人教版音乐七上《祖国颂歌》单元作业设计(优质案例5页).docx

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1、人教版音乐七上祖国颂歌单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐七年级第一学期人教版祖国颂歌单元组织方式重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1聆听、演唱歌唱祖国第二单元第一课时2听乐赏画红旗颂在灿烂阳光下第二单元第二课时3欣赏神圣的战争弗尔塔瓦河第二单元第三课时二、单元分析（一）课标要求本章内容是人民教育出版社初中七年级上册第二单元的内容。按照义务教育音乐课程标准（2011年版）要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：1 .通过学唱歌曲、欣赏歌曲，增强对祖国母亲的热爱和感激之情，对伟大祖国的强烈自豪感。2 .能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音

2、乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。3 .能够聆听世界不同国家的优秀音乐作品，能够说出主要的音乐流派的代表人物。4 .能够自信地、有感情地演唱歌曲。在合唱中积累演唱经验，进一步感受合唱的艺术魅力。学习基本的指挥图示，能对指挥的起、止、表情等做出正确的反应。5 .能够跟随琴声或录音视唱乐谱。（二）教材分析本单元的编写与国庆节相关联，意图通过对作品的欣赏与分析，对学生进行爱国主义教育。以相关题材作为基础材料，使学生感受到“五星红旗是由无数革命先烈的鲜血染成”的深刻意义，进一步增强学生的爱国情感。歌唱祖国这首歌曲的词曲作者都是王莘，歌曲的背景是作者适逢新中国成立一周年之际的景象

3、，有感而发继而创作了歌曲，因其韵律广为传唱，这首歌曲表现了中国人民昂扬的精神风貌和民族自豪感，表达了人民对祖国的歌唱和赞颂。音乐雄壮豪迈，积极向上，具有进行曲风格。此曲为D大调；四二拍，坚定有力；音域为小字组a至小字二组的d。全曲采用三段体，ABA,的结构形式，A段为呈示部，B段展开部，A,为再现部。红旗颂是吕其明创作于1965年春，作品采用单主题贯串发展的三部结构。乐曲开头由小号奏出以国歌音调为素材的引子，经圆号反复，由弦乐器在C大调上奏出红旗颂的主题。主题提高大二度在D大调上奏出，又转向G大调，以乐器交替的二声部模仿的形式引向了展开部的中间部分。再现部又回到C大调，木管叠加弦乐声部奏出主题

4、，在东方红的曲调中音乐达到高潮。尾声处号角又起，乐队中渗入了国际歌的音调。在灿烂阳光下印青作曲，集体创作歌词，这是近年来人们耳熟能详的一首曲子，有独唱、重唱、合唱等多个版本。歌曲通过委婉的旋律、层层递进的情绪，表达了强烈的爱国主义情怀和对祖国的美好祝福。神圣的战争是苏联卫国战争时期的著名歌曲，被誉为“苏联卫国战争的音乐纪念碑”。是三拍子进行曲风格的歌曲，被用于电影莫斯科保卫战、电视剧士兵突击中以推动剧情发展；电视剧潜伏的片尾曲也是采用次曲调重新填词而成的。伏尔塔瓦河是交响套曲我的祖国中的第二首，是最为著名的一首。乐曲用长笛吹奏引出潺潺的流水，小提琴、双簧管、大管共同奏出主题，乐队齐奏达到高潮。

5、此时，四支圆号奏出活泼欢快的曲调，主题用大调和小调一明一暗交错反复，音乐波浪起伏铜管长鸣逐渐消失，最后主题又一次威严壮丽的呈现，满载着作曲家对祖国对家乡的无限热爱、流向远方。全曲分为八段：伏尔塔瓦河的源头、伏尔塔瓦河的主题旋律、林中狩猎、乡村婚礼、月亮与水仙的舞蹈、主题再次出现、圣约翰峡谷、伏尔塔瓦河的滔滔流水。（三）学情分析七年级学生正值少年向青年的过渡时期，参与意识强烈，获得知识和信息的途径增多，表达情感的方式也较小学生也有明显的变化。本单元的题材比较严肃，能够巩固和提高表现音乐的基本技能，加深学生对音乐学习的兴趣。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标1.本单元通过几首不同内容的表现爱

6、国主义题材的声乐、器乐作品的演唱、欣赏与分析，使学生了解颂歌、体会进行曲风格等类型题材所包含的强烈的爱国主义精神，感受作品中赞美祖国、祝福祖国的爱国情怀。2 .在聆听、欣赏、感受、比较作品中，深刻体会音乐要素在表达作品方面所起到的重要作用。3 .通过学习了解“颂歌”“交响诗套曲”的音乐题材，了解“进行曲”“单三部曲式结构”等音乐基本要素。(二)单元作业目标1 .能有感情、准确地演唱歌曲，表达对祖国母亲的热爱。2 .通过了解作品作者与创作背景、学唱主题旋律与节奏模拟、学生参与、划指挥图示等一系列音乐活动，巩固复习本单元音乐知识。3 .背诵乐曲的主题旋律并能够自豪地演唱歌曲，能够辨别西洋管弦乐队不

7、同乐器的音色。了解中外音乐发展的相关历史。四、单元作业设计思路“培养爱国主义情感、增强集体主义精神”和“了解中外音乐发展的简要历史和有代表性的音乐家”是义务教育音乐课程标准总目标中的要求。本单元作业设计是在“双减”背景下，依据音乐课程标准中“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、重视音乐实践和创造”的课程理念，紧紧围绕学科核心素养展开布置，根据同学们对音乐的领悟力、理解力和想象力进行了分层布置，做到难易适中、层层递进且可操作性强。积极引导学生进行音乐实践活动，培养核心素养，激发爱国情怀。根据本单元内容，课时作业设为三个部分，分别为：“黄水谣”和“闪闪红星”。每人根据实际情况任选一项，提交作业形式

8、为视频，并附上自评星级。“黄水谣”栏目为基础题：通过查阅知识、和朋友比一比、父母同唱一首歌等不同的形式演唱歌曲，准确表达歌曲的音乐形象和情感，激发强烈的爱国情怀。“闪闪红星”栏目为探究题：通过深度挖掘音乐作品、了解音乐文化、结合日常生活感受音乐，能够跟随音乐画出指挥图示等。拓展音乐视野，全面提升音乐素养。单元检测以“唱响经典之祖国我爱您”为主题，设计多种活泼生动、深受学生喜爱的形式，以节目展演、视频分享、互动抢答等方式，全面考察本单元课程内容所涉及的三维目标达成情况，通过学生自评、生生互评、老师评价，深度激发学生对音乐课的热爱，培养学生强烈的爱国情感。五、课时作业第一课时1.作业内容请任选一项

9、，提交作业形式为视频，并附上自我评定等级。小小歌唱家：请将歌曲歌唱祖国演唱给自己的家人听，开一场小小的家庭音乐会，在茶余饭后表演。小小指挥家：将所学的四二拍指挥手势表现出来，跟着音乐挥动拍子，表演给你的家人们欣赏。2.评价设计歌唱祖国评彳介表自选项目评价标准水平自评师评小小歌唱家歌曲演唱完整1-10歌曲的准确性1-10歌曲是否富有感情，表现型观赏性1-10小小指挥家能准确的表达出四二拍的指挥拍1-10能把歌曲和挥拍融合1-10评价说明：本课时作业内容“小小歌唱家”为基础性，评价设计三个等级；”小小指挥家“为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。3.作业分析与设计意图（1）作业分析：小小歌唱家：

10、为本课学习的基本考察内容，让学生在真实的情境中明确歌颂对象，真切表达出自己对于歌曲理解的情感和歌曲索要表达给观众的情感，体会音乐的音美。小小指挥家：通过学生的课后再运用和实践，让学生更进一步学会运用指挥手势，并在动手表演中积极探索歌曲中音乐要素，并感受歌曲的旋律美，从而激发学生对祖国的热爱之情。（2）设计意图：小小歌唱家：让学生通过情景演唱歌曲，不仅巩固本课时的重点内容，激发学生对祖国妈妈的热爱，同时引导学生向自己的妈妈、亲人表达感恩的心。小小指挥家：通过挥动四二的拍子，不仅有效的巩固了歌曲的难点。对探究层层深入，让学生通过动手实践，体会拍号的律动。引导学生探索更多的音乐表现形式。第二课时1

11、.作业内容请任选一项，一人或与同学多人一起完成。提交作业形式为MP4视频，并附上自我等级评定。黄水谣：请说一说与开国大典有关的知识或历史，再有感情的演唱歌曲在灿烂阳光下O闪闪红星：请熟记红旗颂的主题旋律，随着音乐做四四拍的指挥动作。2 .评价设计欣赏红旗颂、在灿烂阳光下评价表自选项目评价标准水平自评师评黄水谣表述的内容丰富，有条理1-10能够准确的演唱歌曲1-10能够有感情的表述和演唱1-10闪闪红星能够用准确的指挥表现歌曲1-10表演流畅有情感1-10评价说明：本课为欣赏课，以歌曲的创作背景为基底，了解背景更好的理解歌曲，首先是了解创作背景，然后才是实践提升，评价设计二个等级，均用十分制表示

12、。3.作业分析与设计意图（1）作业分析:本课时作业以个人或小组合作完成，是为了深层激发学生学习的兴趣，营造良好的音乐学习氛围；通过小组共同探究达到与人协作的能力。黄水谣：通过了解歌曲的创作背景、词曲作者生平及其代表作，再共同演唱，能提高学生的积极性，高效的完成课时基本内容的学习。闪闪红星：通过探究让学生尝试更深的内容，既能创造性的完成课本中的“探究与合作”内容，还可以锻炼学生探究能力和实践学习能力。(2)设计意图：黄水谣：首先考察学生对歌曲演唱的掌握程度，其次激发学生的自主探究学习能力，通过了解更深层次的激发爱国情感，将情感教育与美育相结合。闪闪红星：通过挑战难度的进一步学习，激发学生的学习兴

13、趣与能力。第三课时1 .作业内容请任选一项，提交作业形式为MP4视频，并附上自我评定。黄水谣：会背唱歌曲的主题，并表演出来。闪闪红星：请你和家人们一起说说伏尔塔瓦河创作背景，在合适的场合表演这首歌。2 .评价设计欣赏伏尔塔瓦河评价表自选项目评价标准水平自评师评黄水谣会背唱歌曲1-10能准确哼唱歌曲，并表演出来1-10闪闪红星完整、流畅地讲诉歌曲背景1-10在适合的场景演唱歌曲1-10评价说明：本课时作业内容“黄水谣”为基础型，评价设计二个等级；“闪闪红星”为提升型，均用十分制表示。3 .作业分析与设计意图(1)作业分析：黄水谣：是本课学习的基本考察内容。加深学生对主题旋律的记忆，用表演去表达体

14、会歌曲的情感。闪闪红星：为了让学生更深刻的感受歌曲，了解歌曲的创作背景，了解当地的历史文化背景，更有实践意义。(2)设计意图：黄水谣：通过哼唱歌曲主题旋律，加深对歌曲的印象，感受歌曲的风格，激发学生爱国情感的共鸣。闪闪红星：引导学生深入了解歌曲所在的地区文化内涵，从而更深层的理解歌曲的内涵，通过探究表演，和家人共同表达对祖国的热爱之情。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容以班级为单位组织“唱响经典之祖国我爱您”主题活动，通过节目展示、知识抢答等形式达到单元质量检测的目的。活动内容灵活丰富，有表演唱、乐器演奏、视频展示等多种形式，激发学生对祖国无限的热爱之情。黄水谣：1.请以小组为单位

15、，任选红色经典歌曲中的一首歌曲，用喜欢的演唱形式表演，表达对祖国妈妈的热爱。闪闪红星：1.同学们，说一说你还知道哪些经典的音乐作品？请利用周末或假期，走出家门参加校外升旗仪式，注意升旗礼仪，有感情的演唱中华人民共和国国歌。在唱享会中以视频形式分享给同学们吧！2.音乐与绘画都是在反映自然和社会、表现人类情感的艺术。聆听歌唱祖国和红旗颂的其他演唱和演奏形式，并绘画一幅与祖国有关的绘画作品。后记：“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。

16、基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔；只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的

17、设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”，比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境,大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计

18、时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习；另一种是综合性学习，包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”，而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。