统编版(五四制)18小猴子下山 公开课一等奖创新教学设计_1.docx

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1、统编版（五四制）18小猴子下山公开课一等奖创新教学设计18小猴子下山【教学目标】1 .学生能认识12个生字，学写1个生字。2 .学生能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力。3 .以读为主学习并积累“又.又形式的词语，同时能正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。4 .学生能懂得做事情要一心一意。【教学重点】1.学生能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力。2以读为主学习并积累”又.又.”形式的词语，同时能正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。【教学难点】学生能懂得做事情要一心一意。【教学过程】一、导入1 .老师展示小猴子的图片，引导学生认读小猴子三个字。

2、2 .今天小猴子到我们课堂来干什么了？3,请学生跟老师一起补充课题。（板书：下山）齐读课题。【设计意图：课堂伊始，运用多彩的图片让学生判断故事中出现的事物，这样充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课学习做好准备。:二、练读生字词。（一）练读词语。1.练读生词（1）加拼音练习，请三位小老师来领读。（出示：12个生字组成的词语，并带音节）（2）去音节练习。（出示：把上述词语去掉音节）A学生自读，个人挑战读，齐读B昨天小猴子请老师帮助它下山，谁有信心完成？男女生轮读生词，完成小猴子下山的任务。（出示：小猴子下山的游戏）【设计意图：通过不同的形式，检查学生的预习，能及时有效的了解

3、学情，并为接下来认读生字作准备。先设计词语，学生更易认读，使学生获得成就感，培养学习动力。此外，通过各种游戏的形式认读生词，学生更容易接受，比较符合一年级学生的特点。】1.练读生字（出示：12个生字）（1）自读生字（2）开火车读生字（3）针对难认的生字，教师领读，并通过不同的方法来认读。【设计意图：通过不同的形式认读生字，为接下来课文的学习解决拦路虎，并相应的检查学生对本课识字任务的完成度。并有针对性的讲解难记、易错字】（4）“掰”师：老师觉得有个字特别有意思，想要分享给大家（屏幕出示：“掰”字，掰玉米的图片）引导学生再次认读“掰”字。师:谁能当小老师教大家认读“掰”字，讲解识字方法师：想不想

4、跟老师一起掰玉米？引导学生做“掰玉米”的动作。师：谁能用掰说一句完整的话？引导学生用“掰”说一句完整的话。师评价学生的造句情况，由此引出课文。【设计意图：由于面对的学生是城市里的孩子，在课前调查，很少学生参与过掰玉米的活动，所以在课堂中讲解“掰”字，不仅了解了生字，更是营造了课堂的学习氛围，让学生对表示动作的字有初步的了解。此外，通过“掰”字，学习识字方法，锻炼学生的表达能力和动手能力。】小结：生词生字学得这么好，不知道课文读熟练了吗？三、课文教授（一）自读课文，整体感知（出示：读书要求）学生自读师：请五名学生分段朗读课文，其余的同学边读边思考小猴子下山看见了什么？做了什么？（出示：小猴子下山

5、看见了什么？做了什么）引导学生用正确的姿势来读书师：五名同学读得很通顺，看来预习任务完成得特别好【设计意图：低年级的课文内容比较简单，主要是以读代讲。在此处设计整体朗读，目的是为了让学生初步了解课文内容，通过独立思考来对本篇课文有一个整体的把握】（二）初读课文，思考小猴子下山时看见了什么？又做了什么？师：谁能回答这个问题引导学生根据小猴子下山的路线来回答问题师：小猴子先来到了哪里？看到了什么呢？根据不同的回答，粘贴图片和字卡（粘贴：玉米、桃子、西瓜、兔子的图片，掰、扛、扔、摘、捧等字卡）师：小猴子原来做了这么多的事情，如果老师把表示动作的字都去掉，你还会填吗？（出示：1、2、3、4自然段中描写

6、小猴子动作的句子）引导学生填写完整。【设计意图：通过整体把握课文内容，初步感知游记的雏形，并正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。】师：谁能把第一句读给大家听？（屏幕出示：第一自然段中描写小猴子掰玉米的句子）“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走J师：接下来请端正坐好，听老师范读师：谁能像老师这样读书呢？引导学生积极读书【设计意图：低年级的学生向师性比较强，范读可帮助正音，还能有效把握正确的读书节奏、语气等，培养阅读能力。】师：请同学们在二、三、四句话里选择自己喜欢得句子，开始练读师：请同学分别来读二、三、四句话。（出示：三句话）他看见满树的桃子又大又红，非常高兴

7、，就扔了玉米，去摘桃子。他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。引导学生加上动作读，读最后一句的时候，邀请全班同学起立读书。【设计意图：以读代讲，让学生反复读，不同形式地读，在读中去体会，再次区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。】（三）再读课文，体会小猴子开心的心情师：小猴子做了这么多的事情开心吗？那我们来看这四幅图。师：先来看第一幅中，思考小猴子为什么这么开心呢？引导学生观察第一幅图，在图中找到小猴子开心的原因师：剩下的三幅图中，你能找到小猴子开心的原因吗？引导学生自己观察剩下的三幅图，自主学习找

8、到小猴子开心的原因。（粘贴：又大又多、又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳的词卡）师：这四个词语可真美。谁能仿照他们再说几个呢？引导学生仿说词语。【设计意图：以读为主学习并积累“又.又.”形式的词语,让学生根据图片找到相应的答案，培养学生的观察力以及对课文的理解力】师：大家学得开心吗？我们一起来读读这些句子吧！谁能像小猴子一样开心得读一读这些句子呢？引导学生尝试加入感情朗读课文师：如果我们把这些美丽的词语读得再重一些，小猴子会不会更开心呢？我们一起看第一句。（出示：1、2、3、4自然段中的句子）他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。学生个人挑战读，老师范读，男女生轮读。师：这样的读

9、书方法你会了吗？自己选择喜欢的句子读一下吧。生练读其余三句他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米,去摘桃子。他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。师：谁想把喜欢的句子读给大家听？学生自主选择喜欢的句子读给大家听师：最后一句我们一起读!【设计意图：再次朗读文章的重点句式，目的在于让学生循序渐进地理解课文内容。并且在上环节的熟练朗读基础上，能够有感情地朗读课文。并且能够自己逐渐体会句子的重读】师：同学们读得可真投入。那老师有一个小问题，小猴子追到小兔子了吗？（屏出示:第五自然段）引导学生感受第五自然段

10、。师：没有追到小兔子，小猴子还开心吗？引导学生说出“不开心”失望，“难过”等词语师：那小猴子不开心了，这一自然段要怎么读呢？【设计意图：引导学生把体会到的感情转化成读书的感情，从而学会独立地有感情地朗读课文。此外，通过朗读，读出文中主人公的感情，从而领悟小猴子的心情变化，以此达到在读中悟的道理。】师：小猴子不开心了，是因为空着手回家去，那我们一起思考一下为什么小猴子空着手回家呢？（出示：为什么小猴子空着手回家呢？）引导学生发散思维分享自己的想法。师：大家分享得可真棒,老师把大家总结了一下，原来是这样一个道理，我们一起读。（出示：做事情要一心一意。）生齐读“做事情要一心一意”。（四）同感共情，回

11、顾品读师：请大家再次朗读课文，体会小猴子的下山之旅。（五）练写生字师：课文学得这么棒，我们一起来学个生字吧。（出示：西瓜的图片）师：咦？这是什么？师：今天如果想吃到西瓜就要先学会写生字哦！（屏幕出示：“瓜”字）师：瓜是什么结构的字？瓜的笔画要注意什么？引导学生观察生字，并自己独立分析结构和笔画。师总结：瓜是独体字，写瓜的时候要注意，撇的收笔要比竖提低，千万不要忘记瓜的那个点，那可是西瓜子，如果忘记了，明年可就吃不到西瓜喽，最关键的一个地方是，捺的起笔要在竖提上。好了，跟老师范写。生描红一个，临写两个。师：（巡视）提醒写字姿势，写字要做到三个“一”。老师指导生的字。【设计意图：由西瓜图片到“瓜字，以此引发学生的写字兴趣。并且由瓜子到“瓜”字的点的提醒。最重要的是引导学生利用之前的积累，自主分析这个字的结构和笔画，做到学以致用，真正的让老师践行“授之以鱼不如授之以渔四、布置作业师：今天晚上，把小猴子下山这个故事讲给爸爸妈妈听！【设计意图：复述故事对于低年级学生来说尤为重要，首先是对课堂听课吸收度的测试，也是锻炼学生表达力和思维力极为有效的方法。而且低年级的学生需要陪读，这样让孩子化被动为主动，间接地培养了阅读兴趣。】