让孩子不再怕习作 论文.docx

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1、让孩子不再怕习作摘要：习作教学是语文教学的重要内容之一，也是老师们公认的难点，需要日积月累，逐步提升。教学过程中，应努力从激发学生习作兴趣、营造良好习作氛围入手，教师应勇于写下水习作，身体力行给学生做榜样，同时鼓励学生记录真实的生活经历，“我手写我心，表达真情实感。这样长期坚持，习作教学一定会水到渠成。关键词：习作兴趣讲评下水真实引言：如何使学生扎实地掌拥习作技巧，提高习作水平？如何使学生从你的教学中得到有益的启示和满意的收获?这是每个语文教师面临的严峻课题。通过多年的语文课程改革教学实践，我深深感到：传统的习作教法已跟不上时代的步伐了，很多小学生产生厌倦心理和抵触情绪，因此，不断改进教学方法

2、，适应小学生渴求知识的需要，已成了习作教学的唯一出路。自从2004年课程改革以来，尤其是近三年的统编版小学语文教材中习作教学的使用，我本着边学边教，边总结边实践的原则，初步探索出小学生习作教学的新路子，取得了良好的教学效果。一、激发表达欲望，争着一吐为快爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”带着新鲜感和好奇心去学习，对学生来说是一大乐事。而习作是一件很艰辛的脑力劳动，需要付出一定的精力，学生曾经编出了“习作习作，使我头痛”的顺口溜。为此，我对习作教学进行了深刻反思，进行了深入的研究：我利用假日的机会，把我以前教过的往届学生邀到我家做客，同他们谈心、聊天，从他们无意识中获得他们学习习作的感受体会，发

3、觉学生习作是真正的需要，在他们不知不觉中弄明白学生习作的心理要求、兴趣爱好，寻找习作教学的突破口。1 .活跃课堂气氛，畅想表达乐趣一个常在课堂上吹胡子瞪眼睛的教师，学生对他的课往往兴味索然；只有那些不时引经据典、幽默风趣、谈笑风生的教师，才能吸引住学生，才会使学生在舒心的微笑中接受教育，听从指令。有一次，我教授老舍的散文草原，课文学完后,我布置了一道这样的习作练习，让学生用“蓊蓊郁郁曲曲折折“隐隐约约”等十个形容词仿写一篇短文。十分钟过去了，教室里一片宁静，我看看学生，他们一脸茫然，有的咬住笔杆苦思冥想、有的望着黑板脸露难色。面对此景，我说：“同学们,先放下笔，听老师给大家讲个小故事。古时候有

4、个学生读书不求甚解，老师要他用如梦初醒和，恍然大悟，造句，他不假思索就说：今天早晨我如梦初醒，当我推开窗户，只见一片恍然大悟（雾）。学生们轰然大笑，我接着提醒他们不要望文生义，闹出笑话。几分钟后，学生们一个个面带笑容陷入了沉思，紧接着就是一片沙沙的写字声孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”卢梭也曾说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”我认为，适当调剂或缓和课堂气氛，是教师减轻学生精神负担的一方良药。2 .发挥精读课文作用，注重讲评实效习作讲评是指学生习作后教师专门安排的对学生习作进行分析评价课时，这是提高

5、学生习作水平的重要途径。实践证明，在讲解课文时结合习作进行讲评，往往比单独进行习作讲评更为有效。例如，摔跤习作的讲评，我抓住了“小胖墩”的人物形象，进行了深入分析，作者在刻画这个人物形象时，只用了几个字，塌“合“鼓几个极普通的字，却把一个沉稳、憨厚、严谨的人物形象树立在读者心中。由此我又联想到一部电影的一个细节，我对学生说：“同学们，我给大家讲个故事吧。于是大家立刻来了兴趣。我说，古时候，有对夫妇，相亲相爱，举案齐眉。忽有一天丈夫猝死，家人哭得死去活来，做妻子的却呆呆看着，没一滴眼泪。出殡那天，家人恸哭达到高潮，而他妻子还是若无其事。讲到这，有几个学生小声议论，“那妻子肯定不是好人。”我接着说

6、，她随送葬队伍来到墓地，当人们把棺材放下土坑，她突然高叫一声：夫君!带俺同去!纵身跳下土坑听到这里，许多学生拍案叫绝！一名同学说：“太妙了！这一叫一跳，已把妻子对丈夫的满腔情爱刻画得淋漓尽致了。我说：“的确如此假如作者用“呼天抢地”“捶足顿胸”“嚎啕大哭”等词语来表现，将显得多么苍白。这堂课的教学既分析了课文又听了故事，学生们一个个兴趣盎然，此后，在习作中，空话、套话、废话减少了许多。让学生们懂得了惜墨如金的道理。二、品尝“下水文”乐趣，表达学有示范要指导运动员游泳，教练站在岸上指挥是不行的，非得下水不可。要教学生写好文章，教师也要不断写好下水文，同学生一道品尝笔耕的甘苦。中国传统的习作教学，

7、似乎没有教师参与习作的记载。有的教师甚至认为这是降低了身份，或曰自寻烦恼。殊不知，教师与学生一道习作，至少有三大益处：1 .锻炼了自己教育界有句行话：“要给别人一碗水，自己得有一桶水”。语文教师的这桶水从何而来?当然就只有不断学习不断磨炼了。在目前语文教师队伍中，写作能力平平者还是不少的，而我们每个人都要担负起指导学生习作的重任。因此，我们只有老老实实拿起笔来，在实践中不断丰富和强化自己，才能保持那桶水永不枯竭。假如我们水平偏低，又懒于锻炼，就很容易造成盲目要求瞎指挥，岂不把自己塑造成课堂上的“官僚主义者了吗？2 .了解了学生好的习作教学，应该是教师与学生心和心的呼唤，情与情的交流。教师通过悉

8、心的指导，能使学生比较顺畅地写出文章；而教师通过阅读文章，又能了解学生的所见所闻所想，掌握学生的写作水平。倘若教师能在此基础上放下架子，拿起笔与学生共同完成一道习作题，那将会进入一个更加新奇的天地：你不仅会享受到写作之后的乐趣，而且在感情上会更进一步地贴近学生。一一这篇文章难点在哪里?立意选材该如何进行?大部分学生能不能写好?这些来自实践的第一手材料，只有在你下了“水”后才能获得。你讲评这篇习作时，这些材料能使你言之成理，论之有据,左右逢源。3 .提高了威信大诗人陆游谈到写诗的技巧时说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师指导学生习作，往往只停留在抽象的怎样构思、怎样审题上面，至于真正写成

9、具体文章，也感到茫然。难怪有的学生课后会说：“老师只会纸上谈兵，怎不写一篇我们看看?笔者建议教师下水习作，正是陆翁所谓“躬行”的具体体现。教师一旦下水实践了，就能把指导学生的精力用在刀刃上，就能取得指导片文的发言权，就能提高自己在学生中的威信。有一次，我出了我爱春天的习作题。那时正是早春二月，窗外阳光明媚，惹人心醉。于是我坐在教室一角，同学生一道写起来。十分钟后，我们当堂来个习作比赛：我把文章当场念给学生听，他们一个个全神贯注。刚一念完，整个教室顿时一片哗然：有的说他的构思与老师相同,有的说老师用到的某个词语他也用到了，也有的因为文章同老师的大相径庭而懊悔叹息。总之，反应空前强烈。接着我把自己

10、从立意到构思再到组织文字的经过告诉学生，此时我看到的是一双双崇拜和信任的目光。我相信他们受到的启发，远大于纯理论性的指导。三、吾手写吾心，生活即文章习作是学生思想情绪的真实记录，是学生内心世界的大胆披露。作为一个习作教师，最不愿看到的就是学生不写实话，不抒真情。1 .讲课文评习作不离思想教育在统编版小学语文课本中，有相当一部分课文是写英雄人物爱国情怀的。如古诗三首（从军行、秋夜将晓出篱门迎凉有感、闻官军收河南河北）青山处处埋忠骨军神清贫等等。讲这些课文时，我一方面要求学生向文章中的主人公学习，（刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家在严酷的斗争中表现出来的钢铁般的意志）激发学生奋勇向前，弘扬民族精神

11、，养成良好的道德品质，树立高尚的思想情操；同时，与习作训练密切结合，运用到习作中，联系学生习作中的问题，适时地教育他们做一个有爱国情怀的人，时刻铭记自己是一个中国人，趁青春时光努力学习，将来做一个对国家有用的人才。2 .拓展习作范围，鼓励自由习作我的习作训练通常是命题习作与自由习作交叉进行的。自由习作时，由学生任意选择自己感兴趣的题材写。事实证明，自由习作之后，绝大部分学生写的是同学友谊、家庭邻里之事，涉及不健康内容的只是极少数。由此我认为：真正能提高学生写作水平，而且行之有效的办法，当该是放开手来，让他们自由自在地写自己想写的事，表自己要表的情，绝不可因为有几个学生触及了所谓“禁区”就惊惶失措、神经过敏。吾手写吾心，生活即文章。几年来的教学实践，收获颇丰，学生的习作水平，语文的教学质量年年攀升，赢得了学校、社会、家长的一致赞誉。参考文献:小学语文读写结合教学的实践探析中外交流2016年4期田晓东2强化课程意识，让语文课堂走向高效一参加区小学语文优秀课展评活动有感新语文学习教师2011年5期徐金国、姚瑶3随“文”潜入夜，润“生”细无声一例谈小学语文学科中的德育渗透王海燕2012第二十一届京津沪渝四市区德育研讨会