《童年的发现》教学设计.docx

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1、童年的发现教学设计童年的发现教学设计1一、课前解析关注课文：童年的发现是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章用例叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。关注作者：瓦西里弗奥多罗维奇费奥多罗夫，苏联天文学家。1827年毕业于杰尔普特大学（今塔尔图大学）。1837年起任基辅大学教授，1843-1847年任校长。曾创建该校天文台并任第一任台长。1832T837年测定了西伯利亚一些地方的地理坐标。曾参加1842年和1851

2、年日全食的观测。关注主要人物：费奥多罗夫是一个富于幻想，善于思考，积极探索的孩子。二、教学目标1.认识“胚、祸”等10个会认字，正确读写“胚胎、祸患”等词语。2 .有感情的朗读课文，体会文中含义深刻的句子。3 .感受作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。三、教学重点理解文中含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。四、教学难点理解课文内容，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和富于想象的精神。五、课前准备多媒体课件六、课时安排1.课时教学过程：（一）读题质疑，激发兴趣。1.教师引导：童年是最无忧无虑的，天真可爱的我们总会有一些奇思妙想。今天我们跟随苏联作家费奥多罗夫一起回到他的童年,探索他

3、童年的奥秘。（板书课题：童年的发现）【出示课件1）2.数师引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？预设1：作者在童年的时候有什么发现呢？预设2：作者是怎么发现这个秘密的呢？预设3：作者的发现是怎么得到证实的？3.认识作者:教师引导：瓦西里？弗奥多罗维奇？费奥多罗夫，是苏联天文学家，也是生物学家，他一生取得了很多瞩目的成就。现在就让我们带着这些疑问，跟随我们的作者，一起走进课文，去寻找答案吧。【出示课件2】（设计意图：谈话导入，一方面激发学生的阅读兴趣，另一方面激起学生情感上的共鸣，可以更深入地理解文本。）（二）初读课文、扫清障碍。1.提出自读课文的要求教师引导：请同学们大声读课文，读准字音，读通句

4、子，遇到不认识的字音有字典，把课文读流利。学生自由读课文，教师巡视指导。【出示课件3】2 .指名读课文，相机指导字音。教师引导：现在我们指名读课文，其他同学注意认真听，看他们是否能把字音读准确，把课文读流利。学生读课文，注意重点词语“情不自禁，一本正经，困窘”的读音。3 .默读课文，思考问题。教师引导：现在请同学们再次默读课文，一边读一边思考：作者童年的发现是什么？他是怎样发现这的秘密，又是怎样找到答案的？学生再次默读课文，思考提出的问题。（三）精读课文，深入探究。1.探索发现，体会情感。教师引导：作者童年的发现是什么？预设：作者发现了胚胎发育的规律。教师引导：作者当时的心情怎样？你是从哪些词

5、语中体会到的？预设：作者当时非常自豪。结合“九岁、就发现、完全、独立”等词语体会这个发现不同凡响，体会作者的认为自己太了不起了。【出示课件4】4 .梦中飞行，引发思考。教师引导：作者是怎样发现胚胎发育的规律？预设：作者的发现起始于梦中飞行。（板书：梦中飞行）【出示课件5】教师引导：作者飞行的本领怎么样？他飞行时的心情怎样？预设1：作者特别热爱飞行，从“只要就”可以看出他对飞行已经驾轻就熟。预设2：他在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋，他飞过的地方特别多。预设3：他在梦中飞行很快乐，想飞到哪里，就飞到哪里。教师引导：由梦中飞行这件事，他还发现了什么？预设：他发现不仅自己会飞

6、，他的小伙伴们也会飞。教师引导：你觉得这是一个怎样的孩子？预设：这是一个天真可爱，爱幻想的孩子。3 .师生对话，求解疑问。教师引导：面对梦中飞行这件事，我们一般人可能只是觉得有趣，但却引发了作者诸多的思考。对于自己的发现问题，作者又是怎么做的？结果怎样？（板书：引发思考）预设1：他们一起找到老师，请老师给他们解答问题。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”【出示课件6】教会引导：这三个问题之间有什么关系？预设2：后一个问题都是对前一个问题的追问。教师引导：从这一连串的问题中，你感受到了这是一群怎样的孩子？预设3：这是一群想象力丰富，

7、爱观察，爱思考，求知若渴的孩子。（板书：富于幻想4 .绞尽脑汁,惊人发现。教师引导：老师并没有给孩子们一个满意的答复，这更激发了作者的想象力，他有是怎样寻找答案的？预设1：我想得是那样痴迷，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。【出示课件7】启发思考：用心朗读这句话，想象“我”研究一条鱼的样子，会酬来覆去地看些什么？想些什么？学生自由发言教师引导：作者为了找到答案，真是绞尽脑汁呀！经过考虑、推算，找到问题的答案了吗？（板书：绞尽脑汁寻求答案）预设：作者发现“母亲怀胎九个月才生下婴儿”，由此推算出胚胎发育的规律。【出示课件8】教师引导：此时，你对费奥多罗夫有了哪些新的认识？预设：这是一个执

8、着，爱探究的孩子。（板书：执着探索）师生共同总结：“哈！这就跟画地图差不多。我想大概还没有人发现这个道理。”教师引导感受：联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时高兴的心情。5 .遭遇挫折，证实发现。教师引导：说说作者的秘密是怎样被证实的？他当时的心情怎样？预设1：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致。他的发现得到证实。预设2：他“情不自禁”地笑出了声，老师把他表出了教室。教师引导：老师为什么这么做？他自己又是怎么想的？预设1：老师认为这件事对于孩子们来说应当是严肃的，所以老师误以为他是在嘲笑这件在他们看来十分神秘

9、的事。预设2：站在教室外面，他终于悟出了一个道理：世界上的重大发现.有时候还面临着受到驱逐和迫害的风险。（板书：遭遇挫折悟出道理）教师引导：你是怎样理解这句话的？预设：学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺和伽利略等人的遭遇，举例说明对这句话的理解。教师小结：这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，很多科学家等都有过这样的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充满着童趣。（板书：幽默风趣）（设计意图：学生结合自己印象深刻的句子谈感受，通过运用品词析句的方法，深入课文理解，充分感受人物特点）（四）再读课文，感知人物。教师提问：同学们，你们觉得这是一个怎样的孩子？预设1：他是一个富

10、于幻想、天真可爱的孩子。预设2：他是一个执着探究的孩子。预设3：他是一个幽默风趣的孩子。指导朗读：有感情地朗读相关自然段，体会人物的特点。（设计意图：抓重点段落总结人物的特点，对人物有一个全面整体的认识和了解，有助于引发学生感受主要人物带给自己的启发）（五）课堂总结，布置作业。教师引导：通过学习这篇课文，你受到了什么启发？预设：在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要有坚持不懈的精神等。教师小结：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。（六）板书

11、设计：梦中飞行，引发思考一一富于幻想童年的发现，绞尽脑汁，惊人发现一一执着探索遇到挫折，悟出道理一一幽默风趣七、教学反思童年的发现讲述的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现,然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。这篇课文充满童趣，贴近学生的生活，在教学这篇课文中，

12、我把学习的重点放在“发现和发现的过程”中，并精心设计了五个环节落实这一教学目标。分别是：探索发现，体会情感一一梦中飞行,引发思考一一师生对话，求解疑问绞尽脑汁，惊人发现一一遭遇挫折，悟出哲理。在理解课文的同时，感悟人物的性格特点。最后通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。对于课文最后一段的学习，这是本课学习的难点，尤其是对于“我明白了一一世界上重大的发明与发现，有时还面临着收到驱逐和迫害的风险。”这句话的理解，学生读起来感到有些突兀，在这里，我让学生说一说自己对于这句话的理解，并适时给学生补充世界上有关的科学家为了坚持自己的真理甚至被绞死的事例，学生对于这

13、句话有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的难点。童年的发现教学设计2教学目标1、会认10个生字，能正确认读“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3,理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。4、感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。教学重难点把握课文主要内容，了解我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。教学课时1课时教学过程一、激趣导入童年是人一生中最天真浪漫的时刻，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进苏联作家费奥多罗夫的童年，去看看他的童年有怎样有趣的发现吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求正确、流利。2、找出生字，

14、注意读准字音，理解词语。3、了解课文主要内容。4、再读课文，引导学生在小组内交流，作者围绕“童年的发现“先讲了些什么？再讲了什么？般后讲了什么？（深文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。）5.激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。三、阅读理解，“我发现了什么？”1、自读课文1、2自然段，说说知道了什么，还有什么不理解。引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。2、朗读体会。（1）引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。（2）在读中评价，进行有感情地朗读，入情入景地体会

15、作者的感受。四、细读体会童年秘密的发现过程U“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想够决这个奇妙的问题。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4） 我想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。（5） “我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。2、从“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深

16、刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。3、用自己的话说一说作者是怎样发羽胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际，回忆、讲述生活中探究秘密的小事。五、体味作者秘密被证实后的感受1,学生自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的.。2.引导理解“我明白了一一世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。（引导通过朗读体会作者内心的感受。）3、从课文中可以看出作者是个怎样的孩子？引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书、感悟、交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。六、总

17、结交流引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的后发。在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是要有坚持不懈的勤奋钻研的精神。教学反思本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时又有所想、有所思、有所悟，教学中我放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。童年的发现教学设计3教材浅析：这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。教学目的:1,正确、流利

18、、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学重难点：1,引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者思想感情。2、理解“我明白了一世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学准备：PPT课件教学课时：2课时教学过程：一、联系实际、激趣导入师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？(以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新

19、课学习。)二、明确要求学有目标1 .指名读“阅读提示”，明确学习要求。(1)我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？2 2）“我”为什么会有这样的发现？3）举例说说对“我明白了一一世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到弱逐和迫害的风险”这句话的理解。三、初读课文、整体感知（1）自读课文，要求读得正确流利。2）找出生字，注意读准字音；理能词语。（3）课文课讲了一件什么事，生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。四、再读

20、课文、释疑解难1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。（1）“我”发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。生：作者发现有关胚胎发育的规律。2.朗读体会引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。3,细读体会童年秘密的发现过程“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。（1） “我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（

21、3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4） “我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。（5） “我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。6、体味作者秘密被证实后的感受1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。（2）引导理解“我明白了一世界上重大的发明与发现，有时还

22、面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。7.引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。五、总结交流开放拓展1,从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴.善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。2,通过学习课文，受到了什么启发？引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。3,学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现

23、。（学生自由发言）师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦,可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。六、读写结合提高能力以童年趣事为题写一篇作文。板书设计：16、童年的发现起因：人是由简单生命进化来的经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程结果：面临受驱逐和迫害的风险启示：善于观察，大胆发现童年的发现教学设计4【教学要求】1、培养善于观察大胆发现的品质。2、理解最后一句话，并谈谈自己的体会。3、学习生字新词。4、正确流利朗读课文。【重难点】1、培养善于观察大胆发现的品质。2、理解政后一句话，并谈谈自己

24、的体会。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、开门见山，揭题1、读“阅读提示”，明确要求。2、初读课文完成内容：(1)自学生字词。完成“阅读提示”的问题一。3、检查自学：(1)字词：规律、随心所欲、繁殖、细胞、困窘。（2）课文介绍了我发现胚胎发育的规律。二、再读，理清条理按总分总的顺序，写：第一段，总的概述作者9岁时的发现，及这次发现带来的.惩罚。第二段，具体叙述我的发现原因，发现经过。第三段，照应开头，讲我听老师所讲内容与我的发现相同时蔡不住笑出声来，结果受到惩罚。三、读课文，体会最后一句话的涵义，谈理解1、出示原句，读原句。2、抓重点词理静。3、体会“驱逐”“迫害”透露出的品质。4、

25、体会“一”的用法。5、学习作者善于观察大胆发现的品质。用“激发、渴望、都会、终于”体会作者对生活的热爱，对科学的热爱。6、用“很不得、绞尽脑汁”造句。四、模仿作者的发现谈感受五、总结，启发学生善于发现生活中的事物，大胆发现他们的规律六、作业1、抄写语。2、正确朗读课文。【板书设计】童年的发现起因：人是由简单生命进化来的。经过：胎儿再现了简单生命进化的过程。结果：面临受驱逐和迫害的风险。启示：善于观察大胆发现。童年的发现教学设计5学习目标：1,了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。2、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写本课积累的词语。学习重难点：用自己的话说说“我”的发

26、现以及发现的过程。教学准备：多媒体教学过程：一、质疑激趣，明确目标1,导入：难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪，有喜，也有忧今天我们学习俄国作家奥普多罗夫的童年的发现，不知它又能带给我们哪些感受。（齐读课题）从课题中，你最想了解什么？2,明确目标。（见上）二、检查字词预习1,学生汇报自己本课积累的词语（一读）2、抽查认读本课词语（二读）胚胎祸患双臂天赋淘气妨碍岂止痴迷厘米惭愧幸亏困窘澄澈一本正经情不自禁运转自如随心所欲翻来覆去默不作声绞尽脑汁（注意读准字音，认清字形）3、听写学生易错的词语：胚胎祸患天赋幸亏岂止4,再读词语，（三读），猜词游戏（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意

27、爬上房就爬上房；（随心所欲）（2）夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。（翻来覆去）（3）一道数学拦路虎出现了，我左思思右想想，一点儿头绪都没。（绞尽脑汁）（4）上天赐予我的本领、能力。（天脓）（5）清亮清凉的，一点儿杂质都没，用来形容天空或湖面。（澄澈）（6）它是吊儿郎当的反义词。（一本正经）三、围绕“发现”，学习课文1.出示自学提示及学习方法：自学提示：默读课文，小组学习:a“我”童年的发现是什么？b“我”是怎样发现的？（小组汇报）C发现的结果如何？学习方法：a抓具体事例并简单概括b抓关键词句C联系上下文d联系生活实际2、探讨交流，理清脉络（1）完成目标（一）指生回答：发现是什么？抓关键

28、词“九岁、完全、独立“，联系下文，具体到13自然段内容，反夏体味朗读第1自然段，感受小作者的自豪喜悦激动。（2）完成目标（二）小组汇报“发现”的过程，相机引导理清文章脉络：梦中飞行一一产生疑问一一请教老师老师解释一一继续追问一一引出问题痴迷思索一一大胆猜想一一发现规律（3）完成目标（三）老师讲解一一得到证实一一因笑受到驱逐（4）小结板书，练习用自己的话说说发现的过程。3、学生汇报学习心得。四、名言积累，布置预学要求1、名言积累：学者先要会疑。（程颐）敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。（论语）在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。（张载）2.预学要求:1）围绕“我”的发现和发现过程，你觉得“我”

29、是一个怎样的孩子？（2）课文最后说：“我明白了一一世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的.风险。”收集相关的事例。（3）想想你的童年有哪些有趣的发现。五、课内阅读练习我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样（迷恋留恋,只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和（澄澈清澈）的湖面上盘旋。我的身体是那样（轻盈轻巧），可以（随心所欲忘乎所以），运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去邺里就能飞到哪里。1、用“”划去括号内运用不恰当的词语。2、清绐这段话取一个小标题。3、你曾经做过一个怎样的梦？能把梦

30、境用几句话有条理地写下来吗？童年的发现教学设计6课文分析:本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课

31、文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。教学目标：1 .通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。2 .懂得童年的幻想给童年带来的快乐。3 .了解课文“童真童趣”的特点。4 .有感情地朗读课文。教学重点、难点:1 .理解作者被老师罚出教室后的心理感受。2 .了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。教学时间：二课时教学设计：第一课时一、引入新课。1 .大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？2 .大家来读一读你了解的情况I)3 .打开书，预习生字。二、学生初读课文，并画出文中的生字。1 .指名上黑板写出不认识的字。凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉愿撩梳衰绢侨眷2 .指名

32、给这些字加上拼音。3 .让学生读拼音节。4 .正音、正字。三、理解词语。1 .再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。2 .引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解语。3 .查字典理解其它词语。4 .出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。四、指导朗读。1 .学生自由读课文，画出难读的句子。2 .同桌互相学习，克服困难。3 .教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。4 .教师指导读难句。（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，折字要重读。3

33、）我明白了一一世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。5 .再练练难句的朗读。五、作业：抄词、读课文。第二课时一、引导学生自学。让学生默读全文，思考：1 .课文围绕梅花发现哪几件事？2 .判断：课文围绕发现写了一件事。O课文围绕发现写了三件事。（J）3 .小组讨论哪五件事?1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的（3）在生物课上被老师罚出教室。二、深入重点段，揭示中心思想。1 .让学生结合课题质疑。2 .从第一件事中，你懂得了什么？3 .从第二件事中，你明白了什么？（1）小组轮流

34、读一遍，讨论。（2）发言。（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？“我明白了一一世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风陵。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？4 .自由读第三件事，你体会出什么？5 .通过你的朗读，读出这份天真来。6 .指名读这一部分，强调有感情地读。三.作业熟读这篇课文。板书设计：童年的发现梦中飞行一一人的进化地理课上一一胚胎发育生物课上一一驱逐迫害教学反思：童年的发现是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂

35、课都是在学生的自主活动中进行：开始便由学生根据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思考；并以此作为切入点提出两个问题：你从作者的发现过程中能发现什么？对作者的遭遇你有何想法？学生便开始分组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，像刘泽杰谈对课文最后一句“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”的理解时认为这是作者的自嘲；蔡丽玲则能引经据典地联系到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴II学生的一些感悟好像都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我

36、想要的有一定的距离。反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度“？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。童年的发现教学设计

37、7【教学目标】1、培养善于观察大胆发现的品质。2、理解最后一句话，并谈谈自己的体会。3,学习生字新词。4、正确流利朗读课文。【重难点】1、培养善于观察大胆发现的品质。2,理解最后一句话，并谈谈自己的体会。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、开门见山，揭题1、读“阅读提示”，明确要求。2、初读课文完成内容：自学生字词。完成“阅读提示”的问题一。3、检查自学：字词。课文介绍了我发现胚胎发育的规律。二、再读，理清条理按总分总的顺序写：第一段，总的概述作者9岁时的.发现，及这次发现带来的惩罚。第二段，具体叙述我的发现原因，发现经过。第三段，照应开头，讲我听老师所讲内容与我的发现相同时禁不住笑出

38、声来，结果受到惩罚。三、读课文，体会最后一句话的涵义，谈理解1,出示原句，读原句。2、抓重点词理解。3、体会“驱逐”“迫害”透露出的品质。4、体会“”的用法。5、学习作者善于观察大胆发现的品质。用“激发、渴望、都会、终于”体会作者对生活的热爱，对科学的热爱。6,用“很不得、绞尽脑汁”造句。四、总结，启发学生善于发现生活中的事物，大胆发现他们的规律五、作业。1,抄写语。2、正确朗读课文。【板书设计】童年的发现起因：人是由简单生命进化来的。经过：胎儿再现了简单生命进化的过程。结果：面临受驱逐和迫害的风险。启示：善于观察大胆发现。【教学反思】童年的发现讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的

39、特点和惊人的想象力。课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的解释：由老师的解释引出了“人究竟是怎么来的”疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者童年的发现。在设计教案时，我为了突出重点，从“发现”入手，引导学生初读课文，把握“发现”是什么，进而围绕“发现”精读课文。在设计环节时，总体思路为总一分一总式，即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程，在学生交流表达的基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步：即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点通过感情

40、朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最后再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。童年的发现教学设计8一、教材分析：小语人教实验版五年级下册第二单元教材以童年为主题进行编排。古诗词三首展示古代儿童无忧无虑、天真烂漫的生活。冬阳.童年骆驼队祖父的园子分别描写骆驼队和祖父的园子绐童年带来的快乐，反映了现代和当代中国儿童的生活Il儿童诗两首写现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬。而童年的发现则写俄国作家费奥多罗夫童年时的发现。通过了解古今中外不同儿童的生活经历，共同感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达

41、自己的感受。二、教学目标：1.知识与技能：(1)会写胚”“祸”等14个生字，会认澄“窘”等7个生字。能正确读写胚胎”“痴迷”等词语，读记“澄澈”“困窘”等词语。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。(3)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。2 .过程与方法：(1)理清全文结构，了解发现过程，明白发现原因，认识人物特点，体会作者情感，激发探究兴趣。(2)结合上下文，品析词句。(3)展开想象，联系实际，练习有感情地朗读。3 .情感与态度价值观：(D领悟作者童年时求知若渴、执著探索和大胆想象的精神。(2)体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感。三、课时安排：共2课时。四、教学流程：第一课时(略

42、)初读文章，学习生字词，了解大意。再读课文，熟悉内容，理清层次。品读课文前两个自然段，明白作者童年的发现，体会自豪和愤懑交织的情感。第二课时一、复习导入，回顾旧知。1 .我们眼中，童年是一幅五彩的画，一首明丽的诗。而在俄国作家费奥多罗夫心中，童年则是一段难忘的回忆。这是因为他童年的发现。板题，齐读。重读“发现”一词。2 .通过上节课的学习，同学们明白了全文共分为三部分，分别是：概述童年的发现；具体叙述发现的经过；几年后这个发现得到证实。二、了解经过，认识人物。1 .“我在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。”一个如此重大的.科学问题，是怎样被一个九岁的孩童发现的呢？你们想知道吗？快速读课文3至1

43、3自然段，了解发现的过程。自由速读。2 .指名大慨叙述发现经过。这项发现的过程大体经历了那些阶段呢？(梦中飞行；请教原因；观察思考)3 .请大家再来默读这部分内容，画出自己感受深刻的词句细细体会，思考“我”为什么会有这个发现。4 .全班交流。(1)交流“梦中飞行”部分。围绕“迷恋”一词，结合“只要就”甚至”体会梦境的神奇。围绕“轻盈”，结合“随心所欲”，想象梦中“我”的动作自如和飞行自由，感受梦中飞行的美妙。分别指导朗读。配乐齐读。(2)交流“请教原因”部分。联系“奇妙”和“万分惊讶”，感受“我”强烈的好奇心。联系“我”的四个问题，认识后一个都是对前一个的追问。体会“我”强烈的求知欲。同桌读。

44、男、女生分角色读。(3)交流“观察思考”部分。围绕“痴迷”，想象“我”翻来溜去地看什么？想什么？还看过哪些？感受“我”执著探索的精神。出示“我”想象的内容，联系老师的讲解，理清人类进化的过程，体会“我”大胆的想象力。感受“我”发现后的自豪、兴奋心情。5 .这个发现的过程经历了三个阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想。这个猜想就是作者童年的发现。通过了解这三个互相联系的阶段，你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？(大胆想象、执著探索、求知若渴)三、感受结果，体会情感。1 .当这个了不起的发现在几年后得

45、到证实时，却发生了一件什么意想不到的事情呢？自由读文章14至19自然段。交流。2 .围绕“误”一词，理解：课堂上“我”想到自己在几年前的发现居然跟进化论的观点完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了声音。而这位年轻的一本正经板着面孔的女教师，在讲人类的起源和进化时，却希望学生老实、安静。以为“我”的笑不怀好意。3 .出示：“我明白了”课文最后一句(D辨析“发明”与“发现”，“驱逐”和“迫害”的词义。(2)举例交流哥白尼、布鲁诺、伽利略、爱迪生等科学家的资料,了解科学事业发展过程中的真实情况。(3) “太阳中心说”，这是一个多么重大而有意义的科学发现，由于当时的人们认识有限，眼界狭小，科学家们为此付出

46、了怎样的代价啊！可是，作者为什么这样说？这跟他有什么关系？(自我安慰。语言的幽默。)本来是一段引以为荣的童年往事，现在却有了不愉快。从这句话中，体会到了作者怎样的感情？(愤懑)指导读。四、拓展延伸，激发兴趣。1.大胆想象、执著探索、求知若渴的费奥多罗夫在九岁就发现了胚胎发育的规律。长大后，学识渊博，极富创见，精通欧洲、亚洲多国的语言，对哲学、自然科学、艺术等学科都有很深的造诣，被称为“百科全书”。由此，你有什么启发或体会？2 .你在学习、生活中有没有自己的发现呢？交流。3 .也许童年的发现是幼稚可笑的，但因为是自己思考、探索、想象的结果，因而又是那么可爱、令人自豪。生活处处又发现，发现处处皆学问。坚持下去，下一个伟大的发现者就是你！童年的发现教学设计9教学目标1 .自主学习字词，