小组合作齐学习学生教师共成长 论文.docx

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1、小组合作齐学习学生教师共成长摘要：小组合作学习是教学中一种常见的学习方式。在课堂教学中，教师有效地组织学生开展小组合作学习活动，不但可以提高教学质量而且可以加快学生和老师的成长。关键词：小组合作，课堂程序，七个学会引言：合作学习是指在小组或者团队中为了完成共同任务，经历动手实验、自主实践和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习，倾向学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。不管是哪门学科，合作性学习是教师在教学过程中使用作为普遍的一种学习方式，其中小组合作学习是最常用的。那么，如何才能有效地开展小组合作学习活动呢？开展小组合作学习有什么意义呢？小组合作学习的主体是以

2、小组为单位的学生，从教育心理学来看，被动学习下的学生，学习成就低；学生主动学习，建构学习与互动学习下的学生成就最高、学习兴趣与动机也最高，正是因为如此，教师在教学活动中越来越注重对话、讨论等活动的展开，即小组合作学习。我认为在实际的教学过程中，我们应该多鼓励学生彼此分享、讨论各自的观点，允许学生进行知识探索，引导学生彼此尊重各自观点，给予学生更多的思考空间。在新课改中提到：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这一目标与小组合作学习不谋而合，小组合作

3、学习是课堂教学的重要一环,没有小组就没有生本。在教学中，学生才是真正的主体，教师主要起着指导性的作用。进入教育行业已经有12年的时间，从学校的发展和教师的成长能够感受到老师们的教学形式也在慢慢地发生变化，但是这种改变是非常缓慢的，有的老师固步自封，不愿意创新，缺少一种突破性的进步。教师队伍是个团队，是个大集体，即便需要领导的大力支持，作为教师自己也应该将自己的目光放的长远一些。俗话说得好，活到老，学到老。目前教师的教学方法单一，看到更多的教师还是不停地讲，满堂灌，生怕学生不知道，在课堂上填鸭式的面面俱到。学生被动接受，课堂气氛不够活跃，学生缺乏主动探索的机会，学习的积极性不高，成绩难以突破，思

4、维方式也受到了束缚，不能发散思维。尽管有的老师在课堂上注重了小组讨论，小组合作学习但是那只是形式化，表面化，并未落实到实处。小组合作学习充分体现学生的主体性，建构一种较为平等和谐的学习氛围，提升学生的学习能力，教师的引导能力、管理和教学能力，小组合作学习是教学中非常重要的一种学习方式。教师有效地开展小组合作学习活动，可以从以下几个方面努力：1.课堂上教师的讲授时间不超过20分钟，讲授的重点放在学生不会的、不清楚的或者需要注意的地方，有些知识不用老师说，学生通过预习就已知晓，我认为老师点到为止即可，重点注意那些能力较差的学生。2 .强化问题导学，多设置一些学生感兴趣的富有启发性的问题，让小组讨论

5、成为课堂常态化的学习形式，让学生感悟成为学习的一种基本要求。例如：在触摸春天这篇课文中，我让学生们思考大胆想象当安静捉住蝴蝶的时候，她的内心会想些什么。蝴蝶飞走了，它会飞到哪些地方呢。3 .可采用以先学后教，以学定教为指导原则制定的课堂程序：展示目标-提出学习的要求和问题-学生自学-小组讨论-班级汇报-学生质疑和讨论-教师点拨和讲解-学生领悟-目标达成评价（也可以采用目标呈现一一学生自学一一组内交流一一班级汇报教师点拨一一检查反馈的“六段式”小组合作学习交流的流程），当然我认为可以根据自身不同的情况制定属于自己独有的流程，不能一成不变，适合自己的才是最好的。在这个过程中，教师要积极地引导学生展

6、开讨论，否则课堂气氛将鸦雀无声，这样就比较尴尬了。4 .树立生本的课程观：小立课程（交给学生的基础知识，尽可能精、简），大作功夫（腾出更多的时间和精力让学生进行大量的活动），在这个过程中要做到乱而有序，否则就会变成菜市场。看似热闹非凡，却一点儿效果也没有。5 .建立合理的小组评价制度。良好的小组评价制度可以促进小组之间的良性竞争,在竞争中互相学习，在竞争中取得进步，在竞争中擦除美妙的火花。根据不同的学科要求设计属于自己的小组评价方式。例如：小学的一二年级语文，小组可以用小星星来作为日常的评价标准，根据课堂发言次数（有效发言，精彩发言），语言表达能力，使用的词语，小组间的配合等方面来阶梯式评价学

7、生的表现。不同的年级段要采用不同的评价方式，要充分考虑到学生的心理层次，否则起不到激发孩子的表现欲望。6 .教师要合理设计合作学习小组。这也是开展小组合作学习的第一步，优秀的团队可以让整个课堂教学井然有序，老师也不会觉得那么累。班级中的每一个学生都是独一无二的，我们可以根据学习成绩、性别、性格、能力等方面构建4-6人小组，尽量让成员们互相补充，相辅相成。每组选择一名组织能力较强的，责任心较强的、成绩较好的学生来担任组长，组内成员合理分工（发言人、记录员、总结人等）。为了组内的团结，最好给小组取一个响亮的名字，设计一个团队口号。学生是教学的主体，小组合作学习的开展也要对学生提出一定的要求，可以概

8、括为七个学会：学会学习，善于思考；学会合作，善于守纪；学会分享，善于感恩;学会倾听，善于讨论；学会表达，善于总结；学会组织，善于发言；学会评价，善于鼓励。小组合作学习的开展并不是一件容易的事，需要老师和学生共同努力，只要坚持，不断改进就一定可以做好。小组合作学习如果充分开展起来，教师和学生便是最大的受益者。教师的各项水平会得到提升。1 .教师的教学设计能力得到提高。为了保证教学的质量，老师在课前要充分地了解教学内容及教学内容是否适合开展小组合作学习，哪些内容适合运用小组合作学习，采取怎样的方式进行小组合作学习，什么时候展开小组合作学习等问题。2 .教师的课堂调控能力得到促进。开展小组合作学习，

9、不等于教师没有事可干，教师的作用还是不可忽视的。教师必须具备调控课堂的能力，为学生创设良好的合作氛围，让学生在一种和谐的、民主的课堂中学习、思考、讨论。而且，老师也要积极地参与其中，对小组进行正确的引导，让那些游离于活动之外的学生进入角色，参与讨论和学习。3 .师生的关系变得更加融洽。在开展小组合作学习的时候，师生之间，学生之间的交流会明显增加，老师要经常鼓励那些基础较差，不太善于表达的学生参与讨论和交流，同时老师对自己的认识也会提高，不断地自我反思，提升自己的思想水平,用欣赏的眼光去看待学生，从而让师生关系融洽，另外老师可以用自己的言行举止去影响学生，让学生之间友好相处，关系融洽。4 .教师

10、的教学意识和观念得到更新。倡导以学生为主的小组合作学习的核心理念就是“三学，先学后教、以学定教、少教多学。5 .教师的课堂教学水平会得到提升。将学生分组管理，每位学生分工明确，秩序井然，教师在实施教学任务的时候，可以充分展示出自己的教学水平。一锅粥”式的课堂，分解了教师的精力，教师的教学能力不能充分地展现出来学生也会受益匪浅。1.学生增强了自我的独立意识。小组分工明确，每个组员都有自己的学习任务，既是一个团体，也是一个独立的个体。课堂小组活动使学生的语言表达能力，思维的灵敏性和胆量得到了充分的锻炼，另外学生的专注能力也得到提升。2 .学生的自主学习的能力得到发展。课堂教学的流程是：目标呈现一一

11、学生自学一一组内交流一一班级汇报一一教师点拨一一检查反馈。小组合作学习的课堂中主要以问题为目标，所以学习的过程中更多的是学生的自学，每个学生成员都要独立思考，自主学习，自主探究，学生的自主学习能力在长时间的锻炼之下会得到发展。3 .从教育的心理学来看，学生的学习动机得到了强化，课堂的评比激发学生的集体荣誉感，学生的积极性高涨，争先恐后的回答问题，让课堂气氛活跃了起来。4 .在活动中学生可以形成良好的品质，他们相互学习，看到彼此的优点，互相指出缺点，达到共赢的目的。除此之外，还学会了尊重、分享和团结合作的优秀品质。小组合作学习的优点如此之多，我希望老师们一起来努力，相互学习、相互交流、互相切磋、互相合作，共同完成这项有意义的教学工作。可是小组合作学习的常态化开展并不是一朝一夕就可以做到的，需要老师们认真地准备、实施，不断地总结，在总结的基础上不断地改进，这是一项长期而又艰巨的任务。但是，我相信只要坚持下去，小组合作学习一定会让你的教学有事半功倍的效果。参考文献：靳玉乐：新课程改革的理念与创新人民教育出版社，2003余明：合作学习小组能力构成因素对互动过程与学习效果的影响研究华东师范大学硕士论文，20054辛瑞春：新课程学习上2014年04期