花城版音乐七年级下册《岭南春早》单元作业设计(优质案例6页).docx

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1、花城版音乐七年级下册岭南春早单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐七年级第二学期花城版岭南春早单元组织方式重组单元序号课时名称对应教材内容1学唱岭南春早第一单元第一课时2欣赏春天的故事听唱东方之珠七子之歌第一单元第二课时二、单元分析（一）课标要求本单元内容是广东花城出版社初中七年级下册第一单元的内容。按照义务教育音乐课程标准（2011年版）要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：1 .通过学唱、欣赏、听唱歌曲，培养学生具有“敢为人先”精神品格，增强爱国主义情怀和民族自豪感，愿意为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗；2 .能够感受到岭南音乐的美，以及音乐与生活关系的重要性，

2、更加热爱生活；3 .尽力用自然的声音、准确的节奏和音高有表情地独唱或齐唱；4 .在学唱、欣赏、听唱歌曲过程中，能够运用身体律动体验音乐，表现音乐；（二）教材分析本单元是一个系列音乐作品的学习内容，主题鲜明，反映了岭南人“敢为人先”的精神。通过用音乐对人的情感、地区发展、国家统一等不同角度的描写，记录社会时代生活,增强学生爱国情怀和民族自豪感，培养学生具有拼搏向上品格。岭南春早是一首充满广东潮汕音乐韵味的歌曲，吸纳了潮州音乐画眉跳架、梳妆以及广东音乐赛龙夺锦的特点。旋律写作运用了很多民族音乐传统的发展手法，诸如“鱼咬尾”“句句双”等。歌曲为四二拍，通过运用潮州大锣鼓的鼓点节奏型，以及旋律强弱对比

3、，很好地展现了岭南人对改革开放的喜悦心情。春天的故事旋律优美、情感真挚，具有史诗般的气势。以叙述歌唱式的音乐表现形式，展现了我国改革开放这一历史事件的伟大和重要。歌唱的是大事件，大人物，但旋律真切细腻，如同百姓家常话，令人如沐春风，倍感亲切。东方之珠旋律优美舒展，歌词深情凝重，以通俗音乐的表现手法，感人肺腑，拟人化的描绘，讲述了香港饱经沧桑的往昔岁月。带有的一丝伤感，表达了作者对香港沧桑历史的慨叹。更重要的是，歌曲表达了强烈的爱国之情。歌曲为四四拍的带补充乐段的单二部曲式结构。七子之歌是闻一多先生1925年创作的一部组诗，七子分别是：澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙和旅顺大连。作曲家李海

4、鹰用心灵体会诗词，用最有表现力的音乐语言，深情而真挚的音乐把思念、期盼、回归祖国之心表现得淋漓尽致。歌曲为四四拍的单二部曲式结构。（三）学情分析七年级学生整体学习态度很端正，积极性很高，主动学习意识强，接受能力较强。对音乐要素已有初步了解，但对于音乐知识内容的掌握还不够多，运用更不行。分析歌曲与表现歌曲的能力十分欠缺。本单元的教学以学唱、欣赏、听唱歌曲为载体，提高学生知识技能，激发学生爱国情怀、增强民族自信。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1 .熟唱岭南春早，从音乐情感的体验中，发现岭南音乐的美，喜爱岭南音乐；欣赏春天的故事并记忆其音乐主题；听唱东方之珠和七子之歌，增强爱国热情2 .了

5、解歌曲岭南春早作品中潮州音乐梳妆、画眉跳架，广东音乐赛龙夺锦中三个音乐片段的旋律走向、节奏组合与歌曲创作的关系；3 .用潮州民间锣鼓点为歌曲岭南春早配伴奏；简单了解歌曲东方之珠七子之歌的音乐结构；运用“数字符号舞蹈教学”的方法表现歌曲东方之珠。（二）单元作业目标1 .能有感情、准确地演唱歌曲，感知音乐表现时代生活的艺术魅力，增强学生热爱生活，勇于向上的品格；2 .通过听辨节奏、根据音乐风格特点进行伴奏形式创编，体验不同的音乐情绪之美。3 .通过了解作品创作背景、情感表达之意，探索相关新知，感受歌曲时代印记，增强民族自豪感和民族文化自信心，从而更加热爱国家，乐于创造美好生活。四、单元作业设计思路

6、“以美育人”、“培养爱国主义情感”是义务教育音乐课程标准总目标中的要求O本单元作业设计在“双减”背景下，依据音乐课程标准中“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、重视音乐实践和创造”的课程理念，围绕学科核心素养展开布置。遵从作业设计的“整体性”、“科学性”、“趣味性”、“体验性”、“开放性”、“灵活性”、“创造性”、“层次性”八大原则，分类、分层布置。做到难易适中，可操作性强，以多种艺术表现形式增强学生的艺术表现力以及文化自信。培养核心素养，激发爱国热情O根据本单元内容，课时作业设为三个栏目，分别为：“声之乐”“创之美”和“探之获”。每人根据自己实际情况，选择完成，提交作业形式为视频，并附上自评

7、星级。“声之乐”栏目为基础题：通过自我练唱、背唱、班级展唱等不同形式的演唱，准确表达歌曲的音乐形象和情感，激发更强爱国情怀和热爱生活、创造生活之情。“创之美”栏目为实践题：通过不同身体律动的编创或用不同的伴奏乐器对音乐进行伴奏体验，增添学生乐意学习音乐、体验音乐、感知音乐的乐趣，培养学生音乐表现力和创编自信心。“探之获”栏目为探究题：通过深度了解音乐创作时代背景、文化，结合日常生活感受音乐，拓展音乐视野，全面提升音乐素养。单元检测以小组为单位，用“合力向前进”为主题，以节目展演、探知分享、故事分享等方式给予学生乐于表现的形式，考察本单元课程内容所涉及教学目标达成情况。通过学生自评、老师评价，激

8、励学生对音乐课的热爱，培养学生强烈的爱国情感和热爱生活的精神品格。五、课时作业第一课时1 .作业内容请任选一项，自己完成。提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。声之乐：请看着谱子，踩着节拍，课下熟唱岭南春早，要求声音自然，音高准确,情绪饱满；创之美：请用潮州锣鼓点多多练习，以完成教材“参与,探索”环节内容，并用其他身边物品（如书本、课桌、塑料水杯等）代替乐器为岭南春早伴奏；探之获：请利用网络或者查阅资料等方式，了解更多关于潮汕音乐文化，并做好记录摘抄，最好能哼唱一小段潮汕音乐与同学分享。2 .评价设计岭南春早评价表自选项目评价标准水平自评师评声之乐踩拍正确、音准准确，有感情地完整地演唱。/

9、踩拍正确、音准准确，完整地演唱。节拍能踩对，不乱，能完整地演唱。创之美用潮州锣鼓点完成伴奏，并能利用书本、课桌、塑料水杯等制生活乐器合理、准确伴奏。用潮州锣鼓点完成伴奏。探之获查阅资料了解潮汕音乐，做了摘抄，能哼唱一小段潮州音乐。查阅资料了解潮汕音乐，做了摘抄和视频分享。评价说明：本课时作业内容“声之乐”为基础型，评价设计三个等级；“创之美”和“探之获”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。3 .作业分析与设计意图（1）作业分析：本课时作业，以课堂教学内容的课后练习和巩固为主要的作业内容，让学是为了让学生通过练习和音乐体验，更好地感知歌曲，提高学生音乐素养。声之乐：通过看着谱子，踩着拍点，音

10、准准确地练唱歌曲，有感情地演唱，能提高学生音乐基本技能与知识的运用，从而让学生产生了对歌唱的兴趣。创之美：运用课桌、书本等能发出具体声音的物品为歌曲伴奏，是在教材“参与.探索”环节很好完成的基础上创加的体验性题目。能够让学生更加趣味性地体验音乐，锻炼了学生的勇敢毅力和探索能力。探之获：通过课下对歌曲相关知识点的再查阅获知和延申学习，让学生更好地认知到歌曲本身具有潮汕音乐风格特点，激起学生对岭南音乐的喜爱之情。（2）设计意图：声之乐：锻炼学生对歌曲本身熟练程度，努力达成教学内容巩固的目的，又培养学生敢为人先，学习不怕困难等精神。创之美：针对教材“参与.探索”内容的熟练掌握，通过利用身边物品在潮州

11、锣鼓点运用基础上，为歌曲伴奏，更好地激发了学生学习音乐的趣味性，培养学生的创造力。探之获：了解歌曲演唱的场合和礼仪，渗透爱国主义教育。第二课时1 .作业内容请任选一项，提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。声之乐：请选择歌曲东方之珠七子之歌其中一首，并书写一段100字左右的文字，记录你听唱此歌曲的情感理解。创之美：课下继续练习“数字符号舞蹈”表现歌曲东方之珠。同时，尝试根据歌曲情感需要，为歌曲东方之珠或者七子之歌设计歌唱动作，并完成演唱；探之获：查阅资料了解我国改革开放政策，欣赏交响乐版的春天的故事，并能简单说出交响乐版和歌唱版的不同感受。2 .评价设计春天的故事东方之珠七子之歌评价表自选

12、项目评价标准水平自评师评声之乐II歌曲演唱完整、准确，并富有情感，完成100字的歌曲情感理解。*歌曲演唱完整、准确。歌曲演唱完整。创之美口能用“数字符号舞蹈”表现歌曲东方之珠，并能为东方之珠或七子之歌设计合适的歌唱动作。能用“数字符号舞蹈”表现歌曲东方之珠探之获查阅资料了解我国改革开放政策，欣赏并能简单说出春天的故事交响乐版和歌唱版的不同感受。*查阅资料了解我国改革开放政策，欣赏了交响乐版的春天的故事评价说明：本课时作业内容“声之乐”为基础型，评价设计三个等级；“创之美”和“探之获”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。3 .作业分析与设计意图(1)作业分析：声之乐：为本课学习的基本考察内容

13、，让学生会演唱的同时，也能用文字表述对歌曲情感理解，真切感受到祖国的伟大。创之美：为实践、体验性作业。通过让学生练习熟练课堂所学“数字符号舞蹈”表现歌曲外，还能根据歌曲情感自己设计歌唱动作，锻炼学生艺术展示创造能力，更深度的理解体验音乐。探之获：通过让学生查阅我国改革开放相关政策，欣赏交响乐版春天的故事更好地激发学生民族自豪感和爱国热情。(2)设计意图声之乐：通过让学生演唱歌曲，并用文字书写对歌曲的情感理解，进一步让学生理解中华民族是不可分割的大家庭，增强学生祖国统一思想。创之美：通过让学生自己根据歌曲情感表达需要，设计歌唱动作，并进行演唱，锻炼学生的对音乐作品的情感理解和对艺术展现的创新能力

14、。探之获：通过了解改革开放发展历程和时代背景后，进一步理解歌曲创作意义和音乐所具有的时代印记，激发学生对美好生活的向往和为国家更加繁荣而努力奋斗的思想。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容以班级小组为单位组织“合力向前进”的单元质量检测活动，用独唱、齐唱、表演唱、新知分享、故事分享等方式进行现场测试打分，达到对学生所学知识技能进行检测目的O营造学生现场感知音乐情感的氛围，增强学生热爱音乐，热爱祖国，热爱民族文化的热情。声之乐：1 .请以小组为单位，熟练、准确齐唱岭南春早，任唱东方之珠七子之歌其中一首的音乐主题，歌唱形式不限制。创之美：2 .各小组展示你们用身边物品为歌曲东方之珠创编的

15、最优的伴奏，可以现场演奏,也可以展示你们提前录制好的视频！探之获：3 .请各组派代表分享查阅了解到的潮汕音乐文化发展及特点；4 .各组派代表分享查阅到的关于改革开放时代背景及发展历程，并现场试着哼唱春天的故事音乐主题。后记：“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成：在规定的场合完成：规定

16、每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔；只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定

17、的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。”六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”,比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习：另一种是综合性学习，包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”，而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。