翻转课堂在初中美术教学中的实践分析 论文.docx

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1、翻转课堂在初中美术教学中的实践分析摘要：翻转课堂是一种新型的教学模式，将其应用到初中美术教学中，会对教学起到事半功倍的效果。因此，初中美术教师要引起高度重视，合理的将翻转课堂应用到日常教学中，以此发挥这种教学模式的作用，提升教学质量。关键词：翻转课堂；初中；美术教学引言初中美术是提升学生审美能力的重要课程之一，对学生的成长有着重要的作用,教师可以将翻转课堂应用在教学中，提升美术整体的教学质量。1、翻转课堂在初中美术教学中的基本构建在传统的课堂中，由于教学资源、课堂时间、学生客观因素等限制，学生对于课堂的参与程度有着明显的差异。对美术课程感兴趣的学生会更加主动地参与到教学过程中，对课程不感兴趣的

2、学生，则会将美术课程自动地划到“副课”的行列中,不重视美术课程的学习，过程参与度也较低。对于初中生来说，美术课程是提升他们审美能力的重要的科目之一，如果不重视美术课程，难以有效地参与到课程教学中，会对学生全面发展产生不良的影响，与现在的教学理念是有较大出入的。因此现在的初中美术教师，要在提高学生课堂参与度上下功夫，让学生可以主动地参与到教学中，通过这样的方式促进学生的学习和成长。在课堂上，如果教师采用单一的教学模式，也难以激发学生对美术学科的兴趣，更加难以提升学生的参与度，这时就需要通过新颖的教学方式，增加课程的吸引力，提升课堂教学的针对性，促进学生成长。对于初中学生来说，翻转课堂的应用就是对

3、传统课堂形式的一种创新和优化，给他们带来一种不一样的学习体验，以此来提高课堂的效率，提升学生学习的主动性。在翻转课堂教学模式中，课前学生可以按照教师推荐的微课内容，进行自主探索学习，他们可以根据自己的情况调整学习进度，设计相应的学习方法，与教师、同学在线进行交流，通过这样的方式进行新知识的探索学习。翻转课堂与传统课堂相比学生有了更多的时间、空间的选择，这样可以让他们在轻松灵活的环境中进行学习，在现有的基础上有所提升。对于初中美术学科而言，构建翻转课堂应遵循以下几个原则，第一是创新性原则。将翻转课堂融入美术教学，就是为了提高课堂的吸引力，通过创新给学生不同的学习感受，这样就会增加学生学习的主动性

4、，激发学生学习的兴趣。因此，创新性原则是构建翻转课堂的基础之一。主要是需要在构建过程中根据学生的学习情况,创新教学目标、教学内容、教学方法，让学生在学习过程中有不同的收获。增加课程的趣味性，以此调动学生学习的积极性。第二是个性化原则。上述我们已经提及翻转课堂个性化教学就是其一个显著的特征，因此，在构建翻转课堂时应该尊重学生的个体差异性，在课前、课后、课中都要给学生创造一个可以自由交流的平台，让学生的个性化观点，在交流中进行碰撞，激发学生的思维，拓宽学生的眼界，让学生通过自主学习探究美术知识。第三个原则是科学性的原则。翻转课堂是为初中美术学科服务的，因此，它需要建立在科学的理论基础上，将翻转课堂

5、与美术教学进行相互融合，以科学的理念引导学生进行学习，构建新型的学习过程。在构建过程中，教师应该转变教学思路，打开思维和眼界，打破原先课堂时间和空间的限制，通过开放、灵活的教学形式，将学生引入教学过程中，让学生通过碎片学习，让课前课后的学习实现有效连接，通过这样的方式，培养学生自主学习能力，提高学生的学习成绩。二、翻转课堂在初中美术教学中的应用策略1 .明确教学目标，做好教学规划在新课改不断深入推进的今天，简单的知识传授已经不能满足当代社会对教育全面的需求。提升学生的能力是现代社会对教育的基本要求，不仅要求学生能够掌握基本的知识理论框架，而且要求学生在德、智、体、美等方面得到全面的发展，初中美

6、术承担着重要的育人职责，它对学生的美术知识、审美能力、情感态度等方面的提升有着重要的作用，因此，教师在构建翻转课堂时，应该注重课程多元化的引导，实现优化教学课程的目标。在翻转课堂教学中教学目标是教学重要的指导方向，对教学起着至关重要的作用，是教师在开展美术课程实施的基本遵循，因此，教师应该重视教学目标的完善，进而提升教学质量。在设立教学目标时，应该注意以下几点：第一，要注重课程的实际需要，在使用翻转课堂时，要始终明确翻转课堂这种形式是为美术教学服务的，它是实现美术教学质量提升的一个有效途径，因此，在设计教学目标时，应该从实际出发，按照美术课程实际需要去制作微课，构建相应的教学模式。同时，还要细

7、化教学目标，让教学目标更加贴合于教学实际，进而让日常教学更有针对性。在构建翻转课堂时，切忌为构建而构建，而是要根据现实的教学需要进行构建，这里的教学需要更多的是学科的需要。美术学科不同于其他学科，初中美术教学内容分为赏析与运用两大部分，中间很多是赏析内容，旨在让学生通过赏析提升审美情趣，感受作者通过作品抒发的情感，提升自己的情感体验。在初中美术教学目标的设计中，教学目标应该是多元化，应该是贴合实际需要的，而不应该是单一，远离需求的，应该是具体的，而不是抽象的。让学生通过具体的教学目标，明确自己的学习任务，提升自身的学习效果。比如，在设计多变颜色这一课时，教师就可以将教学目标划定为三层，第一层让

8、学生掌握基础知识，认识颜色属性和变化规律；第二层让学生学会运用颜色；第三层让学生体会颜色背后的情感内容，激发学生对生活热爱之情。第二，要保持教学目标的一致性，翻转课堂主要是让学生通过课前自习的方式掌握相应的学习内容，通过收集学生课前的学习情况，为课堂教学提供基础，让学生在课堂上将精力放在教学难点和重点上来,这样可以有效地提高课堂效率。课后则是查漏补缺和巩固阶段，学生可以利用课后时间回看预习内容或者是课堂教学内容，对自己没有掌握的学习技巧、运用方法进行再学习再加深，以此达到查漏补缺的学习目的。由此可以看出翻转课堂一般分为三步，教师在设定目标时，一定要保证这三步的目标一致，相互统一，不能在设计目标

9、中出现自相矛盾的地方，那样不利于发挥课堂育人作用。第三，要根据学生的认知规律，设定相应的教学目标。教师需要提前掌握学生的学习情况，以此作为设定教学目标的基础所在，根据学生的认知发展规律，调整课程内容和教学策略，引导学生自主学习，满足学生的学习需要，在此基础上调动学生学习的积极性提升教学效果。2 .凸显学生的主体地位，渗透差异性教学美术学科与人文类学科有着明显的区别。有的学生会对美术教学元素非常敏感,包括对色彩、形状、构图等内容，有着自己独特的见解，有的学生则对这些美术元素感觉稍显迟钝，比如有的学生对美术中的构图理解会非常快，但是有些学生则对这方面的知识，在教师多方的讲解下也难以理解其中的逻辑含

10、义，这就是学生与学生之间的差异性。在美术教学中。教师要尊重学生的差异性，凸显学生学习的主体地位，不能让学生为了学习而学习，而是要通过有效地引导，激发学生的兴趣，以学生现有的水平为起点开展翻转式教学。通过微课等教学手段，构建具有差异性的教学情景，从而调动学生学习的积极性。例如老师的讲授人教版七年级上册第二单元第一课美丽的学校，就可以用这一方法，教师要先确定教学目标，然后围绕教学目标让学生在课前，对自己比较感兴趣的校园情景用图片的方式进行搜集，通过课前微信的方式引导学生自学，掌握课程中的基本概念如平行透视、成角透视等。之后，教师可以收集学生课前自主学习的情况，然后根据学生学习情况，对课堂教学内容进

11、行规划和安排。通过收集内容教师可以知道学生在学习这个内容时，对透视的应用是他们难以通过自学可以轻松掌握的知识，因此在课堂上，可以将这个内容作为重点，研究讨论学习。在课堂上引导学生根据自己已经准备的校园景色的图片，以小组讨论的方式说一说图片中的透视关系，总结透视规律，在此之后，教师可以引导学生将自身已经掌握的透视内容应用到美术实践中，将自己喜欢的校园景色通过画笔画下来。在这中间，教师就会发现一部分学生可以通过教师的讲解完成作品，而这部分学生需要借助其他的学习工具才能完成作品，这时教师可以将相关的微课内容融入其中，让这部分学生跟上微课教师对临摹作品的讲解，一步一步掌握透视规律和技巧，完成临摹作品进

12、而提升自己。对于一部分学生对美术元素感知力较差的学生，教师可以通过讲解透视原来的视频，让他们再次通过微课温习知识,促进学生在现有水平的提升。通过分层的教育方法，让不同学生在课堂上都能获得相应的知识，都能得到相应的提升。为了更好地提升教学效果，在翻转课堂中，教师还要引导学生质疑，利用课堂时间进行答疑解惑，学生提问，教师回答，这是一种很好的学习方式，学生之所以能提出问题，这就证明了学生对所学内容进行了深刻的思考，是学生积极参与课堂教学的一种表现，也是学生学习主观能动性发挥的一种状态。这是教师需要对学生提出的问题进行有效回答，帮助学生解开疑惑，与学生在探索交流中共同学习知识。同时，教师还要学会利用设

13、问的方式引发学生思考，让学生主动地参与到教学之中，这样才能有效地凸显学生在学习过程中的主体地位，才能让学生更好地参与到课堂学习中，才能全面提升自我。结语总之，在初中美术中采用翻转课堂可以对教学起到事半功倍的效果，教师应该充分发挥其作用，提升自身的教学质量。参考文献张靖子.翻转课堂在初中美术教学中的实践与探索.美术教育研究，201814).2邓福军.翻转课堂在初中美术教学中的实践与探索.科学咨询(教育科研)，2018(2).邢小娣.探析初中美术教学中实践翻转课堂的策略.课程教育研究，2017(32).蔡良在.浅谈翻转课堂在初中美术教学中的构建意义J.考试周刊，2018(35).杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例内.中小学信息技术教育,2012,(03)