小学生写作文有法可依 论文.docx

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1、小学生写作文有法可依摘要：小学生写作文有法可依，小学低年级阶段要重视语言材料的积累，要注重培养学生愉快作文的兴趣，要积极引导学生实施背说写的训练；小学高年级阶段要侧重于对学生进行写作方法的指导，促进学生作文水平的提高。关键词：语言积累、口语表达、方法引导、自我修改、评价激励引言：写作能力是语文素养的重要内容，是学生语言实践能力的集中体现，然而，培养小学生的写作能力是一个系统而复杂的过程，需要遵循学生的认知规律，需要创造写作的必要条件，需要发挥学生的主观能动性，特别是需要在科学方法的指导下进行训练。在多年的作文教学中，我总结了有效的培养小学生写作能力的方法和做法，下面，以论文的形式分享给大家。正

2、文：培养小学生的写作能力是小学语文教师教学工作的重要内容，也是困挠广大教师和学生的难题。在多年的教学与探索中,我总结了一套行之有效的培养写作能力、提高作文水平的方法。我认为，小学低年级中年级阶段要重视语言材料的积累，注重培养孩子愉快作文的兴趣，注重引导学生在开放的心态下，实施背说写的训练；小学高年级阶段要注重对学生进行写作方法的指导，促进学生写作能力的提高。具体做法包括以下几个方面。一、重视语言积累，让学生多背多记写好作文的条件离不开积累素材，而背诵则是积累的重要途径。为了让学生能够背诵，喜欢背诵，我采取了以下教学方法：1 .选内容。课文是学生背诵内容的首选，随着季节的变化,大自然展现出千姿百

3、态的美丽，于是，我选择丰富的描写季节的儿童散文让学生背，如描写春天的春姑娘，赞美夏日的我们的夏天，秋风中翩翩起舞的金蝴蝶，冬天里可爱的雪娃娃等。作文的来源是生活，生活给予孩子体验和思想，于是我选择一篇篇描写生活的短文给孩子。诗歌是语言的精华，特别是古诗，它是我们中华文明的精髓，我在选择的时候，多注重描写自然环境的和贴近儿童生活的。2 .挤时间。小学低年级学生天生好动贪玩，自觉性差。为此，我把上早读前的一段时间，早读时间，每堂语文课的前五分钟以及每周一节的读书课堂都用来安排学生背诵。3 .导方法。在指导学生背诵的过程中，我主要采取了示范背，看图背，看板书背，填空式背，抓重点词背，抓难词难句背二、

4、注重口头表达，让学生多说敢说要学会写作文，就要先学会说话。让学生多说敢说有序地说，关键是用活教材，把教材教活。1 .巧设情境让教材立体起来。在传话游戏的活动时，我告诉大家，我现在只告诉每一竖排的第一位同学，请你们一个个往后传，最后一排的同学再上来告诉我，大家都要注意听，比一比，看哪一组能把老师的话听得明白、传得完整。就这样,全班所有同学都在不知不觉中参与了语文实践活动，提高了语言表达能力。2 .灵活多样，让教材有趣起来。在教学中，我精心地根据课本内容，要求学生说一说，演一演，猜一猜这些大家较为熟悉的活动方式，使教与学焕发出生机，在有趣的活动中培养了学生的口语表达能力。3 .适当变通，让教材宽起

5、来。教师在使用任何教材的时候，都可以根据本地区、本班级的实际情况和学生的实际需要,大胆地对教材进行改头换面。在教学爱吃的水果一课时,我把话题引到了学生的生活中，问他们：平时爸爸妈妈爱买什么样的水果？你最喜欢吃什么水果？是什么样子、什么味道？说给同学听听。果然，整个课堂上，同学们欢呼雀跃，一个个涨红着小脸把小手举得高高的，通过教学内容的拓展延伸，给学生创造了语言表达的机会。三、注重方法引导，让学生多写懂写写是加深记忆的一种方式，也是作文最基本的训练形式。低年级如何训练学生多写懂写呢？我采取了由简单到复杂，抽象到具体，循序渐进的方法。1.把句子补充完整。把句子补充完整是学生从说话通向写话的桥梁，这

6、种训练使学生充分地意识到什么是一句完整的话,为以后的写话做好铺垫。4 .按要求进行句式练习。这是让学生对一个完整的句子有一个更深的印象，使学生清楚地知道一个完整的句子所不可缺少的成份是什么。5 .模仿用词造句。造句是低年级常用的语言训练方法，也是语言训练的重要内容。为此，在学生练习造句时，我先出例句或是让学生参考课文中的句子，鼓励学生进行仿写，这样就减少了学生写话的难度，让他们往上跳一下，就可以摘到苹果。6 .看图写话。在教学中，我着重引导学生掌握看图写话的顺序和方法，从说到写。让学生按什么时候，谁在什么地方做什么，怎样做，结果怎么样的句式进行训练，并根据不同的学生提出不同的要求：能写一句完整

7、的话得三颗星，能写三句以上的话分别得到四到五颗星，对学生不勉强，不批评，让他们自由发挥。7 .要求学生写话时做到“三不：不多字，不少字，不错字。要做到三不，一定要经过严格的训练：写话时专心致志，碰到不常用的字要先确定意思然后再写，写完后反复阅读，注意停顿，注意标调符号。四、培养自我诊断的能力，让学生学会修改学生诊断并修改自己的作文内容是提高写作水平的有效途径，也是小学高年级学生写作能力的重要体现，教师可以从以下几个方面引导学生诊断并修改自己初写成稿的作文。1 .从作文的内容着手(1)作文的内容是否充分一篇作文的内容是围绕着作文的题目及作文想要表达的主题展开的，为了让文章的主题达到深刻感人的效果

8、，就需要作文的内容充分具体地表现出来。在教学中，教师一方面要培养学生围绕作文的主题，选择写作内容的能力，另一方面要训练学生把作文的内容写充分写具体。以写人记事的作文为例，这类作文的主题就是通过叙述人物相关的事情来表现人物的品质或特点。一般情况下，可以选取两到三件具体的事情来叙述，如果仅写一件事情就不能鲜明地表现人物的特点，就不能深刻地表现文章的主题，也就不能打动读者，这就是作文内容不够充分的表现。所以，教师要引导学生依据上面的要求，自我审查作文内容，发现并补充作文中内容不够充分的地方。(2)作文的内容是否恰当作为小学生，由于他们的写作水平不高，他们的作文中难免出现与主题无关的内容，从而造成作文

9、内容跑题或内容不恰当的问题，教师要培养学生联系作文主题审查作文内容是否恰当的能力，引导学生审查自己的作文，发现并删除与作文主题无关的内容。2 ,段落与过渡（1）自然段小学生写作文存在着诸多方面的问题，其中之一就是他们对自然段的认识不够清晰，他们往往把几个自然段的内容写在一个段落里，或者把不足一个自然段的内容作为一个自然段。要解决这些问题，需要教师引导学生充分认识自然段的特点，并训练学生写出由多个自然段组成的作文，教师要认真审阅学生写作的内容，指出作文内容中自然段方面存在的问题及解决的办法，通过充分地训练，学生就会获得正确处理自然段的能力，有了这方面的能力之后，教师可以要求学生审查自己的作文内容

10、，发现并修改段落方面存在的问题。（2）过渡一篇作文的内容是由若干个自然段组成的，而各个自然段之间应该是上下关联和谐过渡的，在写作教学中，教师要结合具体案例，指导学生正确处理自然段之间的过渡问题，训练学生在作文的过程中写出相应的恰当的过渡句。学生有了这方面的能力之后，就可以审查自己初写成稿的作文，发现并处理作文中各个自然段之间存在的衔接方面的问题，从而使整篇文章各段落自然连接，浑然一体。3 .语言(1)语言的表现方法作文是一门组织语言的艺术，是艺术就需要恰当的表现方法，在教学中，教师要引导学生学习使用语言的各种表现方法,主要包括修辞手法、描写方法、写作手法。落实到具体的做法上，一方面，要求学生在

11、写作的过程中，有意识地运用各种方法组织作文的语言，另一方面，要求学生从语言的表现方法角度对作文内容进行审阅感悟与修改，从而使作文的语言恰当生动。(2)语病语病是学生写作时经常出现的问题，在平时的教学中，教师要培养学生识别并修改各种语病的能力，并要求学生对自己的作文进行语病方面的检查与修改，这样，学生的作文内容就会逐渐减少或消除各种语病问题。五、重视激励性评价在作文教学中的作用德国教育学家第斯多惠曾说过：教学的艺术不再于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓舞。这句话强调了激励性评价对学生的积极作用。因此，在作文教学中，我充分利用激励性评价，为学生创设一种平等、和谐、民主、合作的学习氛围，这有助于学生

12、愉快主动地参与到学习之中。通过激励性评价，学生的学习信心得以树立，学习内驱力得以增强，学习积极性被调动起来。不同的作文阶段，激励的内容也不相同。在学生刚开始学习习作的时候，教师要鼓励他们放胆去写，激发孩子写作的兴趣，对于学生写出的内容要多加肯定和赞赏，让学生获得精神上的支持和力量，这样，孩子才会乐写敢写多写。等到学生的写作技艺有所长进的时候，教师则要激励他们小心谨慎地写作文，引导学生把方法和规则运用到写作之中，从而提升学生的写作水平。在这个过程中，教师要通过激励性评价，肯定学生的写作表现，鼓励学生探求写作方法，自我诊断和修改。这样,学习的实质就由你要做什么转化成我要怎样做”，从而，学生学习的主动性被调动起来，学习效率得到提高，写作能力得到增强。综上所述，小学生写作文是一个有章可循、有规可依的过程，只要科学施教，用对方法，多措并举，持之以恒，学生的写作水平就会稳步提高。