《浅谈我在中学音乐教育的现实思考》 论文.docx
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1、浅谈我在中学音乐教育的现实思考音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术。而在艺术类型中,音乐是比较抽象的艺术。音乐大师贝多芬曾说:“音乐当使人类的精神爆发出火花,音乐比一切智皴、一切哲理都具有更高的启示。然而,我国音乐教育特别是农村的音乐教育的处境却是非常的幄尬:一方面,音乐课是国家提倡的素质教育。另一方面,国家教目的“指挥棒中考、高考却全无音乐的一席之地。这使得音乐数育在中学的教师、学生、家长等眼中“可有可无”、“副课中的副课”、“让学生休息的课”甚至是“浪费精力和耽搁时间的课那么为何会出现如此局面呢?我认为可能有以下几点问题:一、音乐考试标准难以统一量化。音乐是一门非常庞大而又独立的学科,如果
2、想要深入学习音乐的话,需要拿出的精力比学习语、数、外、政、史、地、理、化、生这些“文化学科”的总和的精力还要多。这使得非专业性、非针对性的中学音乐的学习只能是接触些音乐“皮毛,而这些,皮毛”非常零散,既不能形成统一,也无法分出优劣。音乐考古、音乐创作之类的暂且不淡,就受我们平时接触到的音乐学习来说,一般可以分为:演唱、乐理、演奏这三大类型了。乐理的客观性较强,倒是可以用箔试的方式进行检测:而演唱和演奏的优劣属于主观性比较强的一类了,不同考官打出的分数可能相差很多。那么,如何统检测音乐的学习成果呢?如果只考笔试的话,这使得音乐失去了艺术性,没有了音乐特有的魅力和活力,音乐课的学习也会变成文化课一
3、样,为了分数而背诵,这显然和国家希望艺术类课程在义务教育学校所起到的作用南辕北辙了。如果加入演唱和演奏的话,花费的精力和时间自不用说,无法将其答案进行统一规范,就容易被人为的操纵分数。什么样的音色才叫更好?什么样才叫有感情的演唱和演奏?如何判断?如何细化?如何将每个点进行真正公平准确的进行打分?如何保证考官们在每项上的分值是不是根据自己的喜恶来进行的?而在此之外还有个更为现实的问题.进行演唱和演奏时,考m是现场进行呢?还是只闻其声呢?毕竟舞台的表现力也是演唱和演奏评判的玳要标准,其中的面部表现力正是其精演.而考员一旦现场表现,如何保证考员和考官之间没有利益输送?这就像中面考考卷上所有考员的学校
4、班级姓名全部在阅卷老师的眼里.想想一下,如果中离考考卷比是如此,即便所有阅卷老册都做到了其正的公平公正,也雄免让公众们猜忌和质疑。正是由于这种特殊性无法将音乐考试的形式进行统一规范,这使得一味追求“统性”“公平性”的中考、高考很难下手”。二、我国现有考试体系的制约。如同之前所述,音乐是门非常庞大而乂独立的学科。虽然在国家层面上来看是希望让艺术类课程改变人们只重视文化课课程和分数的现状,提升品位和修养,充实精神世界。但实际上由于我国的现有考试体系必修的科目很多,竞争激烈,内卷极其严重,学生的压力已是非常大了,那么再加上音乐将使得学生原本就被压缩的惨不忍睹的自由时间进一步被压缩,这是孩子们无法承受
5、之重.有人觉得这是在变相让孩子休息,在紧张的文化课学习中穿插艺术课程,可以调节学生们学习的紧张氛闱。然而,实际上呢?很多学生和家长是希望通过中高考改变命运改变人生的,这点在农村更为多见.在他们眼中除了分数还是分数,没有分数那就是一文不值.孩子再有天赋、再再欢,家长也只会觉得那是在耽误孩子的学习、耽误孩子的前程、耽误孩子的命运!而一些学生也是非常势利的,没有分数学来干咻?原木就紧张的时间列表怎么能够把时间再让给没有分数的课程呢?另一些学生即使非常喜欢音乐,但是很“冷静,考虑到大家都是只有一天24小时,谁也不会比别人多出来一分钟,如何在内卷的环境中脱颖而出?那么答案只能是牺牲对中考、高考“无用”的
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