智趣共生培养学生创新意识 论文.docx
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1、智趣共生培养学生创新意识摘要:面向当前新的一轮课程理念在小学数学教学中的不断渗透与发展,要求小学数学教师既要关注对于学生基础数学认知能力的培养,还要以小学数学教学课堂为主要阵地,对于学生的创新意识和创新.思.维进行培育,从而为培养小学学生全面发展的数学学科核心素养铺开前路、筑牢基础。特别是小学时期的数学教学,既是基础教育的重要阶段,也是学生成长发展的关键时期。基于此,本文将针对如何在小学数学教学中培养学生的创新意识展开分析和探讨。关键词:小学数学,认识,主动性,创新意识引言:通过结合小学阶段学生学习成长需求和认知发展特点,对于教学方案和教学计划进行创新性和个性化的制定与优化,在给予学生一定留白
2、空间的同时,促进学生创新思维的拓展与发散,在智趣课堂中掌握基础知识、基本技能,促进学生创新思维的拓展与发散,济助学生.实现数学知识体系的构建与应用,进而达成素质教育理念任务目标的落实以及小学学生整体素质能力的发展.一、小学数学中培养学生创新意识的价值分析众所周知,小学数学课程由于学科的特性与属性,使其在整体教学推进的过程中具备一定的逻辑性与抽象性,这种学科独有的特点,不仅对于学生综合能力和学科素质的要求较高,也对于教师的教学方法和教学模式要求较多,尤其在对于当前小学数学教学中培养学生创新意识过程中存在的不足和问题进行调研与分析的过程中,更需要教师明晰问题所在,以问题为导向,转变传统的教学观念与
3、教学方法。在新的i轮课程任务推进卜.,要求小学数学教师在基础数学知识教授的过程中,充分激活学生发挥学习的主体作用和能动性,构建出系统完善的数学学科知识体系,并将其内化迁移为自身的知识基珈,启发学生将基础知识与生活运用有机建立联系。在这一过程中,也需要充分培养学生的思辨意识和创新意识,让学生不局限于课本知识,获得个性化和全面化的发展.因而,在小学教育阶段培养学生的创新意识也成为当前素质教育任务的IE点所在,在整体小学的数学教学过程中彰显出独特的魅力与价值。二、小学数学中创新意识培养存在的问题探析随着新的一轮课程改革在小学数学教学中的不断落实与推进,越来越多的小学数学教师在教学的过程中开始结合素班
4、教育理念对于整体教学过程和教学任务分配进行优化与革新,也取得r良好的成效.但是,从长远来看,在小学数学教学中时于学生的创新意识培养距离教学目标和任务导向尚有差折。首先,部分小学数学教师受到传统应试教育的影响,教学观念较为落后,将教学的重点放在对于学生基础的数学理论知识教学层面,过度关注小学学生的数学成绩,从而导致对丁小学学生的价值引导出现偏差,部分学生甚至认为只有学习成绩好才是成长发展的好,进而使得部分小学学生出现思维僵化等现象,不仅在学习与生活当中缺乏创造力,也无法将在学校所学到的知识有效的迁移应用到日常生活中去。其次,部分小学数学教师在教学的过程中没有及时的考虑到学生在这一时期的学习和成长
5、需要,选择的教学方法较为单,没有设置定的教学平台和教学环甘供学生与教师之间进行沟通交流,也没有进行留白空间的设置,导致学生在数学学科的学习过程中始终处于被动接受知识的状态,没有对于数学知识进行实践和探究与梳理验证,不仅抑制了学生的思维发展,也在一定程度上影响了学生数学学科学习的枳极性与主动性。因此,需要小学数学教师在开展教学的过程中,紧密围绕素质教育的背及要求,着眼对于小学学生创新能力的提升和全面发展的促进。在开展数学教学的过程中明晰问题所在,以问题为导向,转变传统的教学观念与教学方法,更要注重对于学生创新意识和创新能力的激发,深度挖掘小学数学教学过程中对于学生创新能力培育的内容。三、小学数学
6、中培养学生创新意识的策略研析1 .创设教学情境,发挥学生主体意识在对于小学学生创新意识进行培育的过程中,需要小学数学教师有明确的目标导向和清晰的任务分配,这也意味着,小学数学教师在教学展开的过程中必须要转变教学观念,以更加适合学生学习成长需求的科学化、前沿化的教学观念为指导,推进教学实践工作顺利进行。一方面,小学数学教师应结合素质教育背景,消除传统教学理念的弊端,充分认识到培养学生创新意识的重要性和价值所在,并将其与教学任务和教学目标设定有机结合起来,并在环节设置中多考量学生在数学学科学习过程中的主体地位和思维主动性,逐步引导并鼓励学生在学习把握主动,找回自信,敢于大胆提出自己的疑问,从而借此
7、启发其梳理思维,在探索中获得新的启迪。另一方面,教师还要将这一教学.思.想渗透在教学过程之中,通过创设符合学生认知特点的教学情境,引导学生参与到学习和探索之中,从而实现对于小学学生创新意识的有效激发。例如,在教学“长方形的面积计算”这部分内容时,引导学生发现每行援5个与长方形长5厘米,摆3行和宽3厘米的关系,进而学生发现长方形的面积与长和宽有关系。教如接着连续追问:“怎么知道摆出长方形的长是多少?宽是多少?”“如果不知道长方形的长和宽,该怎么办呢?(显-51:)”,“我想知道篮球场的占地面积,播要知道它的什么能求出面积?”等问题.促进学生深必剂析、讲理,引发学生深入思考问即后面的道理,学生通过
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