小学生阅读能力的培养 论文.docx

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1、浅谈小学生阅读能力的提升【摘要】阅读是整个学习能力的核心，没有阅读，其他能力都谈不上。阅读能力在语文教学和学生成长过程中起着不可估量的作用。提高学生阅读能力是语文教学重中之重的任务。阅读教学是语文教学的重要组成部分，教学中教师应当充分利用活教材，积极抓住课内外阅读的有效结合，多读书、读好书,让学生在读书中全面提升自己的语文素养，以全面提高学生的阅读能力。【关键词】课内外阅读；有效结合；阅读能力阅读教学是语文教学的根本，是培养语文听、说、读、写训练能力的基石，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。义务教育语文课程标准（2011年版）提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提

2、高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）学生的阅读经验越丰富，阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。在阅读教学中，教师是学习活动的组织者和引导者，但教师的指导只是学生语文素养形成和发展的外因，学生是学习的主体。教师只注意到了阅读的重要性，但缺少方法，只教一本教材，没有办法让学生有一定的阅读数量。阅读教学中如何处理好完成课内教学任务与完成课外阅读的关系呢？一、激发阅读兴趣，让学生想读兴趣是学习的第一动力。要想提高学生的阅读能力，我们老师必须从激发学生的阅读兴趣入手，中高年级的学生相对于低年级学生来说

3、，理解能力有了很大的发展，识字量也有所提高，阅读教学对提高他们的阅读能力、写作能力具有非常重要的作用。因此，在阅读教学中，教师必须加强对各种创新手段和方法的运用，充分激发学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读。例如在教学草船借箭一课时，学生分别对诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃等角色提出各种各样的问题，老师引导说：课文中一共出现了四个人物，请你们选择自己最感兴趣的一个人物来阅读，注意要抓住人物的特点学生们各自分析自己所选的人物进行阅读，全班汇报交流时也有一定的见解，有的学生佩服诸葛亮的神机妙算、足智多谋，有的学生认为鲁肃为人忠厚、值得信赖的人。在学完课文后，学生们又自行将课文改编成课本剧进行表演，这不仅加深

4、了学生文本阅读的印象，也锻炼了学生的口语表达能力。此外教师还可以组织一些丰富多彩的课外阅读活动来激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主阅读，展示自己的阅读成果。二、课内与课外的有效结合著名语言家吕叔湘说过：学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外一一足见多读书、广积累的好处。学生的阅读包括课内和课外阅读。课内阅读主要是指小学语文课本，对课本中的每一篇课文，学生不但要会读，而且要做到读正确、流利、有感情，还要对文本进行品读，欣赏好词佳句，揣摩文章的中心思想，因为它是培养学生阅读能力的主要途径。课外阅读是基于教材的学习，是学生把从课堂上学到的知识和练就的阅读技能

5、，运用到课外的读书生活中的过程。它与课内阅读是相辅相成的。仅仅重视课内阅读是不够的，学生所学的知识是偏狭的，要想提高阅读能力，就要扩大课外阅读量。但是小学生受年龄、知识结构以及阅读能力等方面的影响，鉴赏课外读物的能力还不够成熟，很难独立选择适合自己的课外读物。在指导学生阅读时，教师要正确引导，选择适合学生具体学情的课外读物来提高学生阅读效果。教师可以引导学生选择典范性、针对性比较强的课外读物。首先阅读内容要与教材单元主题相契合。教师要结合习作内容为学生提供优秀的课外书目，激发学生的欲望，调动学生的阅读积极性。因此，学生每学完一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外

6、书让学生去阅读，并且指导学生怎样去读，使课内阅读和课外阅读有效的结合起来。如教学统编教材六年级上册小说这一单元时，明确本单元是小说单元，本单元的几篇课文都是小说。再引导学生结合以前看过的小说进行简单交流，让学生明确阅读小说的主要方法，最后可以结合拓展阅读增强文体意思。我们就可以利用快乐读书吧，推荐阅读童年小英雄雨来爱的教育和小兵张嘎等，让学生将学到的阅读小说的方法运用到课外的阅读实践中，进一步增强学生对小说文体的感知，培养学生自主阅读小说的习惯。其次阅读内容要有利于学生谋篇布局。教师向学生介绍阅读书籍时要把握几个要素，这样，学生就可以围绕这几个要素阅读了。这种课内引导阅读课文，课后推荐阅读经典

7、名著的做法，可以使学生真正在课外阅读中受益。除此之外，教师还可以引导学生选择教育部推荐的课外读物，让学生在文质兼美的名家之作中提高自身的文学修养。三、读书与动笔的有效结合“不动笔墨不读书”.很多学生不喜欢在读书特别是课外阅读时做读书笔记。其实真要把书读懂、读透，单凭记忆是不够的，还要做笔记。读书动笔既能够帮助你记忆，又有利于深入思考，有利于把所需要的资料和线索摘抄下来，积累写作素材;也有利于扩大知识面。因此我在教学中要求学生们人手一本摘录本。在平时的教学中经常叫学生们在读书特别是课外阅读时遇到的好词佳句都摘抄到自己的摘录本上，有时还为这些文字配上适当的插图，做到图文并茂。每周还安排一节晨读课，

8、让学生背诵自己课外阅读时摘录的精彩语段。为了能够做到全班资源共享，我还要求学生之间互相传阅摘录本。止匕外，阅读还是学生写好作文的基础，常言道：有的放矢方能事半功倍。课外阅读也要有目标而为之。小学生读课外书报不是为了消遣，而是为了开阔视野，提高认识，同时也是为了积累语言。有了丰富语言积累，厚积薄发，学生写作的障碍也排除了。从而逐步产生对写作的爱好。四、注重课外阅读习惯的培养首先是改善读书条件，提倡学生之间互相交换图书阅读。其次教师要控制学生的作业量，使学生有一定的时间，选择课外读物进行阅读。第三教师要宣传课外阅读的好处，介绍一些学生课外阅读的经验，经常向学生推荐好书，组织学生交流读书心得，形成课

9、外阅读的良好氛围。第四，教师还可以进行阅读作文指导，如：摘录精彩句段、根据原文缩写故事、写出文章提要、写读书笔记、写心得体会第五让学生养成做读书卡的习惯，通过集体交流，既可了解课外阅读的情况，也能督促学生完成阅读任务。为便于交流，每种读书卡上都要注明书名、出版单位、摘录内容在哪一页。五、倡导亲子阅读课外阅读绝不全是教师的任务，每个家庭能否提供一个温馨的阅读环境，父母是否喜欢读书，这对孩子们形成阅读能力非常重要。孩子小的时候都缠着父母讲故事。上学以后，之所以有的孩子沉迷于电视和电子游戏，原因之一是大部分家长认为孩子已经上学了，能够自己独立读书了,就取消了亲子阅读时间。还有的家长认为不知道该给孩子们提供什么书籍，对孩子潜在的阅读兴趣没有加以引导。其实亲子阅读在国外早已流行多年，亲子阅读可以是家长和孩子共同阅读一本书，然后交换相互的理解，还可以是直接朗读给孩子听，一定会对他的语言能力和心智有很大的提高。为了培养学生爱读书、会读书、读好书的习惯，教师应当积极为学生营造读书的氛围，积极探寻课内外阅读的有效衔接点，立足课堂，拓展课外，丰富文本，想方设法扩大学生的阅读面，引领学生在书海中尽情畅游，这才是提高学生语文阅读能力的最有效方法。