课堂添活力互动促高效 论文.docx

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1、课堂添活力互动促高效摘要：课堂教学是以师生互动为形式的一种教学方式，师生互动的效果直接决定了课堂的教学成果。如何打破课堂教学的一言堂，提高学生的学习兴趣，促进师生互动、生生互动，实现课堂教学的高效性，值得我们每位教师认真思考和探究。关键词：课堂教学；师生互动；学习兴趣；高效性随着新课程标准的实施和国家“双减”政策的落实，如何让学生在有限的时间内既学得轻松快乐又扎实高效，这就对我们一线教师提出了更高的要求。在现代课堂教学中，学生是学习的主体，教师只起到了指导与连接桥梁的作用。有效的课堂由有效的师生、生生互动体现，要达到有效互动，作为起主导作用的老师就必须要在提高课堂教学的高效性上多做思考。语文课

2、简单来说就是听说读写，听老师讲解，说自己的理解，读深层内涵，写心中所感。听与写，最终目的是要让学生有话可讲，有感触可写。因此，语文教学要求学生能够充分发表自己的见解，阐述自己的观点。只有这样，语文课堂才能变得更加有效，学生的语文素养才能得到提高。但是在实际教学中，尤其到了中高年级的课堂上，我们经常能够看到这样的现象：老师提出问题之后，只有极少数学生举手，大多数同学都习惯性的沉默、等待，再也见不到低年级课堂中学生高高举起小手，争先恐后发言的热闹场面了。老师虽使出浑身解数鼓励发言，最后还是被那几个成绩优等的学生包揽了整节课的问题，偶尔会有几个被老师鼓励动员：“回答不正确也没关系。”类似诚恳的话语打

3、动的学生举手。课堂教学中学生发言热情不高,课堂氛围低下，偶尔叫个不举手的学生发言，支支吾吾完全是一副被逼无奈的窘迫,效果并不理想。于是，越来越多的课堂就成了老师的“一言堂。老师一个人在台上唱着“独角戏，讲台下，学生沉默不语。学生到底学得如何？知识掌握了多少？老师不能及时掌握，本来应具体展开来说的问题，本来应该由学生深入思考的问题，最后也只好由老师一一代劳了。学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极主动地参与。没有学生参与的课堂，教学效果可想而知。如何改变学生课堂参与度低，学习低效的问题，需要我们教师更新观念，转变角色，要变课堂为学堂，还学生学习主人的地位；如何激发学生充分积极地

4、参与到课堂教学活动中去，让我们师生之间的交流畅通无阻，让我们的语文课堂更为高效精彩呢？对此我作了以下的一些探讨。一、消除学生戒备心理，打破课堂的沉默威廉詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”从人的心理发展特点来看，每个人都希望得到别人的认同和赞扬。低年级课堂上的孩子举手非常有特点：他们举着手向前尽量举得高，有时还不停地摇晃，希望得到老师的注意。这种发言的积极踊跃，就是一种对自我的肯定和渴望被认同的外在表现，我们老师此时一定要好好呵护和鼓励这急于萌芽的表现欲。到了中高年级，由于孩子身心发展的特点，因为害怕出错或羞于表达而不敢发言的学生大有所在，特别是对后进生来说，他们更愿意做一个听众

5、，把老师的提问当作是一个“包袱也有一些学生想说，却又害怕别人取笑自己。对此，我们老师要努力营造轻松和谐的教学氛围，让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。事实表明，学生在轻松愉悦民主的氛围中进行学习，可以有效地消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心理因素，有利于保持高度的学习兴趣和旺盛的精力。同时，我们要随时关注学生的内心情感。即使学生回答错了，也要不急不躁，少批评，多鼓励，千万不要在回答错误时就粗暴打断学生的发言，更不能“一刀切”全盘否定他的发言。这样既不礼貌，也会伤害伤害学生的自尊，造成师生关系的紧张，同时也纠正不了错误。心理学家罗杰斯认为：人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由的条件

6、下，才能获得最优的表现和发展。因此，在教学中，教师应采取各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，这样才能使他们的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。只有消除了学生内心的害怕紧张的情绪，人人都乐于发表自己的观点，让课堂交流畅通起来，老师才能快速了解学生在课堂上的学习效果，有的放矢，及时调整自己的教学内容和教学方式，为高效课堂的实现奠定基础。二、寻找亮点，用激励性语言鼓励学生苏格拉底说：“每个人的身上都有太阳，只是要让它发光。”老师要做个有心人，善于在学习中、生活中以及各项活动中去发现和寻找学生的闪光点，并及时给予表扬和鼓励。这不但拉近了学生与老师之间的距离，同时也增进了学生的自信心，激

7、发了上进心。德国教育学家第斯多惠说：教师艺术的本质不在于传授知识的本领，而在于激发、唤醒和鼓舞。”因此，教师一定要善于运用各种语言对学生给予鼓励和肯定，根据学生的具体表现，使用不同层次的激励性语言，这种激励性语言应明确、具体，如：虽然这道题你回答错了，但是你很勇敢地举手了，老师相信勇敢的你再细心地读读文章，一定能找到正确的答案。”“你的声音真好听，要是能再响亮些，让我们大家都能听到就更好了。“你能条理清晰地表达意见，真了不起！”“能坚持不懈读书的孩子，真棒！”事实证明，好的课堂评价能调动学生课堂发言的积极性，增强学生的自觉性、主动性和自信心，有了自觉主动的能力，才能达到”减负增效的效果，从而大

8、面积提高课堂效率。三、树立小目标，让学生感受成功的喜悦对于不同层次的学生，我们要承认他们的起点不同，允许并接受他们出错，同时，更要仔细地分析他们发言中正确的成分，将他的思维引导到正确的思路上来，让他感受成功的喜悦，教师要利用课堂教学，给学生创造出体验成功的机会，提高学生主动学习的积极性、自觉性。对于不同层次的学生设置的问题也应有所不同，对后进生设置的问题可以简单点，哪怕只有一点点的进步，都应给予他们足够的肯定；但是对于学习能力强的学生，我们则应该给他们设计一些有一定深度和难度的问题，让他们对问题能进行深层次的思考，激发对知识的探求，开阔他们的思维。学生的学习兴趣总和成功的喜悦紧密相连。我相信，

9、即使是一次微小的成功，也会给他们带来极大层次上的愉悦，学习动机就会获得强化，有助于学生产生自信心，并会产生更强大的精神动力，使他们争取去取得更大的成功。这时，为了帮助他们将这种兴趣和成功延续下去，我们教师应该根据他的发言,帮助他建立一个明确而又适度的小目标，提出的目标不可太高，使学生感到无法达到；但也不能太低，使学生感到不值得去努力，这样让不同层次的学生都能积极参与到课堂教学活动中，感受到发言的乐趣，在他们每次发言之后都能清楚地知道自己应该努力的方向，并为之而奋斗，从而获得持续的进步，得到真正的成功。让学生积极参与课堂并获得长足的进步，并形成一个良性的循环，这样我们的课堂教学才是有效的。四、兴

10、趣引领，增添课堂活力兴趣是最好的老师，是推动学生求知欲的强大的内在动力。教学中教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。所以在课堂教学中，我们老师要认真钻研和组织教材，用课本本身的美去感染学生，利用好课本寻找学生容易理解的感兴趣的话题切入，适时调动学生的学习兴趣，打开学生的思维火花。如教学狼牙山五壮士一文时，我在讲解题眼知识点后，让大家找一找文题中哪个字是题眼？（壮）这个字在这里是什么意思？（英勇、顽强、不怕牺牲、具有壮烈的气概）。一个“壮”字奠定了本文的感情基调，激发了学生质疑的兴趣和主动参与学习的欲望，我再引导学生走进文本找到能表现战士“壮”的

11、词句，然后抓住细节品读这些词句来感受五壮士的精神，整个课堂中学生在静静地读书，深入思考后各抒已见，最后再通过有感情的朗读把五壮士的精神及自己对五壮士的敬佩之情表现出来，整个课堂教学中学生积极参与，全身心投入，实现了课堂教学的有效性。实践证明，兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。纵观任何一堂优质的公开课，教师都是通过精心的设计牢牢地抓住了学生的兴趣点，通过各种方式激发学生的学习兴趣和主动意识，孩子们情绪高涨，参与积极，教师总能高效地完成教学任务，使课堂异彩纷呈，焕发勃勃生机。一位老师在教授珍珠鸟时，适时提出了这样的问题：在人的世界中，我们倡导以人为本，在鸟的世界里，如果人们还说”以人为本”，

12、也就失去了信任最基本的平等与平衡。如果你是作者，你放不放？如果你是珍珠鸟，你飞不飞？一石激起千层浪，学生们兴趣大增，纷纷加入了讨论，有的肯定，有的否定。作者放还是不放？鸟走还是不走？这的确是个两难问题。这也不是放与不放，走与不走这么轻松和简单。一句话，我们人类不只是地球的唯一。我们该怎样和众生彼此信赖，互相尊重，共同分享和经营这个世界？通过课堂上热烈的讨论，同学们明白这个问题的沉重与迫切，从而引发同学们更多积极主动的思考。课堂教学是属于学生的，教师只有抓住学生的兴趣点，根据学生的需求引导他们自主探究、质疑释疑，让每一个学生都能有所思、有所言、有所获，这样才能充分发挥和提高学生自主参与、自主探究

13、知识的能力。五、搭建平台，多种活动促发展维果茨基说：“活动和交往是发展的源泉。”义务教育语文课程标准要求语文教师积极组织课堂活动，使学生在生活情境和语言实践中建构语文知识、锻炼语言能力、培养人文素养。所以在语文课堂中，我们应该抓住一切机会为学生创造条件，精心设计课堂活动，让每个学生都有机会发表自己的观点，发挥自己的特长，展示自己的才能。如每日一分钟见闻、名人名言解读、讲故事比赛、四人小组合作讨论、配乐朗读等等，课堂可以成为辩论的擂台，可以成为合作的平台，也可以成为情感体验的站台。根据课本的设置我还相机对学生的课本剧改编表演、经典诵读等内容进行课前细心指导，让每个孩子走上讲台时，能够自信、乐观、

14、完整地表达出自己想要表达的内容。几年锻炼下来，一些原来胆小腼腆的同学，面对几十双眼睛的注视，也能够变得更自信了。这一次次的课堂训练活动都是学生内部思维的外化过程，可以有效地提高学生的思维、知识的积累、情感深化和口语表达能力，让他们化知识的积累为外在的表现。老师一个人独唱的讲台是冷寂的，有学生参与的课堂才是有温度和热度的课堂。为学生搭建实践活动的平台，让他们在一次次活动中习得语言，发展语文，拓展视野，陶冶情操，提升语文素养。语文教学是一个潜移默化、长期积累的过程。在新课程理念下，我们老师要认真钻研教材和组织教材，用课本本身的美去感染学生，用巧妙的课堂教学安排去唤醒学生，用多样的教学手段去激发学生，让学生愿学乐学，从而提高学习的积极性。同时我们要以学生发展为本，在教学过程中突出学生的主体地位，把课堂时间尽可能多地还给学生，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，成为课堂的主人，以达到课堂教学的高效性，有效地促进学生的全面发展。如何达到课堂教学的高效性，真正落实“减负增效”，全面提高学生的语文素养，考验着我们每个老师的智慧，需要我们终其一生去修行！