体验式阅读在小学高年级教学中的应用.docx
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1、体验式阅函到惇高年级教学中的应用随着科教兴国和人才强国战略的不断推进,在小学语文教学中培养学生综合能力势在必行。新课改背景下,在小学高年级教学中采用“体验式阅读”具有较强实践意义,既能够调动学生感官,加深学生对文学作品的体会,还能有效激发学生思考,提升其语文思维能力。一、体验式阅读的内涵体验式阅读是通过调动学生感官并结合听说读写方式,引导学生深刻体会文学作品思想感情与价值观念的阅读形式1O由于学生是独立发展的个体,其思维方式与生活经验都存在差异性。因此,小学语文教师在开展体验式阅读教学过程中,应尊重学生不同体验与感受,并通过循循善诱帮助学生获得积极正向心得体会。二、体验式阅读在小学教学中的应用
2、现状与问题(一)体验式阅读教学未从学生出发目前,体验式阅读教学在小学实践过程中还存在着较多问题,其中最为严重的是未从学生出发2o具体而言,在阅读教学时,小学语文教师习惯于根据自身对文本的理解与体会,为学生创设相关情境与活动,而忽略学生身心发展特点及学习需要。整个体验式阅读课堂也是随着教师预设目标按图索骥开展完成。在这一过程中,学生思维能力未能得到有效调动,其所获得的心得体会也不具备个人色彩。(二)体验式阅读教学缺乏客观评价在体验式阅读课堂的设计教学安排过程中,小学语文教师缺乏对学生展开客观评价。当前,小学语文体验式阅读课堂具体流程为:首先,由教师根据既定目标创设情境;其次,学生根据教师引导完成
3、联想想象;最后,教师根据学生体验作出总结。教师忽视教学评价环节,一方面使体验式阅读教学效果无法得到有效检验,另一方面,学生也无法准确把握个人学习成效,从而无法根据个人学习情况有效安排学习进度,提高语文学习水平。(三)体验式阅读教学方法单一呆板不同教学方法能够让学生获得不同心得体会,产生不同感想。而当前在阅读教学时,小学语文教师习惯于采用“我说你听式”教学法,在呈现教学内容时,也是按部就班采用口述加板书形式为学生创设相应情境。尽管当前已有部分小学教师借用多媒体技术为学生创设情境强化学生体验感:3,但是,受到落后教学观念影响,教师在借用多媒体技术展开体验式阅读教学过程中,往往将教学重点聚焦于内容呈
4、现手段上,而忽略丰富阅读内容本身。这就使得学生在体验式阅读课堂中,尽管己具有较强阅读学习兴趣,也无法真正感知文学作品内涵及把握文章真情实感。三、体验式阅读在小学高年级教学中的重要性与意义(一)培养学生学习主体意识在小学阶段培养学生学习主体意识至关重要。尤其是对于已经具备一定独立思考能力的小学高年级学生而言,从此时开始以学习主体意识指导个人实践,一方面能够促进个人积极阅读,进一步提升个人文学道德修养,另一方面还能强化学生个人学习责任感,为今后高效学习奠定坚实基础。体验式阅读作为引导学生展开自行体会的阅读,能够在教学过程中有效培养学生主体意识。这是由于体验的过程同样也是学生根据文本内容进行自我理解
5、,将文本价值观念、情感思想、经验体会积极内化的过程。在这一过程中,学生所要获得的成果只能由自身不断探索才能取得,以往以教师为主体,被动接受知识的学习模式不再受用。(二)激发学生情感体验兴趣传统语文教学模式忽视学生自主体验过程,使学生自身真正情感无法完全表达,学生无法获得更为深切的理解与感受。小学高年级学生与中低年级学生相比较而言,头脑中己形成相应价值体系与评价体系,教师在阅读教学过程中忽视学生主体地位,学生主观能动性未能得到有效发挥,这就使学生对阅读学习逐渐产生抵抗心理,阅读学习效果也因此大打折扣。而在高年级教学中采用体验式阅读教学法,不仅能够贯彻新课改“将学生作为学习主体”这一教育教学理念,
6、还能让学生在自我体验过程中实现个性化表达,从而有效调动学生学习积极性,为学生今后情感阅读课堂学习提供助力。(三)培养学生形成形象思维在小学高年级阶段培养学生形象思维能力,不仅能为学生中高年级学习更为复杂的语文知识开辟道路,还能为学生其他各科,尤其是数学、物理、化学等难度较高科目的学习提供思维保障。思维培养不可能一蹴而就,而体验式阅读教学法能够让学生在潜移默化中逐步强化形象思维的形成。具体而言,在体验式阅读教学课堂上,学生能够凭借自身直觉与感知对抽象型符号与表达产生形象化理解。尤其是对于晦涩难懂的相关概念,小学高年级学生通过体验式阅读能够将自身生活经验与知识积累相结合,进一步对复杂内容展开形象化
7、分析,从而加深理解与体会。在循环往复的体验式阅读学习过程中,学生形象思维的构建也趋于完整化。四、体验式阅读在小学高年级教学中的应用策略(一)基于生活组织对话,强化学生阅读体验阅读教学的本质是学生、教师以读者身份与文本作者展开对话的过程。因此,小学语文教师要想强化体验式阅读教学有效性,则可从展开对话出发,在与作者穿越时间空间沟通过程中,进一步引导学生把握文章真实情感与文学意义。另外,小学语文教师在组织对话时,也应注重学生学习特点与思维习惯,立足于学生生活实际展开对话,这样能够有效调动学生对话积极性,并引导学生将所习得的知识与生活体验灵活结合,强化对于情感内容的理解。为提高对话教学强化学生阅读体验
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