探析初中美术教学中开展师生合作学习的策略 论文.docx

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1、探析初中美术教学中开展师生合作学习的策略【摘要】初中美术教育是初中生构建审美意识的基础，符合时代发展对学生素质的要求，其教学理念逐渐演化为师生合作学习的形态，使初中美术教学克服了传统教学模式的乏味沉闷，有利于培养初中生相互合作的观念，提高其人际交往能力。为此，师生合作学习的策略受到了教育领域的广泛探究。【关键词】初中美术教学；师生合作学习；策略一、合作学习原则合作学习原则与小组合作式教学模式存在一定的联系，该原则主要以课堂教学模式为切入点，采取小组运作的基本形式，真正实现不同学生之间的有效互动。小组成员合作活动在整个合作学习之中发挥着关键的作用和价值，小组成员必须要在小组目标的引导之下加强自我

2、管理和自我反省，严格按照前期的目标运作模式，实现各种学习资源的优化配置和利用。老师需要以小组总体成绩为依据，对学生进行奖励和评价体系的构筑，完善教学策略体系。其中，不同学习程度的学生在小组实践的过程之中发挥着关键的作用，每一名成员都需要在小组任务实践的过程中，实现与其他成员的联系和互动，做到相互鼓励和共同分享。作为一种较为流行的学习模式和教学组织形式，合作学习在实践运作的过程中受到许多老师的好评。群体动力理论是合作学习的重要理论基础，学术界和理论界人士在对合作学习进行分析和研究的过程中以该理论作为重要指导，了解和学习原则相关地策略和要求。如果从群体动力学的角度出发，对于合作学习来说必须要以不同

3、的语言表述形式作为基础。合作学习原则能够将所有的人聚集在一起，在共同目标的引导之下进行工作和实践，有效地发挥团队的力量和作用。其中，相互依靠为个人的社会生活实践提供了源源不断的动力，每个人都能够在主动实践和学习的过程中，学会与他人进行合作。个人的努力和相互的合作是小组实现成功的必然要求，只有真正实现相互帮助和相互关爱才能够更好地达成小组目标和个人目标。在落实合作学习原则的过程中，学生必须做到相互配合、相互支持和相互信任，实现有效的沟通和合作，促进问题的共同解决，明确共同活动的相关要求并对竞争的成果进行合理的评估，寻求有效的解决策略和实践方法。需要注意的是，合作学习对个人的综合实践动手能力提出了

4、较高的要求，每个参与者都需要学会尊重他人、欣赏他人，并倾听他人的看法。自信与创造也是合作学习之中的重要组成部分，参与者需要学会个性化地表达个人的意见，主动与他人进行思想上的沟通与碰撞，将共识的达成和沟通的加强相结合，真正为他人的实践提供更多的支持和服务。二、当前初中美术教学师生合作环节存在的问题1、合作方式不恰当对于学生而言，教师的地位要比他们高一些，所以不太愿意、不太敢于主动地与教师进行交流合作，而一些教师似乎并不是特别的了解学生的这种心理，所以所谓的开展师生合作，其实就是教师在课堂上象征性的向学生问一些不关紧要的问题,而学生也只是很随意地回应一下，这就算是完成合作学习的过程了。所以，这种合

5、作学习的方式非常的不恰当，不能发挥出初中美术教学中开展师生合作学习的作用。所以，这就要求教师和学生都能正确地看待合作学习的问题，不要把这种教学模式形式化，而是要把其应用到实际当中，并且也要体现出其价值。教师要做好引领工作，学会主动与学生进行交流合作，让学生消除与自己之间的隔阂，尽情地表达自己对于美术教学的看法。2、忽略了合作学习后的总结工作有些教师虽然积极地与学生开展了合作学习工作，但是在这些环节完成以后，对于学生所上交的美术创作作品却未能及时地做出评价，所以不能发挥出评阅学生美术作品的作用，从而让学生也不能认识到自身的不足，对于学生的发展没有什么促进作用。所以，这就要求教师在开展完成师生合作

6、学习工作以后，还应该及时地对相关环节进行总结，为后续教学工作奠定基础。三、初中美术教学中展开师生合作学习的策略1、加强教师专业培训，明确教学计划在当前初中美术教学中开展合作学习出现的问题，最为重要的便是缺乏明确的教学计划。教学计划决定着教学过程的科学性与有效性，以及教学质量能否真正提高。因此，针对教学计划不明确的问题，初中美术教师应该在开展合作学习之前，根据新课程改革中对于初中美术教学提出的要求，结合教学内容进行深入研究，制定科学、明确的教学计划与教学目标，再根据教学目标来开展合作学习。不仅如此，初中学校应该重视教师自身教学能力的提高，积极组织专业的教学方法培训，邀请高级教师针对合作学习进行讲

7、解、演练，从而帮助美术教师更好地学习、掌握、理解合作学习法，让任课教师能够在教学实践中积极开展合作学习，将学生艺术文化素养的培养当成教学的最终目的，促进学生的综合发展。2、深化理解，明确教学目标想要应用好合作学习，在实际开展之前，应该先去了解合作学习，知道合作学习到底是怎样的一种模式，应该如何在实际教学中进行应用，这样才能帮助老师更好地利用合作学习进行教学。明确自己的教学目标，在要求学生合作学习时针对性的设计一些任务来要求学生合作完成，这样的设计下学生才能更加有效地去进行学习，在合作中既完成了任务也发展自己提高了自己，这才是我们教育该追求的。要实现合作学习在实际中更好地利用，老师深化理解合作学

8、习，明确自己的教学目标,从而帮助学生去进行学习，也提高自己的教学。3、制定合理的小组化互动教学规则制定合理的小组化互动教学规则是初中美术教学中开展师生合作学习的根本保证，涵盖了科学组建合作型小组与制定师生课堂互动规则等基本步骤，从形式与规则的角度诱发初中生学习美术的积极性，同时为构建合作型思维打下坚实的基础。科学组建合作型小组的实现途径为严格控制小组规模与平均水平，小组规模以6至7人为主，同时采取“组内异质，组间同质”的小组构建原则，触发个体不同思维相互碰撞，从而使美术作品的创作过程趋于多样化，以提高互动性教学的有效产出。制定师生课堂互动规则的有效途径为教师布置课本预习作业，组内讨论预习过程中

9、所产生的疑问，若组内无法解决，则提交其他小组帮助解决，最后由教师作出统一阐述，并引导学生通过组内分工的方式进行实践演练，最终画出符合课程主题的图画。制定课堂互动规则，有利于教学过程清晰化与透明化，更有益于初中生人际交往能力的培养，达到“美术建德的教学效果。4、创造交流机会，分享合作成果在交流对话中，分享合作成果是学生合作学习的灵魂所在。合作学习的前提是自主思考和探索，没有这样的前期准备，学生在合作中就会没有主见，也没有合作的机会，因为他什么都不知道。因此，教师应根据具体的教学内容，精心进行教学预设，创造最有利合作交流的机会，让学生明白合作学习的重要性，从而提升合作交流、探究实践的有效性。5、情

10、境化教学法创新教学模式情境化教学法创新教学模式是初中美术教学中开展合作学习的决定性策略，以课堂实物临摹、户外环境写生与名作故事阐述为具体实施措施，有效抑制灌输式教学法对学生艺术天赋的不利影响，提高学生对美术艺术创作的憧憬与向往。课堂实物临摹即教师以美术教学要求作为临摹点，鼓励学生在理解理论知识的基础上，在规定时间内对实物加以临摹，以提高学生美术基础能力；户外环境写生即在课堂实物临摹形成基础能力的前提下，教师带领学生前往不同地点对整体场景进行描摹，一方面锻炼学生对于美学整体与部分的把握，另一方面提高学生创作积极性；名作故事阐述即美术教师在授课过程中着重强调名画的产生历程以及其创作的时代意义，以故

11、事形式把握隐性知识，进而提高对显性知识的理解程度。6、及时反思，做好总结评价在开展完合作学习后，老师及时对自己任务的设置和整个过程进行反思和总结,及时发现自己的问题，这样就可以避免以后再出现类似的问题，不断提高自己的教学水平。学生及时进行反思和总结，对于合作过程中存在而问题去进行思考，以后再合作时就可以更加顺利，还可以反思自己和别人到底存在什么差距，从而不断去提升自己，拉近自己和别人的差距，促进自己的发展。每个方式的开展都需要一个不断改正错误的过程，及时进行反思总结，可以有效地避免一些问题，找到更有效的措施，从而实现合作学习的应用。结束语：总而言之，初中美术教学中开展师生合作学习的系列策略，对提高相关教学质量具有改善作用，但其实施的基础为美术教师教学理念与方式的根本性转变，并辅以多样化的合作型教学环境与情境化创新教学模式，对学生进行因材施教,对教学效果进行实时反馈控制，实现初中生从美术学习到审美意识的思维转变。网参考文献：1徐燕.初中美术教学中师生合作学习对策研究J美术教育研究，2018(14)：123.2李世靖.初中美术教学中开展师生合作学习的策略臼.课程教育研究，2018(32)：190.迟太平.关于初中美术教学中开展师生合作学习策略的分析J.新课程(中学)，2015(09).