2022新课标青岛版六年级科学上册第一单元遗传和变异 公开课一等奖创新教案.docx

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1、2022新课标青岛版六年级科学上册第一单元遗传和变异公开课一等奖创新教案青岛版（2022新版）六年级科学上册教案第一单元1、细胞【核心概念】生命系统的构成层次13.工程设计与物化【学习内容与要求】5.3 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位5-6年级初步学会使用显微镜观察细胞，知道细胞是生物体的基本单位。5.4 工程是设计方案物化的结果5-6年级利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示【教学目标】科学观念：知道细胞是生物体的基本单位，认识细胞的分类和内部结构，知道细胞各部分的作用。科学思维：观察细胞结构，构建细胞模型，形成生物体构成的初步层次感。探究实践：显微镜观察细胞，会描

2、述细胞的结构，会猜想细胞的各部分作用。态度责任：通过细胞的发现史，理解科学真理是不断观察、实验得来的，要不断探索，敢于挑战。【教学思路】学生对于平时肉眼看不见的微观世界很陌生。本案例主要激发学生的好奇心，认识细胞的发现史，感受科学真理的来源。通过显微镜观察细胞的结构画出细胞的样子，交流汇报进一步落实细胞结构和各部分作用，经历学习的过程，体会科学学习的乐趣。【教学过程】创设情境教师与学生谈话交流，了解学生课前搜集的资料，教师出示房屋、蜂巢图片，提出问题：“房屋是一块一块豉做成的，蜂巢是一个一个蜂房组成的，那么生物体是由什么构成的？”交流汇报学生先在组内汇报课下搜集的资料，然后组长台前汇报资料。教

3、师总结：罗伯特虎克最早发现细胞,但是是一些死细胞，真正发现活细胞的是列文虎克。细胞是组成生物体的基本单位。观察细胞制作洋葱表皮细胞玻片示制作洋葱表皮细胞玻片视频组内观察准备好显微镜。把镜筒上调至合适位置。把要观察的装片放在显微镜的载物台上，夹好。（注意把装片标本放在通光孔的中间位置）调整反光镜。（使观察者在目镜观察时，光亮明显增强）顺时针调整调焦螺旋，使观察到的影像最清晰。画一画细胞的样子学生在组内交流看到的细胞样子，然后画一画。猜一猜学生猜一猜细胞各部分的作用，说出理由。教师总结：通过观察可以发现洋葱表皮是由一个个的小格子组成的。这些小格子就是一个个的细胞，小格子里面的黑点就是细胞核。人或动

4、物一般的细胞大致可以分为细胞膜、细胞质和细胞核3部分,植物细胞有特有的细胞壁，这是动物和植物细胞的根本区别。做一做学生利用橡皮泥制作细胞模型拓展应用查阅资料，了解海洋单细胞生物一一有孔虫。【案例评析】本案例在解决细胞是组成生物体的基本单位这一重点时，利用房子和蜂巢引发好奇心，细胞的发现史更是增强了学生学习科学、探究科学的信心，同时形成生物体构成的初步层次感。观察细胞环节充分明确实验步骤、细节，怎样纠正细节，落实精益求精习惯，制作细胞模型培养了学生动手能力。猜一猜细胞各部分结构作用，充分予以学生学习空间，通过分析、比较、概括，形成初步的科学思维能力。2、像与不像【核心概念】8.生命的延续与进化【

5、学习内容与要求】8.5生物体的遗传信息逐代传递，可发生变化5-6年级描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同【教学目标】1、科学观念：知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。2、科学思维：通过分析与父母的异同，比较与综合，推理动植物的遗传与变异，发展初步的创新科学思维。3、探究实践：通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，懂得交流和讨论可以引发新的想法，并尝试对同一种现象作出不同的解释4、态度责任：通过研究遗传和变异现象的学习活动，使学生知道科学是不断发展的，能正确看待生命，能做到珍爱生命。【教学思路】在谚语的启发下，结

6、合自身与其家人身体特征比较发现异同点，认识遗传与变异。学生小组合作学习活动，利用镜子、家人的照片边观察边比较，讨论交流并用自己喜欢的方式予以记录自己的发现。学生在教师引导下展示学习中记录的资料，交流汇报学习发现体会，并进行相互评价。利用思维导航中的三个问题，提供给学生充分的思维空间，学生在教师指导下认识发现动植物其他生物体的遗传和变异现象。学生在教师引导下根据在小组研究的基础上进行交流汇报,通过分析总结，阐述观点，并得出遗传变异的结论。【教学过程】一、导入新课：教师与学生谈话交流，从“种瓜得瓜，种豆得豆”“一母生九子，连母十个样”等谚语，激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。二、学习新课：1 .

7、教师指导学生结合自身与其家人身体特征比较发现异同点，认识遗传与变异。教师指导并参与学生小组合作学习活动，指导学生利用镜子、家人的照片边观察边比较，同时下发科学记录表，引导学生多方面进行比较学习活动，积极开展交流讨论，并用自己喜欢的方式予以记录自己的发现。教师引导学生展示学习中记录的资料，交流汇报学习发现体会,并对学生的发现予以积极鼓励性评价。2 .教师指导学生认识发现动物的遗传和变异现象。教师结合学生的发现汇报，进一步提出问题：“动物中有没有刚才我们发现的这样现象呢？”,适时出示资料如同胎多仔的小动物（小猪图、小狗图），示思维导航问题“这些动物的后代与亲代的毛皮颜色，耳朵等外貌特征一样吗？ft

8、“这些动物的后代个体之间哪些异同？”“其他动物的后代和亲代之间有没有这种现象？”教师引导学生小组讨论交流，认真分析比较，整理发现。3、教师指导学生认识发现植物的遗传和变异现象教师引导学生在小组研究的基础上进行交流汇报，指导学生分析总结，阐述观点，得出结论，最终得出结论“生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。遗传和变异是生物界普遍存在的现象J4、教师指导学生珍视生命、热爱生命。三、拓展延伸：教师提出拓展延伸活动，除了体貌特征，我们还有可能遗传父母的那些特点？3 .灭绝的生物【核心概念】8 .生命的延续与进化【

9、学习内容与要求】8.6生物的遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化。5-6年级根据化石材料，举例说出已灭绝的生物，描述和比较灭绝生物与当今某些生物的相似之处。【教学目标】科学观念：了解一些有关恐龙的知识；研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。科学思维：知道恐龙化石在科学研究中的价值。探究实践：认识一些有代表性的化石和活化石。态度责任：关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。关注与进化有关的有趣问题。【教学思路】了解一些有关恐龙的知识；研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息；灭绝生物与当今生物有相似之处。【教学重难点】【教学重点】了解化石告诉我们的重要信息。【教学难点

10、】了解恐龙化石的发现和作用，恐龙化石在科学研究中的价值。【教学过程】一、导入新课同学们，你看到过哪些有关恐龙的电影或动画？给你留下了什么印象？恐龙是生活在距今大约2亿3500万年至6500万年前、能以后肢支撑身体直立行走的一类动物。今天，就让我们进入时空隧道，回到6500万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物一一恐龙。出示课题：灭绝的生物二、讲授新课（一）了解恐龙【教师】关于恐龙的知识同学们一定了解的很多，跟大家分享一下吧！【学生】说一说自己知道的有关恐龙的知识。【教师】介绍恐龙的有关知识：陆地上的恐龙是我们最熟悉的了，这也许是因为它们的骨骼化石更容易被保留下来的缘故。现在发现的这类恐龙很多，

11、有剑龙类，如剑龙；甲龙类，如森林龙；角龙类，如三角龙；雷龙类，如雷龙等等。【学生】听讲，了解有关恐龙的相关知识。【教师】我们的地球已有45亿年的历史，地球上的生物也有38亿年的历史。这38亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡Q（二）恐龙化石【教师】化石是指地质历史时期形成并赋存于地层中的动物、植物等遗体化石或者遗迹化石。包括植物、无脊椎动物、脊椎动物等化石及其遗迹化石。它是地球历史的见证，是研究生物起源和进化等的科学依据。请同学们欣赏恐龙化石。（展示恐龙化石图片）【学生】欣赏恐龙化石，了解过去。【教师】你知道第一块恐龙化石是哪一年发现的吗？【学生】根据自己所了解的知识，回答

12、。【教师】评价、讲述：第一块恐龙化石是在1822年被发现的。古生物学家对从岩石中发现的那些颌骨和牙齿的化石进行了研究，最终得出一个令人难以置信但又不得不接受的结论：这是一种以往从未发现过的巨大的爬行动物，一位科学家将它命名为“恐龙二随着对恐龙化石的不断发掘和科学家的不懈努力。才有了我们今天对恐龙更全面的认识。【教师】评价、讲述：1 .科学家用刷子除去恐龙化石上的沙土。2 .包装好化石，以免运输过程中受到损伤。3 .科学家在实验室仔细清理恐龙化石。4 .化石被还原成一副完整的恐龙骨架。小结：我们今天看到的恐龙骨架，其中包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。化石中我们可以获得哪些信息？1恐龙是卵生

13、的？2恐龙形体都是庞大的吗？3水杉可以告诉我们什么？4通过化石我们能知道生物进化的哪些信息？小结：科学家通过研究化石，说明现在的各种生物是经过漫长的地质年代变化而来的；在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越简单，分类地位越低等，水生生物的化石也越多，在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越复杂，分类地位越高等，陆生生物的化石也越多，这种现象说明了生物是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生逐渐进化而来的。（三）灭绝生物与当今生物有相似之处？2 .（出示苍鹭、大象、松树等图片）科学家发现，现在有些生物与原来的生物很相似，变化不大。困惑二：为什么几千万年后这些生物还是老样子？3 .（出示翼龙化石、猛玛象化石、薄氏辽宁枝化石）生物学家发现，不同地层中一些化石有些相似，其实它们是同一种生物，只是在不断地发生着变化。【学生】阅读教材，讨论、交流。【教师】小结：化石是生物进化的证据，是我们研究远古生物的重要线索。关于化石和远古生物，我们还有很多谜底没有揭开。希望同学们好好学习，不断地探索谜底。