让中华传统文化在小学道德与法治课上扬帆 论文.docx

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1、让中华传统文化在小学道德与法治课上扬帆摘要：随着教育改革的发展，素质教育取得了较大成绩。与此同时，中华传统文化积淀千年，其悠久的历史和博大精深的内容，对升华思想境界具有积极的影响。因此，在小学道德与法治教学中，教师应积极探索中华传统文化与教学内容的融合,创新完善现有教学模式，通过中华传统文化的植入和熏陶，使小学生树立正确的价值观、人生观和世界观，实现自身优秀道德素养的发展。基于此，本文就中华传统文化在小学道德与法治课堂中的植入开展探究，以实现两者有效整合，促进小学生的健康发展。关键词：小学道德与法治；中华传统文化；课堂植入中国传统文化源远流长，是历史洗礼后沉淀的精神产物，而小学道德与法治教育可

2、以促进学生道德观、价值观的形成，两者在教育实质方面具有一定的趋向性。在新时期的教育视野中，小学道德与法治教育应重视中华传统文化的植入，深入分析植入方法和植入途径，提高小学德育与法治育人成效。从小学素质教育的现状来看,小学德育与法治课程的实施还存在一些问题，在一定程度上制约了中华传统文化的弘扬和传承，影响了小学生的健康发展。因此，广大小学道德与法治教师应立足于学生实际发展需求，制定有效的教学策略，将中华传统文化有效植入教学活动中，实现学生的全面发展。一、中华传统文化植入小学道德与法治课堂的基本框架以往的小学道德与法治教学存在着学生认识不全面的问题，要把优秀的中华传统文化植入课程，就必须明确课程定

3、位，有效发展育人作用。第一，立足于小学道德与法治课程的优势，挖掘教材中蕴含的传统文化，引导学生深入分析中华传统文化内涵，使小学道德与法治课程成为传播和弘扬中华传统文化的重要载体。第二，课程教学与文化教育相结合，创设良好的文化语境，注重培养学生的文化素养和意识形态，树立良好的文化自信。第三，依托课程教学标准，引入中华传统文化实践案例，突出学科实践性特色,通过借助多元化手段促进中华传统文化有效植入小学道德与法治课程。二、中华传统文化植入小学道德与法治课堂的有效策略1 .创设教学情境，服务课堂教学随着教育的不断发展，各学科教师都在积极优化教育途径，其中情境教学法是提高教学质量的有效途径，能够增强学生

4、的学习体验，实现课程内容的深入探究。因此，小学道德与法治教师应积极创设教学情境，将中华传统文化有效植入课程教学中，使学生更容易理解传统文化内涵。在创设教学情境的过程中，教师首先可以通过多媒体营造教学氛围，给予学生多重感官体验；其次，适当地引入生活案例，拓展学生的知识面，有效激发学生的兴趣，使学生在熟悉的情境中进行知识探究，拉近学生与学科之间的距离。最后，教师必须充分结合学生的认知特点，充分体现情境教学法的作用，使学生积极地弘扬和继承中国传统文化。如教学中华民族一家亲一课时，教师在导入时可以播放歌曲爱我中华，通过音乐情境激发学生的学习兴趣。同时，教师可以引导学生回答：你从歌曲中获取了哪些信息呢？

5、学生回答道：“我知道我们的民族叫中华民族，中国有56个民族。教师继续引导：咱们班同学都是哪个民族的？大部分学生回答是汉族，也有一些学生是回族、维吾尔族等其他民族。师：“那么除了汉族以外的民族统称为什么？学生异口同声回答道：少数民族！此时，教师可以顺其自然引出本课教学内容。为了帮助学生了解我国的少数民族，教师可以创设“周游中国的情境，鼓励学生充当小导游，携手走进维吾尔族、藏族、蒙古族等地区。同时，要求学生自主收集资料，编写导游词介绍少数民族文化习俗，感受不同地域文化的丰富多彩。最后,引导学生积极表达自己的看法：看到我们国家有这么多的民族组成，你有什么感想？”有的学生回答道：“我觉得我们的民族很伟

6、大，我为我是中华民族的一员感到骄傲和自豪。还有的学生回答道：“少数民族的风格各异，极大丰富了我国的民族文化。在这样良好的教学情境中，学生能够正确认识我国的民族关系，增强民族自豪感，从而感受到中华民族传统文化的博大精深。2 .组织探究活动，增强文化意识独立自主是中华民族优秀的传统美德，但当前许多学生没有这种素质，在面对困难时，总是会习惯性寻求家长和教师的帮助，不利于学生的良好发展。因此，在小学道德与法治教学过程中，教师应采用探究式教学让学生独立思考，不断提高学生解决问题的能力。同时，为了在小学道德与法治课程中植入优秀的中华传统文化，增强学生的文化意识，就必须从学生的角度选择材料，建立以学生为导向

7、”的教育理念，帮助学生走出认知困境。同时，为了在小学道德与法治课程中植入优秀的中华传统文化，就必须从学生的角度选择材料，建立“以学生为导向”的教育理念，帮助学生走出认知困境。此外，创建“学生为核心”的深度学习课程，以文化启蒙和思想引导进行渗透，通过对学生的认知能力、发展需求、兴趣爱好进行分析，合理选择优秀的中华传统文化素材，确保教学活动的顺利实施。例如，教师在教学古代科技耀我中华一课时，课件首先展示四川汶川大地震的相关图片和视频，同时让学生独立思考地震给人类带来的灾难。紧接着老师提问师：怎么样才能减轻地震灾害？生：可以提高自身防震减灾的意识与常识。生：可以利用地动仪预测地震。这儿教师可以相机引

8、出张衡，让知识丰富的学生先来说说张衡的故事，然后老师补充，从而让学生感受到我国古代灿烂辉煌的科技成就。科技文明是古代文明的重要维度，我国古代的科技成就能够从一个侧面充分展示出我国悠久灿烂的古代文明及传统文化。让学生了解古代中国科技史的基本常识，十分有助于学生建立民族文化认同，培养学生的民族自信心、自豪感和对祖国科技文化遗产的珍爱之情，感受中华传统文化的魅力。课堂上用视频图片资料先带给学生视觉冲击，接着引导学生进行自主探究，并给学生足够的时间去思考，这样做能进一步增强民族自豪感，提高学生的民族文化素养。3 .借助绘本故事，传播传统文化小学道德与法治教材强调立德树人，也渗透了许多核心主义价值观和优

9、秀传统文化。以往的小学道德与法治教学存在着学生认识不全面的问题，要把优秀的中华传统文化植入课程，就必须明确课程定位，有效发展育人作用。因此，小学道德与法治教师应立足于小学道德与法治课程的优势，挖掘教材中蕴含的传统文化，引导学生深入分析中华传统文化内涵，使小学道德与法治课程成为传播和弘扬中华传统文化的重要载体。小学道德与法治教材中有许多插图和故事，符合小学生的认知特点，教师可以用绘本故事来传播优秀的传统文化，使课堂更有趣味性。首先，巧妙运用教材，看图讲故事；其次，善用生活中的小故事，引导学生深入思考；最后，绘本故事中融入情感体验，打动学生的心弦，促进中华传统文化有效植入小学道德与法治课程。4 .

10、理论结合实践，深化价值维度小学道德与法治课程对学生的成长具有重要意义，教师应充分发挥课程功能，有效地传递积极的价值观，潜移默化地熏陶学生的思想和行为。因此，在课程中植入中华传统文化，应拓宽道德与法治课程的价值空间，充分满足学生成长的需求，真正实现知行合一。在教学实践中，要促进中华传统文化与教学内容的紧密结合，应以思想、法治素养为基础，以人文精神指导课程建设，凝聚课程建设的优质资源,实现理论与实践的结合，进而培养学生的文化品格。例如，在讲解传统美德源远流长一课时，教师可以要求学生按照“修身养性、仁爱精神、“爱国情怀等主题，讲授传统美德故事，充分唤醒民族感情。在此基础上，教师还可以开展课外实践活动

11、，组织学生积极参与“学雷锋，做好事”活动，使学生为社会做出贡献，创造更好的生活环境。通过实践活动，可以促进学生感受中华传统文化，形成良好的道德品质，并在生活中践行传统道德品质。结束语：综上所述，为了在小学道德与法治教学中有效地实现学生优秀品质的培养，教师应合理利用中华传统文化，创建以学生为导向的高质量课堂，让中华传统文化在小学道德与法治课上扬帆。同时，在培养学生综合能力的基础上，建立理论教学与实践应用相结合的教学机制，使学生在实践中形成良好的文化自信，加深对道德与法治课程内容的理解和认识，切实提升学生的价值观、人生观和世界观。参考文献：吕莉.学科教学中渗透中华优秀传统文化教育四部曲一一以小学道

12、德与法治课程为例J基础教育课程，2021(7)：15-22.2施彩虹.中华优秀传统文化实施策略探究一一以小学道德与法治教学为例J.教师，2021(4)：69-70.3张玲玲，屠亚萍.中华优秀传统文化嵌入小学道德与法治课程的框架与实现J.华夏教师，2021(11)：41-42.4叶运强.中华优秀传统文化在小学道德与法治教学中的有效融入J.科教导刊-电子版(中旬)，2021(4)：152-153.5彭舜怡.在小学道德与法治课程中发挥中华优秀传统文化育人功能J.新课程，2021：227.郑辉贵.试论在小学道德与法治课教学中进行中华优秀传统文化教育的实践办法几新教育时代电子杂志(教师版)，2020(11)：149-150.