生活化用于小学道德与法治教学中的对策 论文.docx
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1、生活化用于小学道德与法治教学中的对策摘要:为了能够进一步提高小学道德与法治教学质量,满足学生实际学习需求,让学生能够接受更加良好的教育引导,笔者结合自身数年参与小学道德与法治教学经验,在查阅了大量关于生活化教学策略相关参考文献基础上撰写此文,在文中详细的描述生活化教学方法对于小学生成长的帮助,总结当下小学道德与法治存在的问题,提出具有实践意义的优化方法。关键词:小学教育,生活化教学,道德与法治,问题与策略引言:伴随着我国经济的腾飞,以及素质教育的普及,小学道德与法治发生了翻天覆地的改变,小学道德与法治教师在引导学生接触相关教学知识的同时,还需要帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观和道德理念
2、,让学生能够正视自身,尊重他人,从而提高小学生综合素质,满足时代赋予学生成长的要求。但令人遗憾的是,部分小学道德与法治教师始终无法摆脱传统教学理念的影响,善于使用应试教学方法开展教学任务,这种单一的教学模式会严重限制学生的成长,让学生对于道德与法治教学活动逐渐失去兴趣,最终使得道德与法治课程成为了说服教育课堂,学生不仅没有学到任何知识,还对教师抱有较大的学习意见。针对这种情况,教师首先需要认识到自身的不足,并将生活化教学理念融入道德与法治教学活动之中,创新教学方法,为学生营造更为良好的学习环境,进而激发学生学习潜能。一、生活化教学方法对于学生健康成长的帮助生活化教学方法可以有效帮助学生理解教学
3、知识与生活之间的关系,通过生活中的实例让学生能够轻松了解知识内容,降低学生对于知识学习的难度,再加之生活化特有的情感体验,可以让更多学生参与到情感理解之中,从而进一步提高小学道德与法治教学质量,满足学生心理层面的学习需求。若将生活化教学方法比作一张大网,那么它完全可以抓住所有学生的“心”,有效激发学生内在的潜能,提高学生学习质量与学习效率,让学生在学习课堂中可以拥有更多层次的感受,而非单一的知识学习活动。小学道德与法治在表面上看,是一种通过编写案例让学生能够知晓事理的教学活动,但是在实际教学活动中,需要教师进行积极引导,为学生营造良好的学习氛围,加深情感教育渗透,让学生可以与教师产生情感共鸣,
4、加深学生对于知识的理解能力,以此来达到理想的教学效果。同时,实施生活化教学方法,可以彰显出学生的主体地位,以学生为中心推动教学活动发展,让学生能够在生活化教学活动中感受到道德与法治学科的魅力,丰富小学生童年学习生活。二、当下小学道德与法治生活化教学存在的问题1.教师教学理念落后,学生参与度不高部分小学道德与法治教师虽然一直在参与教育部门的教学改革讲座,撰写相关教案报告,但是在实际教学活动中,部分小学道德与法治教师还是无法摆脱应试教学理念的束缚,在教学活动中重视道德与法治知识的掌握,通过摸底考试让学生能够将自己扎实的道德与法治素养展示给家长与学校领导。但是实际情况却与之相反。小学道德与法治最终教
5、育目的不是为了提升学生学习成绩,而是为了让学生能够拥有正确的三观思想与道德理念,保证学生能够继承我国优秀传统文化精神,避免学生受到外界不良因素的干扰。而过分重视道德与法治知识的传授,只会起到适得其反的作用。2.教学方法老套,教学模式单一我国小学道德与法治相关教材,已经经历数次改革,其内容丰富、多样且具有实践意义,但是部分小学道德与法治教师为了节约教学时间,降低教学设计压力,将教学的主要阵地始终设置在课堂,而课堂枯燥乏味的学习活动,难以激发学生的学习兴趣。当下大部分小学生是由OO后和10后构成,他们出生在一个物质极为丰富的年代,多半是家里的独生子女,从小难免受到父母的溺爱,家长为了让孩子受到更加
6、良好的教育,一般会采购大量科技导教玩具,让孩子能够接受更加高质量的教学渗透。而到了小学,他们对小学道德与法治教师开展的应试教学活动并不感兴趣,对于固定课堂教学模式嗤之以鼻,为了能够让学生获得更加良好的教育引导,教师在开展生活化教学活动时,必须对教学场景进行系统的优化,帮助学生脱离枯燥的教学氛围,才能让学生获得更加优质的学习体验。三、生活化教学方法在小学道德与法治教学中的实际应用策略1 .结合实际生活情境,激发学生学习兴趣在实际小学道德与法治教学活动中,部分教学案例符合学生实际生活,学生在学习过程中拥有较大的感触,但限于传统教学方法的限制,整体教学效果较差,无法达到理想的教学质量。为了避免这种问
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