如何指导小学三年级习作 论文.docx

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1、如何指导小学三年级习作摘要：三年级是学生作文的起步阶段，学生这个时候刚刚迈入写作的门槛，面对写作这样难度较高的学习任务，很多学生会有一种畏惧心理甚至无从下手。因此，怎样积极地激发学生习作兴趣，引导学生能自觉地进行习作练习，以提升自己的写作能力，成为教师所面临的重大难题。我的这篇文章主要针对如何对小学三年级学生更好地进行习作指导阐明了自己的观点，希望能为小学三年级学生的写作带去一些有益的帮助。关键词：小学写作指导小学三年级的学生正处于写作的初级阶段，这个时期对于学生写作能力的培养是非常重要的。当前阶段我们会发现学生的所见所闻是比较丰富多彩的，但是大多数孩子动起笔来总是捉襟见肘，心有余而力不足。出

2、现这种现象主要是因为学生的表达能力不足，这就需要教师能积极地进行引领，找到适合他们的教学方式。下面我就小学三年级的习作指导说说自己的观点和经验。一、帮助学生建立写作信心三年级的学生刚刚接触习作，培养他们的写作兴趣，提升他们的写作信心是非常重要的。对于三年级的学生，教师在进行习作评价的时候应当将重点放在学生写的内容上，要引导学生通过生活中的小事来体现有价值的中心。习作中哪些好，哪些不好，要有针对性地提出来，而不是进行笼统地评价，对于好的地方要及时给予鼓励和支持，不好的地方也要提出具体的修改建议。教师可以鼓励学生将自己的优秀作文整理展示亦或在班级中进行传阅，对于学生作文中的优势和闪光点，要作为表扬

3、的标杆，促使学生能增强信心，并对写作产生兴趣。其次，教师可以在班级经常组织学生进行演讲比赛，将自己的习作当做演讲稿来发言，提升学生的表达能力，促使每一个学生都能得到锻炼，并愿意积极参与其中，从而逐渐提升自己的写作能力。二、重视素材的积累对于小学三年级学生的习作练习，素材积累也是十分重要的。小学三年级的学生由于刚刚接触写作并且他们的生活经验不足，因此头脑当中很少有丰富的素材，在写作上难免会较为单调。只有教师不断进行引导、督促和鼓励才能促使他们逐渐积累更多的语言、体现中心等的素材。1 .课堂教学是积累素材的重要阵地在日常教学中教师一定要重视起学生的素材积累。例如，在语文教学中让学生把文章中的好词、

4、好句以及好的段落摘抄下来亦或背诵下来等，做好第一手素材的积累。课堂上各类文体的学习时，也要会捕捉、积累写作中要用到的构思方法、写作手法等。2 .实践活动不容小觑实践出真知，在课下组织学生多参与一些社会调查或者多去与家人之间”进行沟通等，这些都可以是学生素材的重要来源。教师在指导学生进行写作的时候要善于引导学生根据自己的经验深入挖掘题材，要为学生创设相应的教学情景，将生活与课堂结合起来，让学生通过角色扮演的方式更加了解生活场景，从而带给他们真实的感受，积累到更鲜活的写作素材。3 .引导学生选择合适的阅读书籍小学生的课外阅读书籍种类繁多，脑筋急转弯、卡通漫画也同样吸引着低年级的孩子。因此，教师应给

5、学生一些合理的建议。寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等可合理推荐给学生，不仅可以拓宽学生的知识领域，还可以提高学生的语文整体素养。学生在阅读时随时把课外读物中精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷博采并内化吸收，才能学以致用，笔下生辉。4 .给学生提供好的读书方法有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步。因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就显得特别重要。教师应引导学生带着任务去读书,在阅读中充分调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力等，做到读思结合、读写结合，这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获。俗话说：“好记性不如烂笔头。”笔记是

6、记忆的贮存器。学生读书时多积累一些词语，如成语、一些常用语、习惯语、歇后语、名言、警句等，孩子脑子里词汇丰富了，写作起来驾驭词汇的能力就会提高。在长时间的积累下，学生的语言自然得到丰富，作文的素材也会越积越多。在写作中所遇到的障碍也会越来越少，这样一来作文内容也将更加丰富化。三、学会多角度描述事物1 .多看对于小学阶段的学生来说，在习作中首先应当保证他们的头脑中有要写的东西,能够写出来东西。这对已步入写作阶段的三年级孩子来说更是如此。那么我们老师首先就要对这个阶段的学生进行视觉上的训练，让他们善于观察，学会用自己的双眼观察大千世界中的万事万物。对此教师可以在课内课外引导学生对生活周边的事物进行

7、观察，如，在游览动物园的过程中对自己喜欢的小动物进行多角度观察；课间活动时，对自己小伙伴的言行举止、活动场景进行观察等。例如，作文课中，教师可以给出题目我喜欢的动物，然后让学生对自己见过的动物中最喜欢的动物进行描述。这时候学生可能没有思路，那么教师就可以引导学生回忆自己去动物园的时候都看到过什么动物？这些动物有什么特点？自己最喜欢哪个动物？然后让学生以句子的方式对自己喜欢的动物进行描述，尽量能抓住自己视觉里的重点内容进行描述，最后再进行语言上的丰富。这对小学三年级刚刚进行写作练习的学生来说是非常重要的。能引导学生从视觉的的角度上来对事物进行观察，从而奠定自己稳定的写作基础，是我们教师必须努力去

8、做的。2 .多听学生写作除了视觉上的观察还需要从听觉上加以重视。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。孟浩然的一首春晓通过听觉描写写出了作者惜春的情感。写作时，当我们将自己听到的内容融入到写作中去，就能更好地促进写作内容的丰富，并带给人一种真实感。例如，一篇范文中这样描述道：过年的时候买鞭炮的小贩们向磁石一般吸引着小孩子，孩子们一个个望着鞭炮直叫唤奶奶，奶奶，给我钱，我要买鞭炮！“买什么买，看别人放一放得了。“不嘛，我就要买！小孩子急得跺脚，奶奶开始慢腾腾地从兜里掏钱给孙子买鞭炮。从这段描述中小作者通过自己的听觉来对现场的环境进行描述，使整个描述显得十分真切，给人一种感同身受的体验

9、。因此，教师也需要从听觉的角度来引导学生对习作中需要描写的事物、环境等进行描述，以积累更多的写作经验。3 .多想小学三年级的学生在进行作文时，对主题思想的把握也需要教师进行指导。”师者，传道受业解惑也。对学生思想的正确引领是每一位教师的责任和义务。思想是人的一种特有能力，在看到一件事或者听说一件事的时候我们心里总会形成一些想法，而对于这些想法则可以通过自己的语言表达出来。在正确思想的引领下，学生们如果将看、听和想三者综合起来，再结合一些习作技巧进行表达，学会多角度地描述事物，就能促使写作的效果得到提升，从而更好地学会写作。4 .多写读与写相辅相成，期间的联系有一个积累的过程。小学阶段的作文，既

10、要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移的。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己的写作中。也可以让学生写日记、写读后感等，只有不断地动笔写出自己的所思所想才能让自己的写作水平提高，达到“下笔如有神的境界。总之，在三年级的写作教学中，教师一定要引导学生从生活实际出发，多看、多听、多思考、多提炼，再运用恰当的习作技巧表达自己的所见所闻。同时教师要给予学生更多的自主空间，让每一个学生都能得到个性发展，促使习作成为他们生活中的一部分。参考文献：1江海东.托物定格比兴：小学语文习作教学瓶颈的解决策略【J.江苏教育研究,2015(Z5)：160-1742郑佳友.基础教学低年级语文习作教学方法思考【J.中国培训，016(6)：65-69.3刘温.让习作教学贴近学生的生活【J.华夏教师，2017(11)：122-128.