让诗情词韵浸润智慧的芬芳——智慧课堂奏响小学古诗词“优效”教学五步曲 论文.docx

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1、让诗情词韵浸润智慧的芬芳一一智慧课堂奏响小学古诗词“优效教学五步曲内容摘要：古诗词是中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠。小学古诗词是从浩瀚的古诗文中精挑细选出来的艺术精髓，是小学语文教学的重要资源，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。随着现代信息技术日新月异的发展，以互联网、人工智能等为手段的智慧课堂应运而生。实现教学精准数据化、动态评价反馈即时化、交流互动立体化、优质资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，满足学习者富有个性的多样化学习需求。通过智慧的教与学，创设情境，激发兴趣;把抽象的古诗词转化为有声有色、鲜活灵动的画面，让教学变得形象直观，起到事半功倍的效果。关键词：智慧课堂奏

2、响优质高效内驱力新编小学语文教材，在原来的基础上增加了大量的古诗词。古诗词大都讲究平仄押韵，文字凝炼，意境深邃。小学生受限于知识阅历素养储备的肤浅，对古诗词中的风土人情、人文素养、情感积淀等认识和理解缺乏应有的水准。我巧妙地运用智慧课堂先进的教学媒介，为古诗词教学创设优美的意境，让诗情画意立体化凸现在课堂中，唤醒美感，领悟诗情；形成想象，体验诗境；抓住诗眼，突破难点；诵读古诗词，感悟内蕴美。激活原本枯燥单调乏味的古诗词课堂教学，实现了由量变到质变的飞跃，创设具有深层次量化意义的教学品质与品位，缔造出独具特色以“知作者一辨字音一解诗意一品诗美一悟诗情为主线的五步曲教学模式，奏响小学古诗词优质高效

3、课堂教学的主旋律。奏响曲一：知作者学习古诗词第一要义就是了解作者以及他们所处的时代背景。统编小学语文教材中共涵盖了一百多首小学生必背古诗词。历经唐、宋、元、明、清等各个朝代以及唐之前的诗经、弟子规、四书五经等节选部分，涉及近四十位诗人作品。古诗词内涵丰富、意境高远，与作者所处时代背景、生活经历、文化底蕴密切相关。学习古诗词首先了解作者当时所处的时代背景、生活际遇、宦海浮沉等，作者的生平事迹以及喜好，诗歌的语言风格、感情色彩等，它们是不可分割的一个整体。在学习古诗词时不能单独了解作者某一方面，要从整体把握全局，着眼于作者在创作古诗词时所传达给读者情感上的共识，继而引发对生命意义和人生价值的思索。

4、由于时空界限的隔阂，小学生对古诗词所传达的情感基调把握不够精准，理解起来有一定的困难。巧妙运用智慧课堂的多重媒介，提供作者相关时代背景的PPT、音像或视频等资料。教学时适时播放，能够形象地展示当时的历史状况、社会动态,使小学生更加直观生动地了解作者当时的时代背景、写作风格及诗歌情的感基调。走进文本，走进诗人心灵深处，激起读者内心情感世界的涟漪，拨动诗人与读者共鸣的琴弦，激发主动学习的积极性，使小学语文课堂充满生机与活力。奏响曲二：辨字音在小学古诗词教学中，生字词的读音成为课堂教学无法逾越的阶段，小学生学习最大的障碍是古诗词的读音方面。由于历史和时代的变迁，古诗词在语言和语音某些方面发生了根本性

5、的变化。古诗词通常以单音节词为主，讲究平仄相对，字词押韵、工整对仗。生字词的读音关系到古诗词诵读的流畅、节奏的鲜明、韵律的和谐，突出美感。在教学古诗词时遇到此种情景，巧妙运用智慧课堂优质资源，总结出具有独具特色的古诗词读音辨析方法，并指导如何辨析古今字词的读音，从而更好地领会诗意。在古诗词中有一些字词像通假字、词牌名、人名地名等专有名词，通常按照古代读音去读，这就叫老字号从古。这些字词在古诗词中保留比较多，记起来比较繁琐，巧用智慧课堂先进手段，有意识地指导学生去读去记，效果不言而喻。教学清平乐村居时，我通过动画视频播放小儿子溪头卧剥莲蓬的情景，学生很快地想到亡赖的亡应读wU而不读w旨ng，是一

6、个通假字，亡通无，并根据读音知道它是天真、活泼、顽皮的意思，举一反三引申到其他通假字。教学清平乐村居、卜算子咏梅时，通过配乐朗诵引导学生对词牌名清平乐中的“乐读“yu6”,“卜算子”中的“卜”应读“bU”的读法，学生兴趣盎然，情绪高涨。在闻官军收河南河北教学中，我利用视频播放一家人听到官军收复失地的消息欣喜若狂、泪洒衣襟的情景，我因利势导引出妻子和“衣裳两个词语的读音和意义,并指导他们如何去读去辨别古今读音和意义，学生记忆犹新。并通过生动的画面理解“妻子”衣裳是一对双音节词语，“妻子相当于现代汉语的妻子儿女，“衣裳是指上衣及下衣之服装类的统称，因而“子”“裳”应分别读“zi”“chdng”，理

7、解起来水到渠成。其中还有叠声词，就不在一一赘述。古诗词中最难理解和记忆的包括一些专有名词、合辙押韵、平仄对仗等特殊词语。专有名词如人名：樊於期（fanwujT）；地名：天姥（mCi）山；官名：单于（chanyu）；器物名：无射（WUyi）；姓氏：冒顿（mbdU）等。这些字词基本上保留了古代的读音。小学生读起来非常词吃力，而且常常容易误读。教学时巧妙地利用智慧课堂的动画视频、配乐朗诵、情境模拟等加深小学生对这些特殊字词的认读和理解，增强识记能力，加强对知识的运用和巩固。合辙押韵、平仄对仗是古诗词约定俗成的修辞手法。押韵和对仗的形式不拘一格，小学生在朗读的时候很难把握。教学时运用朗诵视频、配乐朗诵

8、、名师名家的范读、各种音响的电子模拟等手段，小学生在诵读中自然而然地掌握古诗平仄押韵的规律。在古诗词教学中，我们会遇到一些特殊的字词。这些特殊字词的读音，由于时代的变迁和历史的变革，已经失去了原有的读音规则，而按照现代汉语规范的音节来读。其中以山行和渔歌子中的“斜”字以及敕勒川中的“野”字尤为特殊，按照现代汉语规范和普通话标准要求，斜字一律读而不发xi音，野现在统一读W而不读“yd”。这些特殊字对小学生学习古诗文确实造成一定难度，教学时运用智慧课堂的电子阅读、视频朗读、配乐朗诵等，巧妙地化解小学古诗词教学中的误读音，便于更好地理解和掌握这些特殊字词的读音，因此在学习过程中一切都会迎刃而解。3.

9、多音字读音辨析在小学古诗词朗读教学中会遇到多音字的情况，小学生由于知识面比较狭窄，在学习过程中往往无从下手，给他们学习古诗词造成了不小的麻烦。如果教师纯粹地去讲解每个多音字的发音方法，学生机械地去记忆，那么就显得枯燥和单调乏味,体现不出良好的教学效果。在春夜喜雨和秋思教学中都会遇到一个重字，学生弄不懂是读zhong还是chong0我运用智慧课堂的动画视频转换和课件凸显对比展现春雨后花儿沉甸甸的红艳欲滴状态，含有重量的意味，词性上属于名词,因而应读“zh6ng；而在教学秋思时我用采用同样的媒介手段，孩子们仿佛看到信中作者有千言万语说不完，包含很多的意思，是个副词，应读ch6ng%因此运用智慧课堂

10、根据多音字的词性和意义来判断其读音是件很容易的事。奏响曲三：解诗意小学古诗词是我国古代文学宝库中的一朵奇葩。小学生由于古诗词的词汇量储备有限，对古诗词的朗读和韵律节奏不能够精准定位，对诗意的理解往往停留在潜在的表象层次上，对深层次所蕴含的道理和情感的流露一无所知。在讲解诗意时，巧妙运用智慧课堂的多种先进媒介手段，按照解诗题一解诗眼一解字词一解诗句的方法引导学生进行理解诗句的意思，学生茅塞顿开。1 .解诗题诗题就是古诗词的题目或题材，通过它可以更好地理解诗词的大致意义。如静夜思，教学时通过动画视频再现当时的场景：在一个幽静月光皎洁的夜晚，一位漂泊在异乡的老人，轻轻地走到床边，明亮的月光透过窗户照

11、耀床前，像洒满了洁白的霜。老人缓慢地抬起了头，深情地凝望窗外天空中一轮深蓝色的圆月，又神情凝重地低下头，好像若有所思。学生心神领会，通过凄美的画面，传达出作者强烈的思乡之情而溢于言表。2 .解诗眼诗眼是诗词中最为关键的字词，古诗词中出现枚不胜举的名诗佳句，它们字斟”句酌，用词精妙绝伦，这些字词是理解诗的诗眼、诗魂，教学时要善于抓着诗眼来理解诗意。在教学张继的枫桥夜泊时，我利用智慧课堂的视频转换，突破时空界限，动画呈现一位生逢乱世漂泊异乡的游子，在一个深秋的夜晚，借宿苏州城外枫桥的情景。巧妙地通过形、声、光、色等映现了月亮落下乌鸦啼鸣秋霜满天，诗人躺在客船上面对江边的枫树和渔火而惆怅不能入眠，半

12、夜寒山古寺的敲钟声传入客船中的凄美意境。并紧扣诗眼“愁”字来理解体会诗意，领略作者羁旅之思，家国之忧的情怀与底蕴，更加深刻地感悟古诗词的诗韵内涵。3 .解字词字词的理解是古诗词教学的重点也是难点。如何正确理解字词的意思呢？我从以下方面着手：古今异义，如通假字：亡-无、见一现等；多音字：重、更等；单双音节词：妻子、衣裳等；一词多义：书、亡等；词类活用，名词活用动词如：雨意为下雨，东风意为刮东风等；形容词活用动词如：绿红等字。词的谐音双关义，如：”丝一“思，晴一“情等。这些字词古今意义差别很大，给学习古诗词带来很大的麻烦，巧妙运用智慧课堂的动画、音乐、视频等进行时空转换、移步换景等形式，突破时代的

13、藩篱，深入诗人内心深处，理解古诗词所表达的意义和内涵。4 .解诗句每首诗，至少有一两句是重点句，也是整首诗的精华所在，在教学中就抓住其中的重点诗句去理解，那么整首诗的诗意就被串联激活起来一目了然。在理解接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这句话时，利用智慧课堂展现优美清馨的荷田画面，然后通过视频转换播放六月西湖幽美的风光景物，领略西湖无与伦比的美，表达了作者对西湖美景的喜爱和赞美之情，学生很容易与作者发生情感共鸣，寓意不言自明。更能够加深小学生对诗意清晰透彻的理解和掌握，可谓一举两得。奏响曲四：品诗美古诗词抽象概括、精练含蓄却给小学生理解带来困难。巧妙运用智慧课堂将其文字、声音、动画、视频等融于

14、一体，增强教学的直观形象性、生动趣味性，凸现诗情画意美轮美奂的艺术魅力。1 .展现古诗词音韵之美古人在进行诗歌创作时，讲究平仄对仗，合辙押韵，并融合了音乐、建筑、绘画等多重美感。构建诗歌独特的音韵美。为了凸显古诗词的音韵美，在教学饮湖上初晴后雨时，我运用动画视频展现雨后初晴西湖饮酒赏景赋诗的景象。伴随着舒缓优美的音乐，生动迷人如仙境般的画面，仿佛身临其境。再通过配乐朗诵，情境跟读等，接着学生范读，掌握古诗词朗诵的方法和技巧，体味古诗词诵读的节奏感，把握诗歌的情感基调，把古诗词的音韵美展现的淋漓尽致。2 .呈现古诗词色彩之美为了再现作者当时的生活场景，传达诗人内心的真情实意，古诗词大都注重色彩的

15、描绘，其色彩点缀非常巧妙。在山行教学中我巧妙地利用智慧课堂的音乐动画视频展示诗歌中饱经风霜的枫叶，较之二月春花更加明艳，如此诱人的美景，谁人不赞赏？更深刻地表达了作者对枫林晚景的喜爱之情溢于言表。枫叶色彩之美呈现于孩子们的眼帘，激荡着他们的心灵。3 .展示古诗词形象之美古人用凝练简洁的语言对古诗词事物和景物进行生动描绘，是为了更好突出人物形象，使人物形象更加丰满栩栩如生，以期达到借物喻人的目的。在教学陆游的示儿时，通过视频播放凄美的画面：一位风烛残年的老人卧病床榻，临终之际召集儿子们，殷切地嘱咐他们要完成自己生前愿望，当王师收复中原来祭拜时不要忘记告诉我。表现了一位报国无门，忧国忧民爱国诗人的

16、高大形象。陆游高尚的爱国主义形象深深地感染了学生，引起了他们情感共鸣，更加生动地展示了古诗词形象之美。4 .映现古诗词意象之美为了更好地凸出古诗词独特的“言有尽而意无穷艺术魅力，因此在古诗词教学中,我们不仅要抓住诗词的“言（诗词本身），更要注重诗词的“意（诗词的精华所在），进行诗歌由诗意到主题意象的升华。教学时我巧妙运用智慧课堂，把古诗词中生动的画面（场景）与创作者的主题思想完美地融合起来，挖掘其深沉的意象之美。在教学刘禹锡的望洞庭中，我通过视频播放一段洞庭湖秋夜月光下优美景色的画面：湖面微波不兴、景色怡人、平静秀美，水月交相辉映。再搭配优美的音乐和深情地朗诵，充分激发小学生的想象力，入情入境

17、，从而领悟诗人对大自然的热爱之情，饱览诗人高雅的情致和非凡的气度。5 .展露古诗词情感之美小学生感性思维比较强，内心单纯质朴，情感热烈奔放，一旦情感的大门被打开，如火花四溅喷涌而出。在教学赠汪伦时，通过动画视频再现了作者即将乘舟远行之际，忽闻岸上传来告别的歌声，原来是老朋友为我饯行，桃花潭碧波荡漾水深千尺，也比不上朋友对我的深情厚谊。感情真挚浓烈，把诗人内心深处的情感尽善尽美的绽放在学生干涸的心田上。奏响曲五：悟诗情古诗词是中国文化的瑰宝，语言凝练，往往寥寥数语，勾画出美仑美奂的画面和深邃的意境。古诗词情感丰富多彩，表达方式不拘一格。不同诗歌类别感情也不同：有托物言志的咏物诗、即事感怀诗、边塞

18、诗等。不同的诗歌类别主题也不尽同:有表现忧国忧民的；有寄情山水的；有思乡念亲的等。不同的诗歌类别感情基调也不一样：李白的诗歌欢快充满浪漫主义色彩，杜甫的诗歌沉郁顿挫充满现实主义色彩，辛弃疾的诗歌慷慨激昂，孟浩然诗歌充满闲情逸致等。由于年代久远，时空跨度较大，小学生生活阅历较浅，知识储备不够丰裕，很难真正地从字里行间感悟古诗词真挚强烈的思想感情，领悟诗歌文化内涵和人文底蕴。教学时运用智慧课堂的各种媒介，产生具有感染力的艺术效果。激起他们的兴趣，引导他们真切地去体会诗人的情感，产生情感上的共鸣。教学白居易的忆江南时，通过动画视频展示江江南美好的风景：鲜艳艳的江花盛开了，一片姓紫嫣红，在阳光的照耀下

19、显得格外火红，江水清澈，碧波荡漾，更显绿意；再配送优美、动听的音乐，凸显欢快、恬淡的感情基调，体会朋友间依依不舍的离别之情.，抒发了诗人对江南美景的感叹赞美留恋的思想情感。又如教学示儿时，动画视频展示：南宋时期，金兵南下，朝廷昏庸无能，偏安一隅，苟且偷生，金人到处烧杀抢掠，一片哀鸿遍野，民不聊生，国土沦陷，人们水深火热，期盼朝廷的军队收复失地。（画面转换）：一位老人躺在病榻上，心系国家和人民，生前看不到祖国统一的希望，临终嘱咐儿子，如果将来中国统一了，祭祀时别忘记告诉他。表达了诗人忧国忧民的爱国情怀，产生震撼人心的力量和艺术效果。运用智裁课堂把枯燥无味的古诗词教学变得更加生动有趣，呈现丰富多彩的教学信息，创设古诗词教学的愉悦情境，增强古诗词教学的感染力，增添课堂教学的活力。激发小学生学习古诗词强烈地求知欲，满足了他们的好奇心，推动小学古诗词优质高效教学的内驱力。让诗意的小学语文课堂充满感性的阳光，让诗情词韵浸润智慧的芬芳。参考文献：1王秋月小学语文古诗词情境教学研究D,扬州大学，2016o杨艳论语文教学中传统文化的传承D,沈阳：辽宁大学，2009魏青林微课使小学古诗词教学更高效J,青海教育，2015o