东北师范大学《学前教育原理》2024年秋季期末考核参考答卷.docx

《东北师范大学《学前教育原理》2024年秋季期末考核参考答卷.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《东北师范大学《学前教育原理》2024年秋季期末考核参考答卷.docx（5页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、期末作业考核学前教化原理满分100分一、名词说明（每小题5分，共20分）1 .学前教化答：广义的学前教化是指对从诞生到入学前儿童实施的教化，是促进入学前儿童（06、7岁）身心全面、健康和谐发展的各种活动与措施的总和；狭义的学前教化是学前社会教化的一部分，指由正规的学前教化机构对入学前儿童所实施的有目的、有支配的教化。2 .幼儿班级答：幼儿班级是幼儿园支配、支配和组织保育和教化活动的基本单位，也是幼儿日常生活的基本单位。幼儿班级是幼儿园实施保教活动的一个组织，它的组织性虽然并不像学校班级那样明显，但基本上能够体现出作为班级的意义。3 .夸美纽斯答：17世纪捷克教化家夸美纽斯著有大教学论和母育学校

2、，他主见教化对象是从婴儿到成年的不同年龄。4 .有规则嬉戏答：有规则嬉戏是指老师依据孩子的爱好须要，通过与孩子们共同商讨制定规则的基础上产生的以消遣为目的，以各种互动方式和实物、情节为手段，在无形中熬炼某些方面实力的嬉戏。二、简答题（每小题10分，共50分）1 .对学前儿童最具影响力的精神环境是什么？答：父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛（生活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系等）,居住环境中的人及关系及情调，社会环境中的道德水准和文化生活，托儿所、幼儿园的园风，干脆教化者的品德修养等。2 .确定学前教化目标的依据是什么？答：确定学前教化目标的依据：（1）依据社会发展的客观要求；（2）依

3、据幼儿身心发展规律及其需求；（3）依据幼儿教化的启蒙性质。只有把握好上述三个方面的依据，才能确立起科学的教化目标的依据。3 .幼儿班级的特点是什么？答：（1）生活节律性；（2）保教渗透性；（3）活动多样性；（4）班组的组织性。4 .如何指导规则嬉戏？答：（1）选择和编制适合于幼儿的有规则嬉戏教会幼儿正确的嬉戏方法；（2）教会幼儿正确和嬉戏方法。老师可用简明的语言和必要的示范，将嬉戏的目的、玩法和规则介绍给幼儿。此外老师还要支持、激励幼儿主动参加有规则嬉戏。5 .如何做好全面的入学打算？答：做好全面的入学打算应当：(1)促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增加体质。(2)养成良好的生活、卫生习惯

4、。(3)增进幼儿对环境的相识，培育动手操作的实力。(4)培育幼儿对学习的爱好和求知欲。(5)发展幼儿的智力。(6)提高幼儿运用语言交往的实力。(7)培育幼儿良好的特性品质三、论述题(每小题15分，共30分)1 .结合实例论述幼儿园教化活动设计与实施的原则。答：幼儿园教化活动的设计，是幼儿老师的教化价值观和儿童价值观的详细体现，它干脆影响着幼儿的身心健康与发展方向。因此，作为一名幼儿老师必须要重视每一个教化活动，并科学的以多种形式有目的、有支配，设计好教化活动的每一个环节，幼儿园的教化活动应渗透在幼儿一日活动的各个环节，它包括生活活动、区域活动、教化活动、嬉戏活动；按不同的组织形式又可分为集体活

5、动、分组活动、个别教化活动或有组织的、无组织的，还有户外的、室内的等；幼儿园活动设计的要素是：主要领域的核心概念、目标、结构、材料。例如：我接大班新生，我发觉孩子们的自理实力特殊差，不会穿鞋子，不会穿衣服，也不爱劳动，。我想，怎样培育幼儿的自理实力和爱劳动的好习惯？若让幼儿一步一步跟老师学，幼儿会感到枯燥乏味,效果也不肯定好。于是，我编了一个故事，引发孩子的们的新奇，我说有个残疾的小挚友没有手指，她却坚毅的用嘴和断臂自己穿衣服穿鞋子，结果不当心摔倒断臂摔伤了，不能自己穿衣服了，他想请我们八班的小挚友帮助他，谁情愿帮主这个小挚友穿上鞋子，不要穿错脚，看看怎么分辨左右，经过这个故事全班小挚友都情愿

6、帮助她，激发了孩子的情愿帮助别人的愿望，小挚友有的洗手时候衣袖会湿，怎样洗手才不湿衣袖？孩子们纷纷举手发言，有的孩子说指尖向下，这样洗手不湿袖子，有的小挚友，把椅子摆的很高，简单摔下来，摆一排占地方，在怎么办？让幼儿出办法,有的孩子说：五个一起重叠一起这样，不占地方，也不摔坏椅子，这个方法好。幼儿园的教化活动一般都是依据孩子的年龄特征，孩子们在本事域的学问阅历基础，以及实际发展水平来预设活动目标，或依据须要随机设定目标，即生成新的课程。为了促进和发展幼儿的自身素养，让每一个孩子都能得到最好的教化，让每一个孩子都能全面而欢乐的成长，老师要依据幼儿年龄特点和目标要求，除了要有选择地进行集体教学或分

7、组教学活动形式以外，同时还要做到胸中时常有目标，心中到处有孩子，将教化目标贯穿于幼儿一日生活各项活动之中，并留意教学方法的敏捷多样。教学设计实施的原则主要包括：（I）发展性原则,幼儿园教化设计活动应着眼于儿童得到全面的发展；（2）整合性原则，就是把教化活动设计看成是一个完整的系统工程，看作是一项把各种教化因素联系起来的整体性工作；（3）活动性原则，教化活动的设计和组织应以活动为基本形式；（4）因材施教原则，要求从幼儿的实际状况、个别差异动身，进行有差别的教化，使每个幼儿获得最佳的发展。2 .举例论述幼儿园环境创设的基本要求。答：基本要求有：（一）环境与教化目标一样的原则。幼儿园环境是幼儿园课程

8、的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教化性，应使环境创设的目标与幼儿园教化目标相一样。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地供应材料，对环境的教化性考虑很少。要留意环境为教化目标服务，应当考虑两点：1.环境创设要有利于教化目标的实现幼儿园教化目标是促进幼儿的全面发展。那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。若老师仅仅留意幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教化等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只供应幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面

9、发展。2.依据幼儿园教化目标，对环境设置作系统规划在制订学期、月、周、日及每一个活动支配时，当教化目标确定后，应考虑：为了达到这些目标，须要有怎样的环境与之协作？现有的环境因素中，哪些因素对教化目标的实现是有用的，可以利用，那些环境因素是要创设的？须要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，应将这些列入教化支配并主动实施。（二）相宜性原则。幼儿正处在身体、智力快速发展以及特性形成的重要时期，有多方面的发展须要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展须要相相宜。如：幼儿天性新奇，有剧烈的探究愿望，老师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能学习发觉问题、解决问题，提高思维水平和动手实力；幼儿学问阅历少，须要

10、学习感性学问，如须要感知雨，就应给幼儿打算雨伞或雨衣、雨靴，下雨时，幼儿可以在雨中漫步；须要感知春天，就应组织视察活动，让幼儿视察春天的动物、植物、人们生活、生产方式的改变；幼儿须要阅读，就应供应各种各样的图书，开阔他们的眼界。处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和须要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，佐爱好、实力、学习方式方面都存在很大差异。环境创设应适应幼儿的这种差异。如：小班幼儿喜爱玩平行嬉戏，（即幼儿各玩各的，彼此玩的嬉戏相同），供应的玩具就应当同品种的数量多一点，中大班象征性嬉戏水平较高，供应的玩具材料可以是一物多用的；幼儿的小肌肉动作发展较差，可供应一些穿珠、拼插、剪贴等

11、方面的材料，让幼儿进行练习，有的幼儿大肌肉动作发展差，就司供应脚踏车、攀登架等，让幼儿进行练习。幼儿的身心特点和发展须要还会随着其年龄增长而发展改变，因此环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计一实施一修正一再实施一再修正的螺旋式发展过程。（三）幼儿参加的原则。环境创设的过程是幼儿与老师共同参加合作的过程。教化者要有让幼儿参加环境创设的意识，相识到幼儿园环境的教化性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由老师包办，即使有幼儿参加，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；学期初，老师常常为了布置环境加班加点，而一旦环境布置好了，就认为大功告成，一学期难得

12、更换一次。因而环境对于幼儿没有长久的吸引力。老师应将幼儿参加环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教化。如有一位老师组织幼儿谈话活动，起初的主题是环保问题一一乱扔垃圾的问题。后来，谈话延长到支配外的新话题一一“上海世博会”，孩子们对这个话题很感爱好，老师意识到这个话题的教化价值，于是引导幼儿探讨确定在墙壁上制作“奥运主题墙”并制订了支配。孩子们请爸爸妈妈找相关资料，制作奥运标记、田径场、环形跑道、看台等，画出了各种表情形态的观众和运动员，并进行了设计评比。这个活动通过幼儿集体构思、嬉戏、调查、制作和家长参加等过程，使老师由单纯的学问传授者变成了视察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾

13、听者变成了支配者、参加者，充分相识到了自己的实力，意识到了自己是环境的主子，人人出谋划策，人人都来担当自己的一份责任，真正展示和发展了任务意识、有目的学习学问和技能的实力，以及分工合作、探讨、决策的实力和发觉、解决问题的实力。（四）开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一样地对幼儿施加影响。利用开放的教化环境对幼儿进行教化，是教化者应当树立的大教化观。因为科学技术发展所带来的信息量给幼儿的刺激可以说是全方位的，幼儿的成长受到多方面的影响，因此，幼儿园不能关起门来办教化，脱离幼儿园园外环境进行园内封闭式的教化成效有限

14、。如，幼儿园要求幼儿学习基本的生活自理技能，有的家长却常常遗忘了这个教化任务，幼儿在家自己穿鞋袜，家长认为孩子穿得慢，耽搁大人的时间，于是包办代替帮幼儿穿上，孩子情愿自己做，说在幼儿园也是自己做的，家长却说：“幼儿园有幼儿园的一套，你这是在家里！”一句话就把幼儿园好的教化影响抵消了。面对外界环境的困难影响，幼儿园应实行主动的看法，主动与外界结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿和幼儿园，使幼儿园教化获得家庭、社区的支持和协作，有针对性地对幼儿进行教化，同时，也促使家长和社区成员从老师那里学习到教化学问和技能，改善自身的教化观念和行为。幼儿园与家庭、社区合作的一般做法是：一方面选择、利用外界环境

15、中有价值的因素教化幼儿，另一方面要限制与减弱消极因素对幼儿的影响。当然每个园、每位老师也有自己独特的做法，但重要的是要把与家庭、社区结合的活动纳入到幼儿园教化过程之中。这方面的例子很多，如；请交警来园模拟操作，给幼儿介绍交通平安学问；让家长制作一盘反映幼儿一天典型生活的录像；带领幼儿参观旁边市场（街市），等等。更为重要的是要摸索出一整套策略和做法，在幼儿园、家庭、社区之间形成长期、稳定的合作关系。（五）经济性原则。经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。我国近几年来经济发展速度较快，但由于人口多，底子薄，经济水平仍相对较落后，全部的幼儿园都应当发扬艰苦奋斗的精神，勤俭办教化，给幼儿供应物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济好用性为依据，如：图书架主要是放置图书，供幼儿阅读的，可取几根木条，做成可以放书的很多小格，钉在墙上，幼儿易拿易放，又不占地方，墙边再放几把小椅子，幼儿看书也便利。这样做，节钱省料好用，何乐而不为呢。此外，依据本园须要，就地取材，一物多用，也能够少花钱，多办事，办好事。有的山区盛产竹子，利用它可以做一些积竹，高跷，供幼儿玩嬉戏；农村幼儿园用三合土铺的活动场地，就比起水泥地省钱又平安。