指导背诵古诗文方法集萃.docx

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1、指导背诵古诗文方法集萃（一）高中语文教材重视经典古诗文的阅读，收入的古诗文约占课文总数的40机要把这些知识转化为个人的语文素养，背诵是学习古诗文行之有效的方法。它能够培养文言语感，理解重点实词虚词的含义，从而增强古诗文的阅读能力。一、多朗诵，少默读背诗的基础是朗诵。三味书屋的老先生让学生们摇头晃脑的读“秩秩斯干，幽幽南山”就有很多可取的地方，我们不一定非得摇头晃脑，但起码要抑扬顿挫、有感情的朗诵。要做到心到、眼到、口到、耳到，多种感官充分调动起来，更快的增进对课文的理解，更快的达到背诵的程度。尤其早读时间，必须要教室里传出琅琅的读书声，这才是语文课堂的“真境界”。无论声音大小，自己能听见就行。

2、本来只有视觉，现在又加上听觉，是一种双重加强记忆，能起到在心里默背的双重功效，读出声来有助于减少分神，使背书更加专注；而且出声也使得同学能随时发现、纠正自己的错误，尤其对一些背诵准确度不高的同学，我认为出声背诵是解决问题的最好方法。二、要热背，不要冷背在这次“如何指导学生背诵古诗”为主题的集体备课中，陈金辉主任在多年的中高年级教学中，他认为背诵古诗，可以让学生“理解背诵法”。让学生在了解全诗大意的基础上，反复诵读，是背诵古诗的好方法。董文英老师则向我们介绍了“形象背诵法”。她说生动的形象和优美的意境是一首好诗的标志。因此,如果老师在教学古诗时，引导学生在理解诗意的过程中展开丰富的想象，使一首诗

3、所反映的画面在头脑中再现出来，记忆就会更加牢固，背诵时就会流畅自如。何桂雄副校长他在备课时也说到他自己经常采用的“专注背诵法”。何校长觉得注意力集中是提高记忆的关键。因此，他经常给学生限定时间，规定数量，利用诗中的插图，迫使学生高度集中注意力，让学生把一首首古诗背诵下来。老师们在这次的古诗背诵中发言踊跃，大家讲到了自己在指导学生背诵的方法。如“抓头字背诵法”，还有“接力式背诵法”。在背诵古诗时，用接力竞赛的形式，以四人一小组同学在一起，你说上句，我接下句，并不断轮换同学间的背句次序。这样，就会在兴致盎然的游戏中熟记全诗。（二）古诗文是中华民族五千年优秀文化熔铸的瑰宝，是语言文字的精华。徜徉其中

4、，熟记其意,不仅能获得美的享受,受到美的熏陶,而且能厚实自己的文化功底,领略做人的美德,增添工作本领,受用无穷。那么，怎样才能使学生尽快掌握古诗文的涵义，使其长留心中呢？我觉得背诵是其中不可缺少的方式。现就我在教学实践中指导学生背诵古文的方法做点初探。1 .调动情绪激发背诵兴趣学习的兴趣是学生学习最直接的动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。由此可见，调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣，是背诵好古诗文的前提。那么，怎样才能调动学生背诵古诗文的兴趣呢？笔者认为：其一，充分利用古诗文本身的魅力去打动学生。“文章不是无情物”，古诗文更是如此，大多极富有欣赏价值。教师要善于披文入情，以情动人，

5、来引导学生感受到诗文的魅力，从心里热爱古诗文，行动上乐于背诵古诗文。古诗文讲究押韵，节奏感强，读来琅琅上口，韵味无穷，富有较强的音乐美；古诗文是经过作者反复推敲，谴文造句准确、生动，具有凝炼、含蓄的语言美；古诗文想象丰富，描绘生动，意象深刻，具有生动的意境美。许多古诗文对人生的真谛、万物的奥秘、自然的规律等的阐述富有理趣，读后令人余味无穷。如果我们在教学过程中能够通过认真分析、细心讲解，引导学生认真体会，感悟到上述美，就能够激起学生背诵古诗文的情趣。其二，开展形式多样的活动，促使学生愉快背诵古诗文。长时间单调背诵，会使学生产生枯燥的感觉，因而产生厌倦的心理。为了激发学生的兴趣，采用多样性的活动

6、是非常必要的。如分角色表演朗读，分男生、女生朗读；组织开展小组接力背诵比赛，古今诗歌常识、名句百题竞赛，“校园十景”题诗赛，“百首咏春诗歌”书法（毛笔）联展大赛，“芳菲无尽”诗情再现书画赛；用现代流行乐来演唱古诗文（即旧诗新唱）；将古诗文改写成新诗或散文或编成剧本来演出；分类积累比赛，看谁积累得又多又全等灵活多样的活动，变单纯的记忆为多样性的记忆，这样便拓宽了学生的记忆途径，刺激了学生的感觉，激活了记忆的细胞，激发了他们的浓厚的兴趣。其三，在每天的语文课前，留出3分钟的时间，安排学生走上讲台背诵一首古诗或一篇古文并演讲自己的理解赏析，这样能较好地调动学生背诵古诗文的主动性，同时也可锻炼他们的胆

7、量和勇气，使他们的自信心大大增强。2 .大声朗读寻求语感效果有老师提出：学生不喜欢背诵古诗文，怎么办。我认为得讲究策略，加强指导。下面谈谈陋见。一、先进行思想动员，扯掉学生头脑中不喜欢背诵的神经，让学生觉得背诵非常必要古代作战讲究师出有名，为了鼓舞士兵勇敢杀敌，将帅往往先数落敌方的种种不是之处，说到如果不杀退敌人，将会有什么危害。同样，让学生背诵得先做好思想动员，消除学生抵触情绪。再者，”什么样的记忆内容会被遗忘或较快遗忘，取决于它在人的认识结构中的地位，凡是与人的价值观、需要、兴趣、活动任务以及今后的生活相联系的记忆内容，一般忘得较少、较慢。”由此引申出一条教育结论：凡是希望学生记牢的东西，

8、尽量与学生的价值观、需要等联系起来。为此，我是这样动员的：“同学们，当交谈或者发言时，别人口吐华章，我们羡慕不羡慕？当别人在考试作文中适当引用诗文，增添了文采获得了高分，我们羡慕不羡慕？其实这些我们也可以做到，只要我们多背诵一些名篇。苏轼说过：腹有诗书气自华。意思是：诗书能够让生命进入更深刻的内层，自然会表现出优雅的气质和翩翩风度。背诵的第四个好处是：高考可以多拿分。背诵题这些年每年必考，而且分数也比较可观一一6分。这道题最容易拿分，也最容易失分。容易拿分的题，我们一定要全部拿下。这次月考，背诵题我们全级的平均分是2分，而考同样试卷的徐闻中学的学生这道题平均分是4.5分。为什么相差这么大，原因

9、是人家每个学生买了一本背诵手册，经常背。我们不能输，我们也要背。背诵题已经嘲笑我们了，我们一定要打败它！其实，背古诗文不但对这道题有利，而且对我们做古诗鉴赏题和古文题有时也有帮助。你们再想一想，诗词是中华文化的瑰宝，如果有的同学连背都不会背儿首，就愧对祖宗的文化遗产，愧作中国人了！总的来说，诗词我们不能不背。”二、用榜样和心理暗示激起学生的自信“心理学研究表明，在识记材料之前，下定记住的决心，比识记前没有信心的记忆效果要好得多。这是因为，自暴自弃的思想顾虑是缺乏自信心的表现，它可以对脑细胞产生抑制作用，从而导致识记材料在大脑中留下的印痕模糊不清，影响记忆。反之，相信自己的记忆能力，抱着一定记住

10、的意愿，会使大脑皮层形成兴奋中心，集中对识记材料的注意，使其留下清晰的印痕。”这几句说明了自信对记忆的重要作用。为此，我是这样激励学生的自信，暗示他们能背熟：“人的记忆贮藏总量可以装下几个大图书馆的书的知识，巴金能背诵整一本古文观止，茅盾对80回本的红楼梦倒背如流，为什么他们写作功底那么厚呢？他们背诵积累了大量的名篇也是原因之一。辽宁锦州记忆研究所杨术同志能将609页、收单字Ll万的新华字典背下来，假如你问他：吴字在哪一页，他马上就正确回答出来。其它字也一样。别人能行，我们也能行！人是容易接受心理暗示的，你们背诵时要在心里默念：我一定能记住，我一定能记住这样，你就能记住。”榜样的力量是无穷的，

11、有了榜样，学生会觉得背诵并非是难事。在学习课文时候，教师有时也要露一手，把整篇课文有感情地背出来，折服学生。这也是一种无形的教育。三、背诵的方法和注意事项教师可以问学生：“你们对背诵有什么方法或者认为应该注意什么？”在学生回答完后，教师再补充或纠正。我们可以教给学生以下几种方法：1 .理解记忆法记忆学研究发现，人脑对于不理解的、无意义的、杂乱的材料，记忆起来既吃力，又不够牢固，所以提出了“理解是记忆的前提”这样的观点。我在教每首新诗词时必指导学生先理解诗词。一是让学生借助注释或参考书理解诗词所写的内容，较深的还要求学生略知作者的身世及写作背景；二让学生把自己当成作者，作者所写的景要在自己的头脑

12、中再现；三让学生对诗词进行扩充想象；四让学生通过多读来品味作者抒发的情感、写作特色、意境、神韵。做到这几步，就基本上理解了诗词，在这个基础上背诵就容易多To试想，如果你不理解逍遥游的语句，背下后肯定记得不牢固。2 .特征记忆法记忆学研究发现，有特征、有规律的事物比无特征、无规律的事物容易记，例如987654321总比957241836好记。为此，指导学生背诵王安石的书湖阴先生壁时，我让学生去找该诗的特征，学生发现该诗是先写“茅檐”，接着写“花木”，再写“一水”，最后写“两山”，由近至远，而且分别以这四组词语开头。这样一来，学生觉得背得容易。3 .趁热打铁法心理学的研究发现，引起自己兴趣的识记材

13、料比引起自己厌烦的材料更易记。学生初接触一首诗词还保持着兴趣，还有一种新鲜感。若放下来，会由于缺少约束力而产生懒或厌恶的心理，不想背。在语文教学中一般都要求当堂成诵的。4 .比赛记忆法或限时记忆法采用比赛法或限定时间让他们背，这样做，能刺激学生产生不甘落后的心理，从而排除一切干扰，调动一切有利因素去记忆，特别是男女两人比赛，效果往往更好。在理解诗词后，学生一般在2分钟内背熟一首七绝，3-4分钟背熟一首七律。5 .过度记忆法此法即是要求学生在刚好记住的基础上再记2-3遍。人避免不了遗忘的，若在刚好记住的基础上再记2-3遍，这样，识记材料在大脑沟回刻下的痕迹就会加深，从而降低遗忘率。6 .四到复习

14、法人的遗忘“变化规律是：遗忘的数量随时间而递增，这种递增，先快后慢，在识记后的短时间内特别迅速，然后逐渐慢下来。”由此引申出一条教育结论是：要及时复习。复习时要做到“四到”。即心到、手到、口到、眼到。经专家试验后发现，“各种器官识记的保持率是：单靠口念，过一段时间后只能记忆10%；只靠耳听只能记20%；光靠眼看，只能记忆30%耳眼结合，能保持记忆50%；边听边看边说，能保持记忆70机如果眼耳口手等同时使用，在学习时边听边看，自己说并亲自动手做，记忆保持率可达90%o因此，在背诵时，我要求学生尽可能开动所有识记器官，这样有利于加深印象。7 .改变头尾法记忆学有一个规律是：一般总是开头和结尾部分容

15、易记，而中间部分容易忘记。根据这个规律，可以指导学生复习背诵时改变几首诗词的排列位置，把中间的几首放到头或尾来记。8 .句头背诵法牢牢记住每一句开头的字或词，那么整一句话就容易背下去。相传苏轼最常用这种方法。注意事项是：1.背诵时要注意易混淆的字。如劝学中“假舆马者，非利足也，而致千里”的“致”字，跟“无以至千里”的“至”字不同。2 .注意难写的字。按照高考要求，即使你会背，但只要你写错一个字，你所写的这一句就没分数了。3 .要特别注意名句前后的语句。例如琵琶行中的名句“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面绝大部分高中生都会背会写，但如果要求写出“移船相近邀相见，添酒回灯重开宴”的后两句，会背会写的

16、就不像前者那么多了。答案也是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。4 .研究出题者喜欢出哪一类型的名句，然后侧重背诵这些名句。四、检查方法检查的方法有几种，一是几个同学在一起，互相出背诵题要求对方背。二是同桌之间默写同一首诗词，默写好后交给对方批改，因为诗词中有的字，你认为这样是对的才这样写，写错了还不知道。如果交给别人来检查，可能别人一眼就看出。第三种方法是：把这个学期要背诵的篇目印发给大家，要求第一个星期背哪几篇，第二个星期背哪几篇做好安排。老师上课前，可以随便叫一个同学在黑板上写下这个星期要求背的一首诗。第四种方法是：老师事先告诉学生，到了学期末，要对默写进行一个专项的测验，大家要做到准备

17、。然后到学期末就进行名句的测验。（三）古诗文是我们中华民族最灿烂的明珠，源远流长的古诗文是祖国文化经久不衰的瑰宝。那一曲曲动人心弦的诗词给了我们美好的享受：那一篇篇脍炙人口的佳作给了我们无尽的教益。正因如此，古诗文背诵默写也作为中考必考的范围。中考复习时间紧，古诗文背诵篇目又多学生背诵重，那么高考古诗文背诵又怎样指导复习呢？这其中不乏窍门。一、系统地安排好时间古语云：“凡事预则立，不预则废”。一进入复习，我就让学生明白这个道理的重要性，同时明确告诉学生语文课程标准对古诗文背诵的要求。之后让学生算好每册书的每篇课文用什么时间花多少天背完并标注日期。这样学生就有章可循。有了有章可循，还要把握背诵的

18、时间。每个人的最佳记忆时间不同。一般来说，早晚时间人的记忆状态最好。所以，在早读课限定时间完成背诵任务，并且强调睡觉前早晨起床后记忆效果最好，因而早上起床后采用“放电影”法再简单回顾昨天复习的知识。这样可以更好地巩固知识，提高复习效率。二、丰富多样的活动形式高中阶段的学生，好动、好奇、好胜，是其突出的心理特征。因此，他们的形象思维仍然占主导地位,持久的鲜活的背诵还需要活动的多样性刺激来维持。他们普遍厌倦机械地死记硬背的知识，但又不得不背的心理施压下，背诵就成他们的心病。所以，在加强背诵高考背诵古诗文教学中，教师需要加强力度兴趣诱导，使学生克服学习中的懒惰和厌倦的情绪。针对这些，我在班上开展了多

19、种多样的活动，从而调动学生背诵古诗文的积极性，激发他们的兴趣，印证了“兴趣是最好的老师”。具体做法如下：1、听歌曲背诵法音乐是听觉艺术，音乐的美通过声响的形式表现的。它离不开听觉。人一进入那美妙的乐曲响起时，就会使人情绪激动产生内心的共鸣。那优美的旋律，会把人带到一个心旷神怡的意境。真是一切尽在不言中。背诵古诗文是一项令人讨厌的大工程。学生背诵枯燥无味，背起来头昏脑胀，效果并不理想。用什么方法背诵古诗文成了一项润物细无声的工程。我想到了音乐。音乐是心灵的语言，用音乐去打开学生的心灵之门。有关研究表明：优美的乐曲，它的节奏、&调和反复性能增调孩子的背诵能力。况且一听到歌曲，学生都情不自禁地跟着唱

20、一唱，抓住这一点，课余时间放一些音乐曲目，如王菲唱的明月几时有（苏轼写的水调歌头明月几时有）、邓丽君唱的在水一方（诗经的兼葭）等，这些歌曲的播放不仅使文章的主题升华，而且使学生产生愉悦，这些愉悦能够有效地改善和调整大脑的活跃。在音乐的调节下，学生记忆力也逐之增强了。2、古诗文回归生活法许多届的学生都会问我同样的问题：我们不生活在那时代，为什么还要古文？学它有什么用？”事实胜于雄辩”，我除了循循善诱地教育外，更注重到古诗文回归生活，让学生潜移默化。大家知道古诗文的好文佳句让人回味无穷，人物形象让人刻苦铭心，优美景色让人留恋忘返，让这些古诗文回到现实生活中，古为今用终身受用。说话或写文章时若能恰当

21、地引用优秀的古诗文词语或句子能增添文采，有时还能起到画龙点睛的作用、幽默风趣的作用。所以，我在各方面有意识地巧用古诗文来教学。在作文方面，我告诉学生：作文的题目直接影响到整篇文章的艺术魅力。巧用古诗文的名句作题目，可以大大吸引阅卷老师的视线，从而为作文获得高分打下基础。我举了高考满分作文且放云帆济沧海，就是化用唐代诗句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。同样在文章开头嵌入古诗文诗句也能使语言显得凝练精辟，更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养，给他们留下较好的第一印象。高考作文诗意的生活，开头以刘禹锡的两句诗“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”抒情。一考生的满分作文寻的开头如此写道：“

22、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的寂寞是追求的生活；“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏”陶潜悠闲地轻唱。他不为五斗米而折腰，毅然舍弃了混浊的官场生活，将目光投向了清净的南山恬然自适地采菊；在课余时间，我久不久把一些有趣课桌文化抄到教室的学习园地，让学生耳熟能详。经过长期地耳濡目染，学生渐渐地喜欢背诵，偶尔学生也作文和交谈中用上古诗文。这真是有心栽柳柳成荫。2、互助合作法互助合作需要人人展示。学生都可以在各自的小组交流展示。人人都要对词语的理解、中心句的确定、段意的分析等，学生在信息交流、汇集的过程，既是一个思维、方法的学习训练过程，也是学会倾听、学会表达学会分享的成长过程。值

23、得注意一点，对于少数背诵能力较差，自觉性又不是很强的学生，则可以采用“一帮一”的方法以好带差，即老师让学生自己在班里找一位最信任的，且学有余力的学生担任自己的“背诵监督员”，让他们辅导、督促自己的背诵。这样，既能避免出现背诵方面的“特困户”，让他们共同走出“致富”之路，又培养了学生互助合作的意识，加深了学生之间的友谊。此外还有背听交替法、背默结合法、先抄后背法、“化整为零”（即分成几段，采用“各个击破”的方法，逐段逐段地背，最后根据各段之间的意义关系，再把全文连起来背）、“叠罗汉”式背诵法（即模仿杂技演员“叠罗汉”的方式，由一个背诵一句，第二人接背二、三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到

24、背完为止）等等。三、复习卷要整理孔子云：温故而知新。很多学生认为自己已经背得滚瓜烂熟了，所以背诵时往往是小和尚念经一一有口无心。针对这一点，我每天都随机默写，要求他们要有一本默写簿，并强调错的再抄到另一本错题簿，必要的反复经常读和抄写，还有我也把这些曾经多次错的默写题反复考，普遍错多的要花时间重点讲解，时不时亮相（抄在教室醒目的地方）。如“会当逡绝顶”、“烽火连三月”等等。我不断反复总结，发现默写错的原因主要是同音字错误。这样避免此类错误？我的做法是首先让学生看诗文的意思、牢记它的意思，再查字典看看写错的字的意思、进行对比后、知道错在哪里。这就是授人以鱼不如授人以渔。总之，指导高考古诗文背诵窍

25、门还有很多，只要我们老师在平时做个有心人，积累科学巧妙背诵方法，教给学生好的背诵方法。我相信高考古诗文背诵默写一定如你所愿。（四）古诗文是我国文学作品中的一枝奇葩，是我国古代文化的艺术瑰宝，尤其是大纲推荐的背诵篇目，都是历代名篇佳作，多读多背对培养学生鉴赏诗词的能力，提高学生的文学修养大有裨益。然而，由于创作年代久远，与现代文存在一定的差异，学生背诵任务重，压力较大，容易令他们产生恐惧心理，谈“背”色变。记不住，写不对更是常见的问题，那么，教者该如何加以正确引导，妥善解决这一问题呢？下面结合本人的教学实践谈谈我在这方面的几点做法和体会：一、科学巧妙的背诵方法。“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生

26、好的背诵方法，会起到事半功倍的效果，复习不同于新授，这些古诗文大多都是学生曾经背过的，只是所隔时间太长，遗忘现象在所难免，每个学生遗忘的程度却不相同，老师如果整齐划一地要求他们机械读相同的遍数，学生一定会认为自己已经会背而心不在焉，往往是“小和尚念经一一有口无心”，出现“一翻书就会，一默写就错”的现象,于是我就教给学生一些方法：（1）试背法：让学生在背诵每一篇古诗文之前先合上课本，试背一遍，然后再打开课本，将试背过程中遗忘的部分看几遍，再重点背诵。（2）动笔法，“不动笔墨不读书”，我要求学生背诵时，边背边默写诗文中的难写易错的字，如题破山寺后禅院中“但闻钟磬&”一句，稍不注意，学生就会将“磬”

27、误写成“馨”，类似的现象很多，只有让学生动笔默写几遍，才会避免这种错误的发生。（3）分类记忆法，背诵时要求学生将相关内容的诗文集中起来，比较记忆，比如：同写景物的文章三峡与与朱元思书及小石潭记一起记忆，同写送别的诗歌如送杜少府之任蜀州与白雪歌送武判官归京等一起记忆。此外，还可指导学生将古诗文名句分专题进行归类背诵，如写“鸟”“荷”“山”“水”“风”“雪”“雨”月”等自然之景的古诗句，写“春夏秋冬”四季之景的古诗句等。对于较长的诗文，还可用再现情境法，关键词句的记忆法，举纲张目法，互译记忆法等方法加强记忆。二、“化零为整”的时间利用。高三学生时间紧张，占用大量课堂时间集中背诵，不仅不现实，而且效

28、果也不理想，于是我就让学生将时间“化零为整”，即将一天之中的“零头”时间充分利用，比如早晨起床后在早读课之前，抽五至十分钟，背一首诗词（整首背不上，部分也行），再比如晚上睡觉之前，利用六至九分钟，再背一首，哪怕没背完就睡着也行，吟着古诗入睡，该是一种怎样的情趣？这样，点点滴滴，日积月累，古诗文的背诵就成了一项润物细无声的工程，学生再也不会谈“背”色变了。三、“化整为零”的内容处理。如果将高中阶段要求背诵的所有古诗文全部集中在一起，其数目确实可观，要想一蹴而就在短时间内搞突击复习，学生会背得头昏脑胀，效果并不理想，可如果采取“化整为零”的方法，情况就会大不相同了，就是让学生每天背一至两首，边背边

29、巩固，把近期目标告诉学生，每天按计划进行，比如开始背时每天背两首，边背新的边复习旧的，“滚雪球”一样向前推进，一周一小结，作阶段性巩固，全部背完后再来第二轮复习，每天复习四至五首，仍作阶段性巩固，第一轮复习时从前面往后背，第二轮时就从后面往前面背，背熟后再默写一遍，如此循环往复，不给学生再次遗忘的机会。四、丰富多样的活动形式。”兴趣是最好的老师”，为了调动学生背诵古诗文的积极性，激发他们的兴趣，我在班上开展了多种多样的活动：（I）背诵竞赛。可以是各学习小组之间的竞赛，也可以是男、女生擂台赛，还可以自由组合，选择挑战对手展开PL初中学生好胜心强，谁也不甘心落后于他人，为此，他们就会更加争分夺秒，

30、为赢得竞赛做准备，这样，既有效地促进了学生对知识的巩固，又调节了复习带来的紧张心理，活跃了气氛，可谓一举多得。（2）随机抽背，用“击鼓传花”法随机抽背，这样能避免背诵形式的单一性，从而调动学生的积极性。（3）互助合作。对于少数背诵能力较差，自觉性又不是很强的学生，则可以采用“一帮一，一对红”的方法，以好带差，即老师让这些学生自己在班上找一位自己最信任的，且学有余力的学生担任自己的“背诵指导员”，让他们辅导、督促自己的背诵。这样，既能避免出现背诵方面的特困户”，让他们共同走上“致富”之路，又培养了学生互助合作的意识，加深了学生之间的友谊。总之，背诵古诗文是有规律可循，有方法可依的。只要我们的语文

31、老师在平时做个有心人，依据客观规律，结合学生实际，持之以恒地指导学生练习背诵，一定会收到较好的效果。（五）如何指导学生背诵文言文，无疑是摆在每一位语文老师面前的难题，通过近二十年的语文教学实践，我总结了以下八种方法，一孔之见，仅供同行参考。一、再现情境法此法适用于选歌和写景抒情的散文。好的诗歌和散文都有生动的形象和优美的意境，背诵时，可在脑中回忆形象和意境，如有图片的提示，效果更好。如在学习陶渊明的桃花源记（第三册第六单元）时，根据文义，指导学生想像出画意：一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、彼此和睦相处的图景。源外桃林景色奇丽、芳草鲜美、落英缤纷；源中土地平旷、屋舍俨然、阡陌交通、鸡犬相闻

32、；黄法垂置，怡然自乐:好一幅和平安宁的景象。通过画面记诵，还训练了学生的联想、想像能力，提高了感知美、鉴赏美的能力，可谓一举多得。二、关键词句记忆法古诗文背诵中常会遇到这样的情况，记诵过的内容隔了一段时间，由于一个词或一句话想不起来而导致后面的内容记不周全，而这一个词、一句话往往是文中的关键词、句。如果记诵时抓住这些关键词、句，就能有效地克服遗忘。如学习4S室缢（第六册第四单元）时，我指导学生找出统领全文的词语“箧馨”，全文紧紧扣住“德馨”二字，从室外写到室内：陋室外环境清幽“苔痕上阶绿，草色入帘青”；室中有直造之士“谈笑有鸿儒”，更有“调素琴，阅金经”等尘嚣之外的生通乐理，表现了作者傲崖高洁

33、的节操和安贫乐道的情趣，突出了陋室不陋的主旨。通过抓关键词“德馨”，学生不仅能当堂成诵，还在诵中提高了理解感悟能力。三、举纲张目法对于背诵，学生与文章是一对矛盾。学生如何把文章背诵出来，犹如渔人如何把掩埋在泥沙中的大网发掘出来。在讲解分析课文中，我引导学生采取举纲张目法。抓住文章脉络记诵，就能条理清晰地记住全文内容。如学习醉翁亭记（第四册第六单元）时，我指导学生削枝叶留主干，理清文章脉络。L亭的环境：环滁、琅斑、酿足、醉翁亭。亭名由来：做亭者、命名者、命名之意。2.风景画:朝暮之景、四时之景，总括点出“乐”字。3.人物画:滁人游、太守宴、众宾欢、太守酹。4.结束画：太守归、禽鸟乐、点明全篇主旨

34、。先让学生记忆文脉，再按顺序对应扩展，如“四时之景”即“野芳发而幽香（春），佳木秀而繁阴（夏），风霜高洁（秋）,水落而石出者（冬）”。四、互译记忆法这是重现与反复识记相结合的迪Z方法。先指导学生读通原文，借助课文注释及工S3理解基本内容，对译成现代文，对照译文再还原成古文，如此反复几次，便能叫成诵了。如捕蛇者说（第六册第四单元）中难句“以（用来）俟（等待）夫（那些）观人风者（考察民情风俗的官史）得（得到）焉（代这篇说）”。此方法不仅记诵得法，还帮助学生打下了扎实地理解古文的基础。五、课上提问法要求背诵的文章，在背后的一到两天教师可采用课上提问，具体做法有：个人和集体背诵；对背，即两人对面同时背

35、诵，因有对方干扰，可锻炼学生记忆的深刻性和正确性；提背，即打哪提，从哪背，提到哪，背到哪，可锻炼学生记忆的准确性。六、默写法这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。课下默写的方式进行大范围检测，一到两个星期后可再实行笔头抽查的方法，以后再不定期地小范围检查。期中期末考试前的复习便是一个巩固再记忆的好时期。七、课前听读法这也是加深学生记忆的方法之一。利用每天课前三分钟，让学生轮流上台朗读课文，一方面巩固背诵成果，一方面还可锻炼学生的胆量和上台说话的能力，一举三得。八、接力训练法为了培养兴趣，增强效果，在背诵文言文的过程中，可开展背诵课文的接龙比赛。具体做法如下：以小

36、组为单位，每位同学都是参赛选手，同选一篇课文，从第一个同学开始，一人一句，依次进行，先背诵完的小组获胜，下次比赛，以此小组为“擂主”，其他小组可“攻擂”，擂主可争取“卫冕”，此法可在背诵课上进行。这是一种有效的检查学生背诵效果的手段，可充分调动学生的积极性和参与意识，利用学生的集体荣誉感,促使每个人都努力背诵课文。在语文教学中强调提高学生的语言表达能力,而要提高学生的语言表达能力，就不能忽视背诵这种教学方式。通过背诵，学生能够熟悉、积累丰富的词汇，在平时讲话和作文就能旁征!蚂1，左右逢源。背诵还可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力,锻炼记忆力；帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，

37、培养和提高作文能力。有则外国谚适说的好：“能背诵多少书籍就能获得多少知识。”古人也说：“读书百遍，其义自见。”可见，背诵确实是一个不可忽视的环节。（六）一、示范法。在讲授经典的篇章或要求背诵的语段时，老师流畅甚至声情并茂的背诵，必将对学生造成一种影响，在心灵深处产生对老师的敬佩敬仰，所谓亲其师而信其道，学生就会自觉而主动的背诵。除老师的示范外，老师还可选择对背诵能力强，总是超前背诵的或者是能在作文中恰当运用所学诗文的学生进行表扬，并提供给他们一个展示的机会，榜样的力量是无穷的，多这样做会给学生一种心理暗示：多背诗文能得到老师的欣赏，多被诗文能得到同学的羡慕，多背诗文能提高作文水平。有需要才会有

38、冲动，有冲动才会有行动，有行动就会有效果。二、吟唱法。诗歌本来就是用于歌唱的，如果还原它这一特性，会给学生带来一种新颖、动情的效果，以吟唱的方式记忆诗歌，会记得很快很久。我上初一的时候，文娱委员教给大家唱苏轼的水调歌头明月几时有，尽管对其内容可以说是一无所知，但学会以后我就一直没忘。又如纳西古乐演奏中的和凌汉老先生，尽管已是垂垂老矣，但却对爱莲说是记得那样的清晰准确！在教学高中语文第三册的诗词单元时，我对李清照的一剪梅李煜的虞美人以及自渎课本上的饮马长城窟行作一简单介绍后，便通过多媒体教大家吟唱，结果才约半小时，学生差不多就都会背诵了。这和他们平时用一个早自习背诵一首小诗词都有困难相比，简直让

39、我欣喜！三、还原法。对古诗文，特别是文言文，在逐字逐句研读，弄清句读，明确其意的基础上反兔读，熟读以后，通过观看课文的注释或是课文的译文背诵原文，这样重复几遍以后，背诵就基本上没有什么难度了。这种办法的好处是背诵与记忆差不多同时进行，背得了，对文章的理解也就更深入更加强了。出于同样的道理，我在讲授完兰亭集序后，印发本文的草书作品给学生，要求他们不看课本，准确流畅的朗读，先给他们一个早自习朗读（十五分钟），上课以后抽背，效果不是很好，于是再给十五分钟，结果再抽背，效果就非常好了。四、要素提炼法。有些篇章语段，只要抓住了几个要素，背诵就会变得轻而易举。比如背诵高中语文第二册的兰亭集序第一段，在理解

40、文意的基础上，只要按照时间一一地点事件人物一环境一一活动一-天气一一感受几个要素进行背诵，十分钟以内解决问题没有什么难度。我当初参加优质课比赛时上初中课本白居易的荔枝图序时，指导学生抓住说明对象地点-树形一-叶一-华一-实一朵一一核一_壳一_膜一一期肉一一浆液一_离枝变化一写作时间、人物和目的进行当堂背诵，结果几分钟就背好了，评委指出该课最大的亮点就是有效的指导了学生的背诵，并给了我一等奖。五、关键词提取法。俗话说牵牛要牵牛鼻子，其实有时背诵诗文也如此，我们要善于观察善于比较善于发现，要懂得存“同”求“异”一一抓住几个关键词，就能缀而成段成篇。比如要背诵高中课本第三册第一课的第二首诗无衣，这首

41、诗一共三章，句式相同，每章五句，每章相同句子的相同位置只有两组词不同，它们分别是“同袍”“同泽”“同裳”；“同仇”“偕作”“偕行”。我们按此发现，对这几个词作重点关注，何愁快速背诵！诗经中的很多篇章和一些乐府诗皆可按此方法背诵，比如采莲兼葭关雎君子于役。六、听读法。所谓听读法就是在熟悉诗文的前提下听录音或听同学朗读诗文借以进行背诵的方式。我能背诵的有好几篇课文都是在早自习时听学生的朗读下而记得的。听读时，自己熟悉的便顺“势”而去，遇到不熟悉之处，别人马上就“提醒”了，自然也就接下去了。还有，我们在听读的时候还可以纠正字音，一旦听到别人所读和自己所默读不同时候，自然就会关注，就会下意识的考虑：我

42、错还是别人错？下去问讯查证就很有可能。最主要的是，听别人朗读，一走神人家就读着走了，所以需静心，需要专注，在注意力高度集中的时候，背诵自然就快捷了。七、形象再现法。心理学认为，加强直观性能增强记忆。在学习理性知识时，必须以相应的感性经验为支柱才能真正理解和牢固的记住。只有深入甚至沉浸于诗人所创设的那种情景，真切地领会诗人的喜怒哀乐，再联系自身经历去领悟诗歌的内涵，才有利于我们对诗歌意韵的把握和背诵。为使学生对诗歌能较深入地把握，一定要学生的思维动起来，去联想，去想象，去创造。例如，在背诵椰风静女时，我们不妨边读边想女孩的美貌，男孩被约时的心态，去赴约不见心上人的动作神态，女孩出来后赠送礼物的场

43、景，甚至我们就可以把自己想象成其中的一个角色去赞颂去等待去焦灼去欢欣。这是一个由诗歌表象逐步深入诗歌内蕴的学习过程，如果真正有了设身处地，身临其境的感受，在不知不觉中就能背得了该诗并走向了诗歌学习的佳境。八、抄写法。宋濂之所以有那么大的成就，与其幼时“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”的勤苦不无关系。其实，最大的背诵“秘诀”就是肯下苦功，多读多抄多默写。最笨的办法就是最有效的办法。在抄抄写写中，不仅有利于把握字形，而且自然而然的就会记熟诗文。抄到一定的程度，就进行默写，一旦默写不出来，就马上翻书订正，这样会对错处保留深刻的印象，能背得住记得牢，默写是所有背诵方法中最有实

44、效的。况且，从功利角度看，高考要求默写常见的名句，如果一直是“背天书”，怎么能在考试时写得出来呢！为激发学生的背诵兴趣，从老师角度讲，可以给学生讲清楚背诵的意义，背诵不只是为了高考那四五分，最主要的是可让我们的作文生动有文采，给作文写作以启示，可以健全我们的人格，可以让我们的谈吐文雅，可以培养我们高尚的情操：可以给学生介绍一下记忆规律，如关于艾宾斯遗忘曲线，以防止学生自信不足放弃坚持背诵：可以给学生讲一些古今中外的背诵高手的故事，比如讲：苏步青读小学，天天背诵左传唐诗三百首，到毕业时，这两本书已经能倒背如流了；巴金10岁就能将古文观止里的二百多篇文章背得滚瓜烂熟。他说，之所以有能写那么多的小说和散文，全靠那200篇古文垫底：张寿康4岁时，字虽不能识，却能背诵千家诗多篇，80岁时依然记得请清楚楚。老师还可以像“金苹果”节目那么样开展一些背诵或名句名篇默写比赛啦游戏啦之类的活动。方法非常重要，但方法只是手段，能背诵默写才是目的。在学生勤下工夫的前提下，背诵方法不一而足，因人而异，学生要在实践中勇于探索，总结经验，选择适合自己的方法，这样才能有效的大量的背诵，才会提高语文成绩，才会提高学习语文的兴趣。