6、儿家庭教育必要的指导与帮助。二、幼儿园教育对幼儿家庭教育的制约幼儿园教育的目标是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的，一定程度上反映了社会的发展需求，是我国基础教育的有机组成部分。幼儿家庭教育具有随意、灵活和针对性的特点，但父母在制定幼儿发展目标时，要参考幼儿园教育的发展目标的要求，否则幼儿将难以适应社会的发展要求，不利于幼儿的发展。幼儿的家庭教育，只有与幼儿园、社会互相配合，保持教育的一致性，这样才能使幼儿身心健康地成长。三、幼儿家庭教育对幼儿园教育的制约幼儿园教育的教育效果，与幼儿家庭教育的支持与配合有着重要的关系。幼儿家庭教育的目标与幼儿园教育目标存在着共通处，这就决定了两者的教育内

7、容具有一定的相关性。幼儿园教育如果得到幼儿家庭教育的积极配合，就可以使其顺利的开展，使幼儿所受教育可以较好地保持一定的完整性和连贯性，取得比较好的教育效果；幼儿园教育如果得不到家庭教育的积极配合，在一定程度上就会阻碍幼儿园教育的开展，影响幼儿园教育的质量，阻碍幼儿的发展与进步。第三节幼儿家庭教育问题一、缺乏重视目前，家长对独生子女的培养出现了这样的状况：期望过高的、关心过分、呵护过多,并不重视孩子良好行为习惯的培养。有的家长甚至认为，现代社会主张个人自由，学习好、有能力、有本事是最重要的，至于懂不懂文明礼仪关系不大。还有的家长天真地认为，孩子年龄还小，长大以后受了教育就自然懂得文明礼仪了。家长

8、的这些错误教育观念，导致他们并不重视幼儿的行为习惯培养，最终影响孩子良好行为习惯的形成。二、家长言行素质不高家长是孩子的启蒙教师，是孩子模仿的对象，是孩子学习的榜样。家长的一言一行，都会给孩子带来潜移默化的影响，孩子会无意识地模仿家长的言行举止和待人接物的态度。有的幼儿家长没有好的语言行为习惯，结果造成幼儿的语言行为素质也不高。孩子无形中将家长的一些不良行为习惯学会，并在生活中实践，逐渐形成了不良的行为习惯。三、教育方法不科学由于家长对不同年龄阶段幼儿的心理特征缺乏深入的了解，不能运用正确、科学的教育方法培养幼儿良好的行为习惯，家长的教育方法存在说教灌输的现象，对幼儿文明礼仪习惯的形成产生不良

9、影响。比如当两个孩子在玩游戏时发生冲突，家长只是一味告诉孩子:“不许那样做!”“要这样做!”“你做错了，就应该说对不起!”却没有引导幼儿通过文明礼仪交往来减少冲突、解决问题，使他们失去了提高道德认知和行为实践的机会。在平常的生活中我们看到，孩子在想要自己动手做事时，许多家长常常都会说“你太小，不行!”或“太慢了，还是妈妈来吧”等等理由去扼制孩子的行为发展。这些不好的教育方法严重地阻碍了孩子良好习惯的形成。第三章家园合作培养幼儿良好行为习惯的策略第一节形成家园教育合力促进幼儿素质的提高，这是幼儿园和家长共同的目标。因此，幼儿园和家长要共同致力于实现家园相互配合、同步教育，这也是幼儿园和家长工作的

10、出发点和落脚点。所谓的家园配合，也就是说幼儿园要向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，帮助家长提高家教水平。这样做是为了家长更好地教育孩子，使家园能协调一致地进行教育，共同促进孩子的发展。形成家园教育合力，就要通过各种方式加强家长与幼儿园之间的沟通，提高家长的认识水平。一、加强家园之间的沟通幼儿在家庭的行为习惯，与在幼儿园时的行为习惯并不一致，存在一定的脱节现象。一般情况下，幼儿园里的老师感觉孩子比较听话，做事也比较积极：而家长则反映孩子在家里相当任性，有比较强的依赖性。幼儿在幼儿园里经过老师的教育已养成的良好的行为习惯，但是一回到家里，由于家长(包括年长的长辈)的纵容和娇惯，幼儿在学校学习到的

11、好习惯被淡化，甚至被废止。举一个典型的例子，幼儿园里的小朋友能够每天坚持独立地进餐，不挑食；而在家里，孩子成了“小皇帝”，一家人围着孩子转，你逗乐、我喂饭。要想让幼儿形成良好的行为习惯，仅仅依靠幼儿园的培养是远远不够的，在家庭教育方面也应严格要求，家庭要与幼儿园之间加强沟通，配合幼儿园的教育工作。幼儿园和家庭要相互了解幼儿在行为习惯方面的情况。家长要树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展；与此同时，幼儿园也要多向家长宣传科学的教育方法，采用多种方法，家园合作，促进幼儿良好行为习惯的形成。只有幼儿园与家庭建立密切联系，经常相互沟通情

12、况。才能达到共同教育幼儿的目的。具体的沟通方式如下：(一)家教园地家教园地一定程度上反映了幼教工作情况，是老师和家长进行教育交流的一块园地，可以加强教师和家长之间的沟通，使双方形成教育合力，共同对幼儿实施全面发展的素质教育。幼儿园可以通过家教园地里的“连心桥”、“回音壁”等栏目向家长介绍一些教育方面的信息，使家长了解幼儿园行为习惯的具体内容，科学教育子女，更好地配合教师做好教育工作。另一方面，家长也可以把自己的见解和要求，通过家教园地反馈给幼儿园的老师，从而实现家园教育一体化，共同培养幼儿良好的行为习惯。（二）家园联系表所谓家园联系表，也就是指在行为习惯方面要求家长按照联系表上的内容督促幼儿严

13、格执行，给予进步的幼儿积极地鼓励，使他们逐步养成良好的行为习惯。根据幼儿的年龄特点和普遍存在的问题，家园联系表设立的具体内容如下：早起早睡；独立进餐；不挑食,不挑穿；早晚刷牙；待人有礼貌；自己的事情自己做；爱劳动；爱护、收拾玩具。每项文字边上有图示，方便家长与幼儿共同评价，日期为星期一到星期日。用一些标记表示幼儿的表现情况，还可以在备注一栏里写上当天幼儿在家做的好事或者有趣的事情。家长可以根据幼儿的表现增添项目，坚持每天认真地作记录，每周的情况在周五下午总结，在经过老师认真的整理和统计以后，对有明显进步的幼儿，老师要集中进行表扬。设置“小红花园地”，如午小红花，进餐小红花，讲卫生、爱劳动小红花

14、，比一比谁的红花多，谁的进步大。激发幼儿积极向上的愿望，抓住时机。多采用正面教育，鼓励幼儿的进步。（三）家长座谈会幼儿园可以通过家长座谈会的形式，向家长系统讲授科学育儿的知识，对家长们关心的教育问题、普遍存在的幼儿行为习惯现象以及幼儿园的教育教学等若干问题进行交流和互动。家长们可以在座谈会上谈论自己的各方面家庭教育困惑，家长采取什么方法能够有效指导幼儿养成良好的行为习惯，如在家庭中如何对幼儿进行劳动教育，通过讨论，使家长知道培养幼儿爱劳动的品德是形成高尚情操的重要内容和条件。在家长座谈会上，也可以发表自己对幼儿园工作的看法和建议，还可以介绍家长自己的成功育儿经验，或者通过电教手段请家长观看从幼

15、儿礼仪和幼儿行为规范的录像，运用各种形式，使幼儿家长真正了解幼儿的良好行为习惯究竟有哪些内容，指导家长用科学的育儿方法，循序渐进地帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。总之，要使家长座谈会能够真正起到共同探讨教育措施的纽带作用，向家长宣传教育新观念，解决家长的一些育儿难题。二、提高家长的认识水平家庭教育在幼儿行为习惯养成的过程中起着必不可少的作用，只有提高家长对幼儿行为习惯教育的认识水平，才能真正地发挥家庭教育作用。所谓习惯，就是人们在不断地重复中逐渐巩固下来的、在一定情境中会下意识地出现的某种行为。行为习惯包括人在学习、生活、道德实践中无意识地自然出现的行为方式。习惯的养成过程是在条件反射基础上建

16、立动力定型的过程。在这个过程中，人必须通过不断的学习才能养成最后的习惯。由于幼儿年龄比较小，肌体可塑性比较大，比较容易建立动力定型。因此，要想让幼儿进入规律的生活，非常有必要提前培养他们各个方面的良好行为习惯。正如陈鹤琴先生所言：“幼稚时期对儿童一生非常重要，所以幼稚教育是儿童的基本教育，儿童在这个时期关于习惯、知识、言语、思想各方面都打了很深的根基。倘若在这个时期，根基稍梢不稳，将来要想建造健全的人格，也就不可能了。”在现实生活中，我们看到在幼儿自信心萌芽的时期，他们大都会拒绝家人的帮助，要自己做，但这个时候许多家长都会以“你太小，不行!”的理由遏制幼儿的学习行为，甚至包办代替幼儿的行为，结

17、果造成幼儿自信心受到打击，阻碍了幼儿良好行为习惯的养成。因此，幼儿园要帮助家长提高对“培养良好行为习惯”的认识，引导家长实施全面发展的教育，避免对孩子过度保护，加强幼儿自信心的培养，只有家长提高认识水平，才能更好地帮助孩子养成良好的行为习惯。第二节更新家庭教育理念在家园合作中，幼儿园应充分发挥引导作用，向家长传播科学的教育理念和多样的教育方式。不断提高家长家庭教育的能力和水平。幼儿园采取多种有效方式向家长宣传正确的教育思想和科学的育儿知识，帮助家长提高家教水平，改进和优化家庭教育，使幼儿园和家长在教育孩子的问题上取得共识，达到教育上的协调一致。一、认识到幼儿家庭教育的重要性不少家长对幼儿教育，

18、特别是幼儿家庭教育的重要性缺乏足够的认识。有的家长认为“树大自然直”；有的家长认为孩子年纪小、长身体才是最重要的，上学才是教育的开始;有的家长只顾挣钱，根本不重视孩子的教育：还有的家长认为教育就是学校老师的事，家长只管孩子的生活就行了。幼儿是人生的奠基时期，是身体、智力迅速发展与性格、品德、行为习惯形成的重要时期，是进行教育的黄金时期。幼儿园要帮助家长认识到家庭教育的重要性，还要使家长认清家长在教育孩子上起着重要的、不可替代的作用，家长应该尽到自身的教育责任。二、树立正确的家庭教育观念家庭教育观念决定着家长的教育行为。目前，我国大部分的幼儿家长都在儿童观、发展观、教子观以及人才观等方面都存在或

19、多或少的问题，影响着一些家长在对孩子的错误教育行为，最终导致家教质量和家园合作教育成效并不显著。比如，有些家长误认为向孩子头脑灌输大量的知识便是智力开发，让孩子学会一技之长就能成才，并认为这就是早期教育；有些家长忽视幼儿社会性的发展，不重视孩子的性格塑造、道德品质和行为习惯的培养；还有些家长教育观念陈旧，与时代的发展不相适应。因此，要帮助家长树立正确的教育观念，即树立使孩子在体、智、德、美各方面全面和谐地发展的思想。三、向家长宣传科学的育儿知识当今不少家长对孩子的期望过高，但是又缺乏科学的教育方法。他们不了解幼儿的生理和心理特点，结果造成各种各样的家庭教育问题。有的家长对孩子太过娇惯溺爱；有的

20、家长则简单粗暴对对待孩子；有的家长对孩子过早地进行定向教育；有的家长认为玩游戏是学不到知识的，不主张孩子玩游戏；有的家长对幼儿施行小学化、成人化的教育等等。对此，幼儿园应向家长宣传有关幼儿身心特点和科学教育的知识，让家长了解到必须遵循一定的科学规律教育孩子，要严爱结合，以正面教育为主，以身作则、树立良好的行为榜样，多方面促进幼儿养成良好的行为习惯。第三节创设良好家庭教育环境家庭环境是由家庭成员的修养、家长的教育观念、教育态度、家庭成员之间的关系以及家庭气氛等组成。家庭教育环境关系着幼儿身心发展特别是习惯养成。创设良好的家庭教育环境，有以下几个步骤：首先，父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊

21、重的氛围。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱的熏陶，萌发自信心、上进心；其次，要创设优美整洁的家庭环境。使幼儿从小萌发爱美爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯；再者，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子，家庭教育与幼儿园教育保持一致，才能巩固幼儿良好的行为习惯。家庭教育方式为子女的习惯系统的形成提供了行为的强化条件，而父母修养则为子女的某些习惯的塑造提供了榜样。父母言传身教，孩子耳濡目染，整体的习惯则潜移默化的完成建构。要使家长认识到家庭教育，尤其是家庭幼儿教育，从本质上讲是一种环境教育，要重视为孩子身心健康和行为习惯和谐

22、发展创设良好的物质和精神环境。第四节采取科学的教育方法幼儿行为习惯养成教育，必须完全建立在幼儿实际行为基础上的，也就是针对幼儿的实际行为表现，按照幼儿教育目标，采取科学的方法纠正幼儿不良行为习惯，促使幼儿养成良好的行为习惯。具体方法有以下几个方面：一、耐心教育教育会影响孩子良好习惯的形成。幼儿的年龄小，理解能力比较差。老师和家长对于孩子的教育就要更耐心。讲道理时要明确，不能含糊其词。什么是对的，什么是错的，一定要和孩子讲清楚。如孩子因为一件玩具和同伴打架，作为家长这时就要教育孩子如何与同伴友好相处，告诉孩子有矛盾可以相互商量，打人就是不对的。讲问题时还要具体，将事情解释清楚。比如：“要认真倾听

23、别人讲话，孩子对认真倾听是不明白的。这时就需要家长做出解释：当别人讲话时首先要看着别人，听清他的话：不能随便打断别人的话:在他人说完之后自己再说。通过反复地“讲”以及反复的“示范”，使幼儿逐步加深印象,形成认识。二、反复练习通过反复训练、练习，强化一定的技术和方法，并发展适当的态度，是形成良好习惯的重要途径。因此培养幼儿的行为习惯，要从日常的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地渗透和强化。比如在幼儿自理能力的培养上，要求孩子学会自己的事情自己做，自己穿、脱衣服，将自己玩过的玩具收拾整理好等，如果孩子不会做，就要仔细的做示范。家长们随时都要有“习惯教育”的意识，要从一点一滴做起，狠抓孩

24、子的习惯培养，而且要经常手把手的、不厌其烦的教。同时，还可以通过一些鼓励的方式比如口头表扬、奖励小贴画等强化幼儿的反复练习，直到掌握为止。通过不断的强化和的累积，持之以恒，使幼儿逐步形成一种良好的行为习惯。三、加强家庭教育的一致性对于一个孩子的成长而言，每一个方面都是很重要的，因此，家长在培养孩子的观念、方法和步调上一定要保持一致。如果妈妈刚说的爸爸马上就否定了，爸爸的决定妈妈完全不同意，上午说好的事情下午又改了，家长这些变动会使孩子不知道该听谁的，让孩子无所适从，甚至游离于家长之间，形成双重性格，成为一个虚伪的人。家庭教育的一致性有许多方面的内容，其中包括：教育目标的一致性，教育内容的一致性

25、，教育方法的一致性以及教育态度的一致性。一旦出现不一致情况时，家长首先要对问题进行沟通、商量、达成一致，即使有分歧，也不能将不同的意见显示出来。加强家庭教育的一致性，以利于创造和谐的家庭氛围，促进孩子健康的成长。英国作家萨克雷说过，”播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。良好的行为习惯是幼儿健康成长、取得人生成功的奠基石。培养幼儿良好的行为习惯，仅仅依靠幼儿园的教育是难以实现的.早在20世纪30年代，陈鹤琴老先生就指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的.也不是幼稚园一方面能单独胜任的。必须要两方面共同合作方能得到

26、充分的功效家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大重要因素，只有家庭与幼儿园的同步协作，形成紧密的家园教育合力，才能使幼儿养成良好的行为习惯，有效地促进幼儿健康全面地发展，并受益终身。参考文献1林秀如.家园互动的途径研究UL新课程(教研).2(Hl(O8)李玲.家园同心,共同筑就安全屏障J新课程(教研).2011(08)3冯国荣.初探幼儿园与家庭合作的意义J.中国科教创新导刊.2011(18)4石伟峰.家园合作的必要性及对策J.赤峰学院学报(自然科学版).2010(07)5蒋静.家园沟通的三点措施J早期教育(教师版).2009(09)毛晓红.家园合作培养幼儿良好的行为习惯UL考试周刊.2009(1

27、7)吴采红.家园合作共育途径新探J.早期教育（教师版）.2009（02）凶戈柔.家园合作的现状调查与分析J.幼儿教育.2008（23）9骆欣.家园合作的途径与方法浅谈J.商情（科学教育家）.2008（01）10李秀平.浅谈幼儿良好行为习惯的培养J新课程（教育学术版）2009年02期11潘亚云.家园合作共奏幼儿成长乐章J学生之友（小学版）（下）.2011（01）12何红漫,邓丽霞.顺应时代要求,建立新型家园合作关系的实践探索J学前教育研究2009年03期13刘艳.家园合作纠正幼儿不良行为习惯的途径J.学前教育研究2010年06期14顾兰芳.搭起家园共育的桥梁J.好家长2010年12期15蒋煜.谈家园合作对幼儿行为习惯养成的影响J.华章2012年34期曹玉环.家园共育培养幼儿良好行为习惯的案例分析J.教育革新2010年10期