小学生习作培养策略开题报告.docx

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1、本科毕业论文（设计）开题报告书小学生习作培养策略选题的动因与根据一、研究缘起（一）研究背景在当今社会，习作是小学生语文学习的重要组成部分。习作不仅是语文知识的运用，更是培养学生思维能力、表达能力和创造力的重要途径。然而,许多小学生在习作过程中面临着各种困难，如写作能力不足、思维逻辑混乱、表达不清等问题。因此，研究如何有效地培养小学生的习作能力，提高他们的写作水平,具有重要的理论和实践意义。首先，小学生习作能力的培养与学生的综合素质发展密切相关。习作是一种综合性的语文活动，要求学生具备良好的语言表达能力、思维逻辑能力、文化素养和创造力等。通过习作的训练，可以促进学生的思维发展，培养他们的创造力和

2、想象力，提高他们的语言表达能力和文字组织能力，从而全面提升学生的综合素质。其次，小学生习作能力的培养与教学方法的选择密切相关。传统的习作教学往往注重对学生进行模板化的训练，忽视了学生的个性和创造力。然而，每个学生都有自己独特的思维方式和表达方式，应该根据学生的特点采用不同的教学方法。因此，研究如何根据学生的个性和特点，设计适合他们的习作培养策略，对于提高学生的写作水平具有重要的意义。此外，小学生习作能力的培养还需要关注学生的学习动机和兴趣。学习动机和兴趣是学生学习的重要驱动力，对于习作能力的培养也起着重要的作用。如果学生对习作缺乏兴趣和动力，往往会影响他们的学习效果。因此，研究如何激发学生的学

3、习兴趣和动机，培养他们对习作的积极态度，对于提高学生的习作能力具有重要的意义。综上所述，小学生习作能力的培养是一个复杂而重要的问题。通过研究习作培养策略，可以为小学生的习作教学提供理论指导和实践经验，促进学生的综合素质发展，提高他们的写作水平，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。（二）理论价值1 .教育理论的拓展：研究小学生习作培养策略可以为教育理论提供新的思路和方法。通过深入研究学生的写作过程和问题，可以揭示习作能力的形成机制和影响因素，为教育实践提供理论依据和指导。同时，研究习作培养策略也可以促进教育理论的创新和发展，推动教育教学的改革和提高。2 .学科教学的优化:习作是语文学科的核心内

4、容，研究习作培养策略可以为语文教学提供有效的方法和策略。通过研究学生的写作特点和问题,可以针对性地设计教学活动和教学材料，提供个性化的指导和支持，帮助学生提高写作能力。同时，研究习作培养策略也可以促进语文教学的创新和改进，提高学生的学习效果和兴趣。3 .学生发展的促进:习作能力的培养不仅仅是为了提高学生的写作水平，更是为了促进学生的全面发展。通过习作的训练，可以培养学生的思维能力、表达能力和创造力，提高他们的语言能力和文字组织能力。同时，习作培养策略也可以激发学生的学习兴趣和动机，培养他们对习作的积极态度，促进他们的自我发展和成长。4 .社会价值的实现：习作能力的培养对于学生的未来学习和发展具

5、有重要的意义。良好的习作能力不仅可以提高学生的学业成绩，还可以培养他们的综合素息和创新能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。同时，习作能力的培养也有助于学生更好地参与社会交往和表达自己的观点，提高他们的社会适应能力和沟通能力，为他们的人生发展做好准备。综上所述，研究小学生习作培养策略具有重要的理论价值，可以为教育理论的发展、学科教学的优化、学生发展的促进和社会价值的实现提供有益的启示和指导。（三）实践意义1.教育实践的指导：研究习作培养策略可以为教师提供有效的教学方法和策略。通过深入了解学生的写作特点和问题，教师可以有针对性地设计教学活动和教学材料，提供个性化的指导和支持，帮助学生提高写

6、作能力。同时，研究习作培养策略也可以促进教师的教学创新和改进，提高他们的教学效果和满意度。2.学生学习的提升：习作能力的培养对于学生的学习和发展具有重要的影响。通过习作的训练,学生可以提高思维能力、表达能力和创造力，增强语言能力和文字组织能力。同时，习作培养策略也可以激发学生的学习兴趣和动机，培养他们对习作的积极态度，促进他们的自我发展和成长。3 .学生综合素质的培养：习作能力的培养不仅仅是为了提高学生的写作水平，更是为了培养他们的综合素质和创新能力。通过习作的训练，学生可以提高批判性思维、创造性思维和合作能力，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。同时，习作培养策略也可以促进学生的情感发展和

7、人际交往能力，培养他们的社会责任感和团队合作精神。4 .社会价值的实现：习作能力的培养对于学生的未来学习和发展具有重要的意义。良好的习作能力不仅可以提高学生的学业成绩，还可以培养他们的创新能力和实践能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。同时，习作能力的培养也有助于学生更好地参与社会交往和表达自己的观点，提高他们的社会适应能力和沟通能力,为他们的人生发展做好准备。综上所述，研究小学生习作培养策略的实践意义体现在教育实践的指导、学生学习的提升、学生综合素质的培养和社会价值的实现等方面。这些意义的实现需要教师、学校和家长的共同努力，为学生的习作能力培养提供良好的环境和支持。二、国内外研究综述(

8、一)国外相关研究1. HarriSandGrahanI(2016)研究了小学生写作能力的培养策略，并提出了“全面写作教学模型(TheComprehensiveWritingPrOgramModel)o该模型包括五个方面的教学策略:理论知识传授、写作策略教学、写作评估与反馈、学术文化培养以及使用科技辅助写作。研究结果表明，这些策略能够有效地提高小学生的写作能力。2. Troia(2016)针对小学生习作能力的培养情况，提出了“统合写作教学策略”，该策略采用的是符合认知发展和探究式学习的教学方式。这种策略的主要特点是注重提高学生的阅读理解能力，培养写作策略，促进学生自主学习和个性化发展。3. Ma

9、tuga(2013)研究了小学生写作能力的培养策略，提出了“个性化写作教学策略”(PerSOnaIiZatiOnWritingInstructionStrategy),通过设置个性化的学习目标和提供各种不同的写作任务，学生可以在充满挑战的情境中实现自己的写作能力的提高。4. BoudreauandHedberg(2015)研究了小学生写作评估的策略,提出了个性化评估(PerSonaliZedaSSeSSment)和自评(SeIf-assessments)策略，这两种策略可以帮助学生更多地参与到评估过程中，提高写作能力的同时也提高了他们对自己的认识和理解能力。5. 数字化写作策略。1.Uehma

10、nn和TOma(2018)研究了数字化写作策略的作用，通过使用数字化工具来教授写作技能，帮助小学生有效地掌握写作能力。数字化写作策略的重点是鼓励学生使用数字工具进行写作活动，以及充分利用数字化教育资源来增强写作技能。6. 技术与写作教学。Jian和ShCney(2017)研究了数字技术对小学生习作能力的提高，他们发现通过使用技术和网络社会，可以鼓励学生更灵活、更自信地表达自己的想法。7. 评估策略。RCid(2014)认为，评估在习作培养中占有重要的地位。他们提出不同的评估策略，比如使用小型实验、定期评估等,这有助于了解小学生在写作中的偏差，进而采取相应的措施提高写作能力。(二)国内相关研究1

11、.张晓斌等人(2019)研究了小学生习作培养的策略，提出了“启动引导、热情激发、拓展思维、掌握技能四大培养策略。研究结果表明，这些策略能够有效提高小学生的习作能力。2 .郭艳英(2016)从知识、能力、情感、态度四个方面探讨了小学生习作能力的培养策略，提出了“构建情境、运用启发、开展拓展、加强评价四项核心策略。她认为这些策略能够有效提高小学生的习作能力和素质。3 .张蕾、闫倩倩(2015)研究了小学生写作问题的产生原因，并提出“理论建构、教学策略、评价方式”三大方面的培养策略。研究结果表明，这些策略能够有效解决小学生写作存在的问题。4 .王育荣、任依婷(2014)采用教育实验研究法，探讨了小学

12、生写作能力的培养策略。研究发现，启发式写作教学策略能够有效提高小学生的写作水平和表达能力。5 .吴树华、徐青红等人(2017)研究了小学生习作能力的培养策略，并提出了“强化练习教学法、模仿教学法和启发式教学法”三大策略。研究表明，这些策略能够显著提高小学生的习作水平和写作自信心。6 .张苏南、张玲等人(2016)提出了“听写教学、写作教学、评价的交互作用策略，旨在启发小学生更好地运用知识和语言技能，提高写作水平。7 .许玉梅等人(2015)结合PB1.教学模式，运用元认知策略、情境策略和思维策略，提出了“情境性写作教学”策略，旨在增强小学生的写作兴趣和写作动机。8 .吴兰娟(2018)研究了小

13、学生字词教学的策略，提出了“学生自主学习策略、词汇拓展策略、应用写作策略三项核心策略，这些策略有效地提升了小学生的字词教学成效和写作能力。三、我的见解(一)研究重点1.注重习作技能的提高。对于小学生而言，他们通常缺乏对写作技能的把握。因此，不仅要注重教授学生写作的技能和知识，更需要通过各种渠道和方式帮助学生掌握和践行习作技能。9 .关注写作中的自我反思和评价。写作不仅需要掌握技能，也要能够反思和评价自己的作品，并不断追求更好的写作水平，因此，教师应该指导学生思考新颖，深入和生动的写作主题，激发他们的创造性思维。10 建立评估体系。评估体系涉及多方面的教学因素，包括如何设计写作作业，如何准确地评

14、价和反馈学生的作品等。在建立评估体系的过程中，需要尽可能减少评估误差和主观性，提高教学效果。11 借助多媒体技术提高写作能力。如今，在教学中普遍使用多媒体技术来帮助学生更好地理解和掌握知识。因此，借助多媒体技术，在教学中融入视频、动画、图像等元素，能够帮助学生更好地学习和掌握写作技能。综上所述，小学生习作培养策略的研究重点不仅是要注重习作技能的提高，还需重视学生的自我反思和评价，建立更科学的评估体系，并进一步深入挖掘和利用多媒体技术的优势来提高小学生习作能力。（二）研究难点1 .兴趣难以调动。小学生写作能力的培养需要从激发学生的兴趣出发。然而，如何在学生不断增多的课业压力下，让他们主动去参与写

15、作，提升学习乐趣，仍然是一个难题。2 .小学生自我价值认知的缺失。习作过程中自我价值认知的缺失可能影响他们的写作信心和兴趣。如果学生不清楚自己所期望达到的目标，如何激发他们的写作意愿和能力是一个难点。3 .老师授课方法的不同。小学生习作能力的培养与老师的授课方法有着很大的关系。在实践中，老师如果教材课标、内容、方法不当,可能会影响小学生的习作能力的培养。4 .教学与学生练习的总时长问题。习作能力的提高是需要长时间的练习和训练的，但是在繁忙的课程安排下，如何把握习作培养时间与课程知识的平衡，才能让学生在有限时间里，达到习作培养的最好效果，这是一个难点。5 .评价体系的设计和建立问题。习作能力的提

16、高需要建立科学的考核体系，如何科学、客观、准确地评估小学生的习作能力，需要对现有评价体系进行改革、调整或重新设计，这是一项难点。因此，解决这些难点需要教师在教学实践中尽可能调动学生学习兴趣，让学生清晰了解自己的价值观，合理安排总时长，精心设计评价方式，摒弃教学用“一刀切”的方法等。（三）研究的创新性1 .差异化策略的应用。针对小学生个别差异，实施差异化策略，制定个性化习作培训方案，注重疏通学生写作表达中的思维瓶颈，提高他们写作的有效性和质量。2 .多元化教育教材的运用。给小学生提供多种类型、广泛领域写作材料。如教材、绘本、多媒体课件、电子教材等多角度进行传授，以期提高小学生对写作的兴趣和写作技

17、能。3 .长期完整性思路方案的建立。对写作培养进行以系统性为核心的完整化教育规划方案，并制订习作培训计划和计划表，建立完整的习作提高体系。4 .鼓励和促进小学生积极参与到写作活动中。在教师的引导下，给小学生创设良好的习作氛围，提供适宜的写作环境，并鼓励小学生积极地参与写作活动，不断调整习作方案，提高写作技能和写作兴趣。5 .多媒体手段的广泛应用。通过运用多媒体手段技术，在写作培训过程中，使用音频、视频、动画等各种资源工具交换学生更丰富的习作经验，使课堂学习更活跃、自由和有利于积极主动思考。综上所述，小学生习作培养策略的创新点主要体现在针对小学生个体需求和特定要求，制定更具针对性的策略，深化多元

18、化教学教材和方法，以更加完整的概念，鼓励小学生积极参与习作，实现多角度提升小学生写作能力的诉求，并达到更好的教学效果。课题的主要内容：以下是小学生习作教学策略的研究框架：课题的主要内容：一、绪论（一）选题背景及意义（二）文献综述（三）研究思路及方法二、相关概述（一）兴趣激发（二）习作技能和技巧的培养（三）持续的练习和反馈（四）合理的课程设置和任课教师的激励（五）多媒体教学手段的运用研究方法：1 .文献研究法一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。文献法的提出课题或假设是指依据现有的理论、事实和需要，对有关文献进行分析整理或重新归类研究的构思

19、。2 .教育观察法通过实地观察、访谈、记录学生习作过程中的细节、表现、问题等，发现潜在的困难和需要改进的方面，以及小学生习作策略的实际操作情况，促进教学精密化、优化程序和方案的制定等。3 .访谈法设计相关访谈提纲，通过深入探究相关问题，听取多方观点，了解学生的习作需求、教师的教学经验和家长的教育关怀等,获得丰富的定性数据，有利于建立较为准确和全面的研究结果。综上，以上研究方法是研究小学生习作培养策略的常见方法途径。采用合适的研究方法，有助于更好地分析和解决小学生习作问题，有效地提高他们的习作能力和水平。完成期限和采取的主要措施:一、完成期限年月日前完成:广泛收集查找资料进行选题，与指导老师沟通

20、交流，确定论文题目年月日前完成:撰写开题报告书，做好开题准备；年月日前完成:开题答辩；年月日前完成:对收集的资料进行修改、整理，通过与指导老师交流讨论,最终将论文定稿，准备毕业论文答辩；年月日前完成:毕业论文材料整体上报。二、主要措施1 .图书馆查阅相关的文献资料2 .网上查阅相关资料了解相关理论3 .指导老师进行指导4 .访谈，收集、整理、分析相关资料主要参考资料：一、中文文献肖莉莉.小学生写作培养策略研究D,武汉:华中师范大学教育学院,2010.2许金勇，王艳伟.小学生写作教学策略的研究与实践J.教育研究,2015(11),89-92.3李艳.小学生作文教学策略研究J,现代文化论丛，201

21、9(2),110-111.4王玉丽.小学生练笔培养策略研究D.合肥:安徽师范大学教育学院，2014.5杨天柱.小学生写作能力的培养策略研究D.哈尔滨:哈尔滨工程大学文法学院，2019.6许蕾.实践探究小学生作文教学策略J1.现代教育技术,2020(9),84-85.7倪炜.论小学生写作水平的提高培养策略研究D.天津:天津师范大学教育学院，2017.8刘旖旎.小学语文习作教学策略研究J.河南社会科学，202会3).9方颖.小学生写作教育的策略研究与实践J.新教育，2021(12).10慈丽.小学生习作培养策略的研究J开学记，2020(10).11王彤，李丽.小学生成效性写作培养策略的探究J实验教

22、育，2019(5).12张丹阳,陈辉.小学生习作培养策略研究J.优质教育资源,2019(7).13王志勇，李红梅.小学生写作能力培养策略研究J.四川高校教育研究,2018(6).二、外文文献1. Graham,S.,&Perin,D.(2007).Ametaanalysisofwritinginstructionforadolescentstudents.JournalofEducationalPsychology,99(3),445-476.2. Hempel,C.(2019).Teachingwritingtoprimarystudents:Strategiesfordevelopingc

23、ompositionskills.KappaDeltaPiRecord,55(3),132-138.3. Kim,Y.(2021).Effectsofpeerfeedbackandteacherconferencingonelementarystudents,writing.1.anguage1.earning&Technology,25(1),28-51.4. MacArthur,C.,Philippakos,Z.,&Matsuda,N.(2016).evidence-basedwritingpracticesforstudentswithdisabilities.ExceptionalChildren,82(2),147-164.指导教师意见：（签名）：年月日开题报告会纪要时间地点姓名职务（职称）姓名职务（职称）姓名职务（职称）会人员会议记录摘要:开题小组意见:负责人签名:学院意见：负责人签名：公章：年月日