结题申请报告（19篇）.docx

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1、结题申请报告（19篇）结题申请报告篇1尊敬的区教科所：202X10月，我校“提高课堂有效性课题研究”从确立项到现在已经历时六个学期的研究。目前我校课题研究已经进入末期结题阶段。在过去的六个学期里我们先后制定并落实了万店镇中心学校如何提高课堂教学有效性课题研究实施方案万店镇中心学校如何提高课堂教学有效性课题实施细则（第一阶段）万店镇中心学校“提高课堂有效性课题研究分层目标教学实施方案万店镇中心学校“有效性课堂”行动方案万店镇中心学校“有效性课堂”教学模式示范班级、达标班级评选办法万店镇中心学校“有效性课堂”课题研究中期方案万店镇中心学校有效性课题研究验收方案。依据以上方案或计划已经完成各项工作并

2、形成比较成熟的教学理念和课堂模式。为此，我们认为“有效性课堂”课题研究已达到预期的目的，现特申请结题。202X4月30日结题申请报告篇2自202X3月起，我们承担实验课题.通过1年的实践与探索，收到了可喜的教学效果，目前实验已进行完毕，特申请上级验收.下面，就初中音乐中学音乐教学方式方法研究研究浅谈一下我们的体会。一、音乐课题研究的背景在初中音乐教学中，我发现学生兴趣不浓，参与度不高。许多教师也反映音乐课很难上，学生没什么兴趣。新课程改革标准指出“音乐教育以审美为核心，以兴趣爱好为动力J音乐教育的本质是审美，使人从中得到美的享受。而音乐又是培养学生审美能力的重要途径和手段，是初中音乐教育必不可

3、少的组成部分。因此，在教学中我们一定要重视并上好音乐欣赏课，提高学生的参与度。二、课题的界定音乐课程标准把审美教育设为教学目标的首位，音乐是进行审美教育的.有效途径。在音乐教学中，学生不仅从音乐中获得美的享受，精神的愉悦，还可以增强学生的鉴别能力，音乐艺术审美评价能力。三、音乐课题研究的目的意义从初中学生的身心发展规律来看，他们情感丰富、内心生活趋于复杂，审美心理逐步完善，这种心理使他们对音乐的需求显得尤为强烈。因此，探索音乐教学的内容与形式，在音乐教学中，激发学生对音乐的兴趣，提高学生参与学习的积极态度，扩大学生的音乐视野,提高学生音乐的感受力，发展学生的想象力，提高学生理解音乐的能力，帮助

4、学生感受、理解音乐作品中的因素，有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。四、音乐课题研究的内容1、初中音乐课中学生参与度的调查研究（采用问卷调查法）。2、探索出在音乐课中培养学生兴趣，提高学生参与度的方法。针对调查结果进行分析，发现问题，再对问题进行梳理，寻找相应的对策，并对制定的对策进行论证，最终探索出在音乐欣赏课中提高学生参与度的方法。五、本课题主要的研究方法1、调查法：制定调查问卷，调查、了解学生对音乐课的参与度；通过问卷、访谈，了解、分析学生对音乐课参与度不高的原因；通过对问卷、访谈结果的分析、总结，探寻学生喜欢的音乐教学模式。2、实践法：课前做好充分的准备，认真设计每一节课，上好

5、课，课后及时反思，抓住能引起学生兴趣的教学方法，继而对这些教学方法进行改革、完善。3、个案研究法：选定了几个具有大部分学生共同点，又有其本身特点的学生进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何上好音乐课的有效对策。4、文献研究法：阅读书籍、杂志，寻找培养学生对音乐欣赏兴趣的方法并应用到教学中，提高学生的参与度。做读书笔记，积累资料。5、经验总结法：总结哪些类型的学生不喜欢音乐课；总结学生们不喜欢参与音乐课的原因；在研究的过程中不断总结研究成果，筛选得失，记录有价值的东西；进行阶段性小结、调整、完善研究方案。六、本课题研究的步骤（一）准备阶段（20xx.3）1、制定调查问卷、进行问卷调查、访谈学生。

6、3、进行调查问卷分析、访谈记录分析，筛选问题，确定研究课题；4、制定研究课题制定课题申报书与实施方案（二）实施阶段（20xx.520xx.2）1、开始进行研究，并修订方案与研究思路；2、边教学边进行实践研究，探索提高学生参与音乐教学的方法措施；3、及时积累、整理并上传资料；4、中期调查问卷研究，了解研究的情况，并进行适当调整；5、对音乐欣赏“不参与”的学生进行个案跟踪研究；6、撰写研究阶段小结。（三）结题阶段（20xx.3）总结并整理研究成果，撰写研究报告。1、按要求及时上传相关资料。2、每天坚持读书、学习半小时。3、每周做二篇读书笔记，一篇500字左右的读书心得或教后（研究）心得，记录有效的

7、理论和自己的心得。4、平时的教学中积极实践、用心揣摩，及时落笔，写教后心得或试验的成败与得失，定期搜集资料。5、每学期撰写2个课例分析或教学论文（期中、期末各一次）。6、按时参加课题交流活动，博采众家之长。七、课题研究的成果1、在了解初中音乐课中学生参与度现状的情况下，努力探索，积极实践，培养了学生对音乐的兴趣，提高了参与度。2、提高了学生的欣赏能力，为今后的音乐学习打下了基础。3、实现了教学方法在音乐教学中的灵活应用，为今后的教学奠定了基础。4、提高了自身的科研意识和能力，撰写了多篇读书笔记、案例、教育随笔、经验总结和论文。论文多次获奖，发表Q八、课题研究的反思课题立项以来，我积极探索，认真

8、实践，经过一年的努力，本课题研究取得了一定的成果。回顾课题申报及研究过程，我对一些值得借鉴的做法进行了以下反思，希望能给课题研究的同仁们一些参考和借鉴：1、充分调查研究，了解学生。2、在欣赏课中重视培养学生主动性和创造性。3、在音乐欣赏教学过程中，重视了方法的应用。4、向同行和前辈们讨教。5、提升自己的理论水平，广采博纳。当然，由于许多主客观因素的限制，研究中也存在一些不足，如策略还显得有些单一，典型学生的个案研究还有待进一步关注，我会以本次研究为起点，在以后的音乐教学中继续研究深入。结题申请报告篇3尊敬的区教科所：202X10月，我校“提高课堂有效性课题研究”从确立项到现在已经历时六个学期的

9、研究。目前我校课题研究已经进入末期结题阶段。在过去的六个学期里我们先后制定并落实了万店镇中心学校如何提高课堂教学有效性课题研究实施方案万店镇中心学校如何提高课堂教学有效性课题实施细则（第一阶段）万店镇中心学校“提高课堂有效性课题研究分层目标教学实施方案万店镇中心学校”有效性课堂”行动方案万店镇中心学校“有效性课堂”教学模式示范班级、达标班级评选办法万店镇中心学校“有效性课堂”课题研究中期方案万店镇中心学校有效性课题研究验收方案。依据以上方案或计划已经完成各项工作并形成比较成熟的教学理念和课堂模式。为此，我们认为“有效性课堂”课题研究已达到预期的目的，现特申请结题。万店镇中心学校“如何提高课堂教

10、学有效性课题研究”课题组X年XX月XX日结题申请报告篇4课题名称：农村中学优秀教师专业发展的制约因素研究课题负责人：朱克义胡多尧课题主持人：朱克义所属学校：淮南市毛集区实验中学课题研究时间：202X4月202Xxx月淮南市教育科学研究所：淮南市毛集区实验中学于202X4月向淮南市教育科学研究所申请了农村中学优秀教师专业发展的制约因素研究课题，202X11月通过审批立项，正式开题研究。经过课题组成员近1年的克难攻坚,本课题研究已初见成效。202Xxx月本课题研究已到期，现向淮南市教育科学研究所申请结题验收。一、研究思路、过程、方法：（一）研究的思路：1 .课题组会同教务处确立课题研究的总体目标，

11、设计研究初步方案，然后在校内发动教师共同参与，广泛征集教师们的意见，进一步修改完善课题方案。申报立项后，建立对参与课题研究者的奖励制度,再课题的研究者。2 .成立课题研究小组，明确分工，强化课题的流程管理，定期开会分析研究，及时掌握课题实施进程，以便不断总结，做到经常考核，奖勤罚懒，不断提高课题研究效果；3 .将课题组分解，落实分工，人人有责，骨干带动，认真定位,有计划、有考核开展研究；4.发挥学校教师的群体力量，树立良好的校风、教风、学风，形成爱党爱国、关心集体、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的良好氛围。（二）研究的过程：第一阶段：202X4月xx202X12月，成立课题研究小组，课题组经过研

12、讨，确定课题研究方案，提出课题研究着力点，理论研究与实践运用的结合点，在学习前人理论的基础上，积极探究工作中出现的新问题，找到解决问题的新方法，及时总结经验形成新理论。202X11月XX日，该课题经淮南市教育科学研究所批准列为淮南市市教育科学立项课题。第二阶段：20xx.20xx.,为课题立项后的论证、研究实施、中鉴阶段。202X7月邀请专家进行了课题中期成果鉴定。第三阶段：20xx.-20xx.Ik课题研究评估、总结及成果推广阶段，（三）研究的方法：实验法、调查法、对比法、总结法、个案研究法、行动研究法等研究方法。二、课题研究取得的主要成果：本课题研究所要达到的预期结果是三个方面：促进教师的

13、专业成长，促进学校的品质和办学水平的提高，促进学生的发展。我们认为，研究结果基本上达到了预期的目标。（一）课题研究促进了教师的专业发展1、提升了教师的教育观念作为策划中心的课堂教学，教师不再是“传授学科知识的专家”，而是学生学习活动的启动组织者、指导调控者以及学生活力和生命力的激发者。2、强化了教师的专业发展意识。通过课题研究，教师不断地对自己的教学进行诊断和反思，对教学过程和自己的教育生活进行规划和设计，教师们取得了一致共识，即：把自己的生命价值与教育创新相结合，把自己的精神与学生的全面发展相结合。3、教师自身获得了长足的发展。工作即研究，研究即工作，课题研究促进了教师的专业化成长，实践反思

14、铺就了教师的成功之路。（二）课题研究促进了学校的品质和办学水平的提高课题被确定为市级课题以后，课题本身就成为了激励全校每一个人的教育资源。课题研究不仅成为学校推进教育改革的强大动力，而且得到了社会的广泛认可。因为课题名称地体现了绝大多数教师要求进步的愿望，所以，它大大提高了学校的声誉，而更为重要的是，课题研究极大地丰富了学校的内涵。（三）课题研究促进了学生的学习能力、学习方法、学习效果、学习习惯以及学习品质的整体性提升。三、课题组教师自勉：课题研究的结题，并不意味着课题研究的结束，我们会继续研究和实践下去，期待着把全新的教育教学理念，落实在教育工作中。也恳切希望得到更多专家的指导和支持！淮南市

15、毛集区实验中学农村中学优秀教师专业发展的制约因素研究课题组202Xxx月XX日结题申请报告篇5尊敬的区教科所：XX年10月，我校“提高课堂有效性课题研究”从确立项到现在已经历时六个学期的研究。目前我校课题研究已经进入末期结题阶段Q在过去的六个学期里我们先后制定并落实了万店镇中心学校如何提高课堂教学有效性课题研究实施方案万店镇中心学校如何提高课堂教学有效性课题实施细则（第一阶段）万店镇中心学校“提高课堂有效性课题研究分层目标教学实施方案万店镇中心学校“有效性课堂”行动方案万店镇中心学校“有效性课堂”教学模式示范班级、达标班级评选办法万店镇中心学校“有效性课堂”课题研究中期方案万店镇中心学校有效性

16、课题研究验收方案。依据以上方案或计划已经完成各项工作并形成比较成熟的教学理念和课堂模式。为此，我们认为“有效性课堂”课题研究已达到预期的目的，现特申请结题。202XXX月XX日结题申请报告篇6尊敬的区教科所：202X10月，我校“提高课堂有效性课题研究”从确立项到现在已经历时六个学期的研究。目前我校课题研究已经进入末期结题阶段。在过去的六个学期里我们先后制定并落实了万店镇中心学校如何提高课堂教学有效性课题研究实施方案万店镇中心学校如何提高课堂教学有效性课题实施细则（第一阶段）万店镇中心学校“提高课堂有效性课题研究分层目标教学实施方案万店镇中心学校“有效性课堂”行动方案万店镇中心学校“有效性课堂

17、”教学模式示范班级、达标班级评选办法万店镇中心学校”有效性课堂”课题研究中期方案万店镇中心学校有效性课题研究验收方案。依据以上方案或计划已经完成各项工作并形成比较成熟的教学理念和课堂模式。为此，我们认为“有效性课堂”课题研究已达到预期的目的，现特申请结题。万店镇中心学校XX年4月30日结题申请报告篇7尊敬的区教科所：202X10月，我校“提高课堂有效性课题研究”从确立项到现在已经历时六个学期的研究。目前我校课题研究已经进入末期结题阶段。在过去的六个学期里我们先后制定并落实了万店镇中心学校如何提高课堂教学有效性课题研究实施方案万店镇中心学校如何提高课堂教学有效性课题实施细则（第一阶段）万店镇中心

18、学校“提高课堂有效性课题研究分层目标教学实施方案万店镇中心学校“有效性课堂”行动方案万店镇中心学校“有效性课堂”教学模式示范班级、达标班级评选办法万店镇中心学校“有效性课堂”课题研究中期方案万店镇中心学校有效性课题研究验收方案。依据以上方案或计划已经完成各项工作并形成比较成熟的教学理念和课堂模式。为此，我们认为“有效性课堂”课题研究已达到预期的目的，现特申请结题。万店镇中心学校“如何提高课堂教学有效性课题研究”课题组XX年4月30日结题申请报告篇8淮南市毛集区实验中学于202X4月向淮南市教育科学研究所申请了农村中学优秀教师专业发展的制约因素研究课题，202X11月通过审批立项，正式开题研究。

19、经过课题组成员近1年的克难攻坚,本课题研究已初见成效。202X10月本课题研究已到期，现向淮南市教育科学研究所申请结题验收。一、研究思路、过程、方法：（一）研究的思路：1、课题组会同教务处确立课题研究的总体目标，设计研究初步方案，然后在校内发动教师共同参与，广泛征集教师们的意见，进一步修改完善课题方案。申报立项后，建立对参与课题研究者的奖励制度，再课题的研究者。2、成立课题研究小组，明确分工，强化课题的流程管理，定期开会分析研究，及时掌握课题实施进程，以便不断总结，做到经常考核，奖勤罚懒，不断提高课题研究效果；3、将课题组分解，落实分工，人人有责，骨干带动，认真定位，有计划、有考核开展研究；4

20、、发挥学校教师的群体力量，树立良好的校风、教风、学风，形成爱党爱国、关心集体、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的良好氛围。（二）研究的过程：第一阶段：202X4月一一202X12月，成立课题研究小组，课题组经过研讨，确定课题研究方案，提出课题研究着力点，理论研究与实践运用的结合点，在学习前人理论的基础上，积极探究工作中出现的新问题，找到解决问题的新方法，及时总结经验形成新理论。202X11月10日，该课题经淮南市教育科学研究所批准列为淮南市市教育科学立项课题。第二阶段：20xx1020xx.10,为课题立项后的论证、研究实施、中鉴阶段。202X7月邀请专家进行了课题中期成果鉴定。第三阶段：20xx

21、、1020xx.Ilo课题研究评估、总结及成果推广阶段，（三）研究的方法：实验法、调查法、对比法、总结法、个案研究法、行动研究法等研究方法。二、课题研究取得的主要成果：本课题研究所要达到的预期结果是三个方面：促进教师的专业成长，促进学校的品质和办学水平的提高，促进学生的发展。我们认为，研究结果基本上达到了预期的目标。（一）课题研究促进了教师的专业发展1、提升了教师的教育观念作为策划中心的课堂教学，教师不再是“传授学科知识的专家”，而是学生学习活动的启动组织者、指导调控者以及学生活力和生命力的激发者。2、强化了教师的专业发展意识。通过课题研究，教师不断地对自己的教学进行诊断和反思，对教学过程和自

22、己的教育生活进行规划和设计，教师们取得了一致共识，即：把自己的生命价值与教育创新相结合，把自己的精神与学生的全面发展相结合。3、教师自身获得了长足的发展。工作即研究，研究即工作，课题研究促进了教师的专业化成长，实践反思铺就了教师的成功之路。（二）课题研究促进了学校的品质和办学水平的提高课题被确定为市级课题以后，课题本身就成为了激励全校每一个人的教育资源。课题研究不仅成为学校推进教育改革的强大动力，而且得到了社会的广泛认可。因为课题名称地体现了绝大多数教师要求进步的愿望，所以，它大大提高了学校的声誉，而更为重要的是，课题研究极大地丰富了学校的内涵。（三）课题研究促进了学生的学习能力、学习方法、学

23、习效果、学习习惯以及学习品质的整体性提升。三、课题组教师自勉：课题研究的结题，并不意味着课题研究的结束，我们会继续研究和实践下去，期待着把全新的教育教学理念，落实在教育工作中。也恳切希望得到更多专家的指导和支持！结题申请报告篇9市、县教育科学规划领导小组：XX市立项课题小学数学有效合作学习与学生创造行为训练研究，在课题主持人与课题组成员的共同努力下，在相关学科的专家指导下，大胆进行课堂改革，积极开展教研活动，大量撰写教研论文，现已完成课题的基本内容，达到了预期的效果。1、实践成果(1)对广大教师的课堂教学实践产生了广泛的影响。这种影响实出表现在以下五个方面：一是教师的教育教学观念发生了重大变化

24、,形成了适应学生、促进学生发展的课堂教学。二是教师的合作意识和创造意识不断增强，合作技能与创造能力不断提高。三是教师掌握了科研方法，科研能力增强，提升了实施素质教育和参与课改的本领。四是引领教师的专业成长，提高了教师驾驭课堂教学的能力。五是培养了教师读书的习惯，提高了教师的专业理论水平。理想的教育是从读书开始的，教师良好的读书习惯也为学生树立了榜样，为课题的有效开展厚实了理论基础。课题组成员先后在市县优课评比中获一、二等奖，在县数学中心组活动中、镇数学教研活动中所上公开课、示范课均受好评。(2)锻炼和培养了参与研究的教师。”为培养学生创造性而教”已成为广大教师的共识。通过研究，我们认为：1树立

25、正确的教育理念。只有树立新时代正确的人才观、质量观，才能走出应试教育的怪圈，使学生创造天赋得以施展。2具备合理的知识结构。只有不断求知、求新，广泛涉猎知识信息，才能适应创造教育的时代需要。3具有一定的.创造能力。教师应具有敢为人先的精神，并且勇于探索、乐于创造，努力实现自身的价值。4养成良好的心理品质。教师不但兴趣广泛、乐观自信、意志坚强，而且能战胜挫折、超越自我。5掌握科学的方法规律。从培养学生的合作意识到训练学生的创造行为，都要遵循科学规律和方法。教师的研究意识、研究能力、教育智慧、人格风范伴随着整个课题的研究过程，在研究中得到了锻炼与提高，增强教书育人的本领。课题主持人09年被评为“全国

26、优秀班主任”、市、县教育博客大赛一、二等奖，获“市教育博客之星”称号，被县委、县政府授予“学习创新好家庭”称号；两次获县“优秀教师指导奖”，数学教研组获县“优秀教师集体”称号，撰写的教学设计、研究论文先后在教学与管理、教学月刊、教育家、渐江中小学教师培训、名师之路等杂志上发表了二十多篇，获奖十余篇。(3)学生的学习能力不断增强，综合素质得到发展。新课程标准反对过分的选拔和甄别功能，因为我们的教育不是少数人的精英教育，尤其义务教育应是面向全体的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新选的内容将适合所有学生的口味，其中有不少闪烁着编者创造性思维光辉的思想，教师在实践研究过程中要适时捕捉体现有效合作

27、学习与创造行为训练的知识点、情感点、操作点、能力点，将这些合作性因素和创造性因素略加提示，使之成为活跃学生思维的触发点，为最终实现学生有效合作学习与创造行为训练的正向迁移奠定良好基础。学校有了一个良好的育人环境，课堂有了一个适宜合作与创造的氛围，学生也就有了浓厚的学习兴趣，较持久的学习动力和较好的合作和创造心态，其潜在的合作意识和创造欲望获得释放，创造智慧得以激发。研究中，我校两年有40多名学生的作品在全国少儿读物上发表；在市、县“小巧手”比赛中有多人次获得等级奖，有40多人在县数学小论文评比中获等奖。学生综合素质的形成也促进了学生学习成绩的提高；有效合作学习与学生创造行为训练也为学生成绩的上

28、升发挥了积极作用，实验后学生的能力水平明显高于实验前。(4)教育教学质量不断提高。在数学课堂教学中，教师根据学生实际精心挑选和设计教学内容，学生一旦对教学内容产生了好奇心,或怀疑度，那么生动活泼的民主教学氛围，会使学生在自由而安全的气氛中善于表现自己，乐于再现个性，会使他们的创造性思维因教师的鼓励和赞许而始终处于探索和质疑的亢奋状态，使他们在尊重和理解的前提下更加大胆想象，多向思维，勇于标新，敢于立异。这样能有效防止学生两级分化，优秀生得到进一步发展，同时也带动了“后进生”的进步，不仅如此，师生教学的积极性也有了很大提高，师生、生生之间的关系得到积极改善，为全面提高学生的素质提供了的保证。自开

29、展课题研究以来，无论是期末还是毕业考试，高分云集教学实验班，实验班明显高于对照班。为高一级学校输送了一批又一批的优秀新生，彰显了学校的办学特色。(5)促进了评价的标准化和科学化。在有效合作学习与创造行为训练评价过程中，我们既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。评价手段和形式应多样化,过程评价与结果评价相结合，定性评价与定量评价相结合，关注学生个性差异，发挥评价激励作用，保护学生的自尊心和自信心。2、理论成果（1）在研究过程中，我们不仅让学生学到有利于学生自身发展的知识、技能，获得为今后的发展而有价值

30、的知识和学习方法，还充分关注学生发展的需求，让课堂成为培养学生终生发展的肥沃土壤和广阔天地。在有效合作学习与创造行为训练评价过程中，做到：倡导学生主动参与。马斯洛指出：“人是知识创新与发展的生命之源J知识的人本性决定了知识的本质是创造的、开放的、不完全和不固定的，为人的创造性学习留下了广阔的空间。知识的人本性同时也决定了知识的学习不是接受和认同式的，而是构建式的,学生不是知识的被动接受和认同式的，而是构建式的，学生不是知识的被动接受者，而是主动构建自己知识的主体。倡导学生乐于探究。十九世纪德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”那么，面对学生我们到底是“奉

31、送”真理，还是教他们“发现”真理呢？毫无疑问，我们在有效合作学习与学生创造行为训练研究过程中教学生“发现“真理。当学生在“发现”的过程中，真正体验到探究的快乐与价值时，才能焕发学生求知的主体意识，激发创造行为，使他们真正获得智慧的成长。倡导学生勤于动手。苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明确；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工作，变成思维的工具和镜子J小学生有喜欢动手、善于动手的特点。动手，可使大脑灵活，可使学生把想像变成事实。学生通过自己动手得到创造成果时，就会感到无比喜悦和自豪。在有效合作学习与学生创造行为训练研究中，

32、我们给学生提供了一些动手的机会。通过“画画”、“做实验”等教学环节，让学生更好地理解知识、掌握规律、获取真知。（2）有效合作学习与学生创造行为训练研究，具有教育功能、凝聚功能、陶冶功能和导向功能。宜在常规教学中发掘创造的生长点，在合作互动中把握创造的衔接点，在潜能开发中激活创造的兴奋点，在促进发展中找准创造的着力点。（3）在研究过程中，我们发现制约学生进行有效合作学习与创造性行为训练的相关因素很多，但关键在于确立有效的合作学习和科学的创造理念。为此，我们初步探索出六大理念：一是创造并不神秘，合作技能和创造能力是每一个常人都具有的一种自然属性。二是创造行为是可以通过有效合作学习或训练激发出来的。

33、三是基础教育以培养学生的创造性素质为核心，以培养学生有效合作学习为路径，训练学生创造行为是我们义不容辞的责任。四是我们必须从合作与创造学层面上重新反思小学教育教学，教育的最终目的不仅是传授已有的东西，而是要把人的合作意识与创造能量诱导出来，教师应为创造而教，学生应为创造而学，让我们师生能在享受合作与创造中享受教与学的乐趣。五是有效合作意识和创造性行为训练研究与学生学业成绩提升并不矛盾，实质上是一种有效的促进，它是一种适应学生、促进学生发展的教育。六是在有效合作学习与创造教育面前无差生，关爱每一位学生,体现教育的公平性，展示“无处不学，无时不学，无人不学”的理念，践行的是一种大众教育思想。（4）

34、实施有效合作学习与学生创造行为训练研究必须符合：一是方法新颖。即学生从未感知过的但通过有效合作学习和自身的努力获取新知识、形成新技能的方法；二是内容具体。有效合作学习与创造行为训练的内容不能笼统、不能模糊。内容构建要符合学生的实际，做到可望又可及，并给学生以新奇的感觉，好像游历科学殿堂，从而体会到一种品味精神美餐的乐趣，尝试到“再创造”的快乐，获得成功的体验。三是目标全面。确定目标应从学生的兴趣、参与度、理解力、创造能力等众多因素出发，采用不同的方式将这些内容溶解在数学教学活动中，通过师生之间、生生之间的交流互动，刺激学生的感官，激发学生的自我能动性，使学生能够兴奋起来，对所学知识在大脑中刻下

35、强烈的印象，提高学生对新知识的内化能力。(5)在有效合作学习与学生创造行为训练过程中必须注意六个结合：教师有情与学生有意的结合。认知心理学指出，积极的情感体验能够使学生对有合作学习产生积极的影响。学生对创造的情感与态度，很大程度上来源于教师对创造行为的解释与演绎，来源于教师对学生的爱。教师要重视情感的诱发和投入，多运用富有感染力的语言，多给学生鼓励的眼神，肯定的话语，创造机会让学生获得更多成功的体验，让课堂氛围轻松、幽默。我们教师在观念里也要确定学习首先是学生自己的事情，要尊重学生主动学习的权利，要想方设法为学生的自主学习、主动探究创造条件，为学生的自主感悟、独立思考引路搭桥。教师创造性的教与

36、学生创造性的学的结合：”为培养学生创造性而教”已成为教师的共识。它的重点应该是“教师如何创造性地教”和“学生如何创造性地学”。创造教学策略，简言之，应该是在学科教学过程中，教师在现代科学人本主义教育思想指导下，设计教学情境、揭示教学内容、选择教学手段和运用教学方法等方面都要尽量以新奇、独特的方式展现在学生面前，运用科学的富有可行性的教学策略，激发学生创新动机，发展学生创造性潜能，促进学生形成创造性学习行为，实现由被动学习向创造性学习的转化，实现由学会向会学的转化，以培养学生的创造意识和训练学生创造行为的教学活动过程。有了教师创造性的教，才有学生创造性的学。知识技能的掌握与创造能力的形成的结合。

37、数学知识、技能的掌握和创造能力的形成是紧密联系在一起的。数学知识和技能的掌握是形成创造能力的基础，创造能力又反过来作用于知识和技能的掌握,制约着知识掌握和技能形成的速度、深度、难易程度和巩固程度。因此，知识的习得、技能的获得和创造能力的形成同时存在于数学活动中，相互联系、相互制约，从根本上来说必须协调发展。由于创造能力是概括化、系统化了的经验，因此，掌握知识和技能需要一定的创造能力，从这个意义上说，我们应当更加重视创造能力的培养和创造行为的训练。但是，创造能力不是在掌握知识、技能之前就已经具备的，也不可能脱离知识、技能的掌握而孤立的获得，这是我们在确定创造能力的重要性时所必需了解的。有效合作学

38、习与创造行为训练的结合。I有效合作过程与行为训练结果的关系。“有效合作学习”的方式，需要教师精心地组织，积极地引导，深入地指导，细心地发现,要使有效合作学习的过程同时成为培养学生合作精神与形成合作能力的过程，而不只是为了获得预期的训练结果。教师要关注每个学生在合作学习与创造行为过程中的表现，尤其是要关注“两极”学生在合作过程中的表现。II有效合作学习与创造性思维的关系。有效合作学习的过程，也是交流的过程，有效合作与交流往往密不可分。但没有创造性思维的合作，只是一种形式上的“合”，合作的效率、合作的效果都要大打折扣；没有创造性思维的交流，只是单向的信息传递，就不能产生碰撞，不会产生共鸣，不能受到

39、启发。In有效合作与竞争行为的关系。有效合作学习的价值之一，就是将个体之间的竞争行为转化为小组之间的竞争行为，有助于培养、锻炼学生的沟通与协作能力；价值之二，有效的合作学习能培养学生的合作精神。但是，如果在合作学习过程中过分地强调竞争行为，尤其是强调速度方面的竞争行为，那么，非但不能实现这两个价值，无助于学生合作精神与合作能力的培养，也无助于创造能力与创造行为的训练。创造性素质的提高与学生可持续发展的结合。关注学生的多方面可持续发展是实施数学课堂教学的必然要求。在有效合作学习与学生创造行为训练中，教师要树立强烈的发展意识，用发展的思想来发掘学生与生俱来的潜能，用发展的胆识来确认学生已经具有的各

40、种能力，用发展的眼光来看待学生在原有基础上的实质性的进步，用发展的态度来对待学生的自主发展和可持续发展。总之，一切都是为了学生的可持续发展。教学要服务于学生的可持续发展，活动要有益于学生的可持续发展，要在有限的课堂教学时间里为学生提供适宜的可持续发展空间，让学生自主发展和可持续发展。导向性评价与常规性指标的结合。坚持先进行两种指标与各年级学生年龄差异的综合考虑，保证总体上权重分配基本合理,防止评价指标与学生的实际相脱离的现象，然后对导向性指标采取加分或倒扣分值的办法，以充分发挥评价的发展性功能。(6)在有效合作学习与学生创造行为训练过程中探索出高效课堂的方法是：“四进”、“四让”和“四多”。“

41、四进”就是：一要把“尊重”带进课堂，使学生真正成为课堂学习的主人；二把“激励”带进课堂，让每个同学都享受成功的体验；三把“方法”带进课堂，让学生学会善学巧学和乐学；四把“创新”带进课堂，让学生勇于创新，敢于创新。“四让”即：一是新知识要让学生主动探索；二是重点难点要让学生展开讨论；三是规律结论要让学生自己去总结；四是发现的新问题要让学生带着走出课堂多想。“四多”即：一是让学生多一点超前的体验；二是让学生多一点思考的空间；三是让学生多一点发表意见的机会；四是让学生多一点追求执着的激情。经过不断的努力，数学课堂有了改变，学生对数学也有了兴趣，课堂气氛活跃了，学生学习兴趣浓厚了，学习效果也有了好转，

42、学生都说这样的数学课实在是难忘。当然，数学教学任重道远，它的审美性在不断的提高，价值观在数学课堂中得到不断的提升，人生理想、生命的意义等思想不断的走入数学课堂，丰富深化了数学课的主旨。现申请市、县教育科学规划领导小组鉴定。若有不妥之处，请各位专家提出宝贵意见，以便指导我们今后的工作。202XXX月结题申请报告篇10XX市立项课题小学数学有效合作学习与学生创造行为训练研究，在课题主持人与课题组成员的共同努力下，在相关学科的专家指导下，大胆进行课堂改革，积极开展教研活动，大量撰写教研论文，现已完成课题的基本内容，达到了预期的效果。1、实践成果(I)对广大教师的课堂教学实践产生了广泛的影响。这种影响

43、实出表现在以下五个方面：一是教师的教育教学观念发生了重大变化,形成了适应学生、促进学生发展的课堂教学。二是教师的合作意识和创造意识不断增强，合作技能与创造能力不断提高。三是教师掌握了科研方法，科研能力增强，提升了实施素质教育和参与课改的本领。四是引领教师的专业成长，提高了教师驾驭课堂教学的能力。五是培养了教师读书的习惯，提高了教师的专业理论水平。理想的教育是从读书开始的，教师良好的读书习惯也为学生树立了榜样，为课题的有效开展厚实了理论基础。课题组成员先后在市县优课评比中获一、二等奖，在县数学中心组活动中、镇数学教研活动中所上公开课、示范课均受好评。(2)锻炼和培养了参与研究的教师。”为培养学生

44、创造性而教”已成为广大教师的共识。通过研究，我们认为：1树立正确的教育理念。只有树立新时代正确的人才观、质量观，才能走出应试教育的怪圈，使学生创造天赋得以施展。2具备合理的知识结构。只有不断求知、求新，广泛涉猎知识信息，才能适应创造教育的时代需要。3具有一定的创造能力。教师应具有敢为人先的精神，并且勇于探索、乐于创造，努力实现自身的价值。4养成良好的心理品质。教师不但兴趣广泛、乐观自信、意志坚强，而且能战胜挫折、超越自我。5掌握科学的方法规律。从培养学生的合作意识到训练学生的创造行为，都要遵循科学规律和方法。教师的研究意识、研究能力、教育智慧、人格风范伴随着整个课题的研究过程，在研究中得到了锻

45、炼与提高，增强教书育人的本领。课题主持人09年被评为“全国优秀班主任”、市、县教育博客大赛一、二等奖，获“市教育博客之星”称号，被县委、县政府授予“学习创新好家庭”称号；两次获县“优秀教师指导奖”，数学教研组获县“优秀教师集体”称号，撰写的教学设计、研究论文先后在教学与管理、教学月刊、教育家、渐江中小学教师培训、名师之路等杂志上发表了二十多篇，获奖十余篇。（3）学生的学习能力不断增强，综合素质得到发展。新课程标准反对过分的选拔和甄别功能，因为我们的教育不是少数人的精英教育，尤其义务教育应是面向全体的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新选的内容将适合所有学生的口味，其中有不少闪烁着编者创造性

46、思维光辉的思想，教师在实践研究过程中要适时捕捉体现有效合作学习与创造行为训练的知识点、情感点、操作点、能力点，将这些合作性因素和创造性因素略加提示，使之成为活跃学生思维的触发点，为最终实现学生有效合作学习与创造行为训练的正向迁移奠定良好基础。学校有了一个良好的育人环境，课堂有了一个适宜合作与创造的氛围，学生也就有了浓厚的学习兴趣，较持久的学习动力和较好的合作和创造心态，其潜在的合作意识和创造欲望获得释放，创造智慧得以激发。研究中，我校两年有40多名学生的作品在全国少儿读物上发表；在市、县“小巧手”比赛中有多人次获得等级奖，有40多人在县数学小论文评比中获等奖。学生综合素质的形成也促进了学生学习

47、成绩的提高；有效合作学习与学生创造行为训练也为学生成绩的上升发挥了积极作用，实验后学生的能力水平明显高于实验前。（4）教育教学质量不断提高。在数学课堂教学中，教师根据学生实际精心挑选和设计教学内容，学生一旦对教学内容产生了好奇心,或怀疑度，那么生动活泼的民主教学氛围，会使学生在自由而安全的气氛中善于表现自己，乐于再现个性，会使他们的创造性思维因教师的鼓励和赞许而始终处于探索和质疑的亢奋状态，使他们在尊重和理解的前提下更加大胆想象，多向思维，勇于标新，敢于立异。这样能有效防止学生两级分化，优秀生得到进一步发展，同时也带动了“后进生”的进步，不仅如此，师生教学的积极性也有了很大提高，师生、生生之间

48、的关系得到积极改善，为全面提高学生的素质提供了的保证。自开展课题研究以来，无论是期末还是毕业考试，高分云集教学实验班，实验班明显高于对照班。为高一级学校输送了一批又一批的优秀新生，彰显了学校的办学特色。（5）促进了评价的标准化和科学化。在有效合作学习与创造行为训练评价过程中，我们既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。评价手段和形式应多样化,过程评价与结果评价相结合，定性评价与定量评价相结合，关注学生个性差异，发挥评价激励作用，保护学生的自尊心和自信心。2、理论成果（1）在研究过程中，我们不仅让学生学到有利于学生自身发展的知识、技能，获得为今后的发展而有价值的知识和学习方