《细胞》说课稿.docx

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1、细胞说课稿细胞说课稿1（一）教材的地位、作用“细胞的生活需要物质和能量”是人教版生物学七年级上册第二单元第二章第一节的内容。本章细胞的生活以全新的视角引导学生认识细胞是有生命的，细胞的生活不但需要物质和能量，还需要信息。本章包括“细胞的生活需要物质和能量”、“细胞核是遗传信息库”和“细胞通过分裂产生新细胞”三小节。本节“细胞的生活需要物质和能量”，主要讲述了细胞中有哪些物质、细胞膜控制物质的进出和细胞质中有能量转换器等内容。本节内容是在学习了细胞结构的基础上进一步阐述的。本节内容虽然比较抽象，与学生的距离较远，教学难度较大，但本节内容在本章有着重要的作用。学生通过学习能明白细胞并不是静止不动的

2、，而是具有生命力,细胞膜能控制物质的进出，细胞内还有能量转换器。因此，本课内容为后面两节课的学习作好了铺垫，打下了基础。（二）重点、难点的确立1.教学重点细胞中含有哪些物质，以及细胞膜控制物质进出。描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。理解细胞中的物质和能量。2.教学难点细胞膜具有控制物质进出的功能；细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（三）如何进行取材的分析和处理本节内容多、抽象，学生难于理解，并且学生不具备一些物理、化学知识，针对学生的年龄特点和认知特点，我大胆尝试利用，强化直观效果，比如：导入新课，我通过一段“植物体由小长大”的录像，再配以生动的语言来创设情景，激发

3、学生的求知欲望。又如:糖溶解于水的过程和细胞膜如何控制物质的进出都制作成动态的过程，加深学生对物质是由分子组成的、分子是不断运动的和细胞膜是怎样控制物质进出的认识。另外学生对分子和原子这些微观粒子难于理解，我通过水分子与原子的结构模型的展示，把抽象的问题直观化、具体化，以便于学生对知识的掌握。关于细胞中所含物质的分类，我采用学生分组探究的方式学习，并通过学生实验探究的方法，加强学生对有机物和无机物能否燃烧的认识。为了解决细胞质中的线粒体和叶绿体对能量的转换这个难点，我采用了举实例、演示实验（手摇式发电机的转动）的方式来组织教学。让学生亲自参与活动，深切感受到能量的转换过程，从而调动了学生的兴趣

4、。让学生在兴趣中学到了新知识，从而达到突出重点、突破难点的目的。本节教学要注意合理利用重、难点来启发思维，要一环扣一环地贯穿着知识的因果关系，运用逻辑思维抓住学生的思路，同时也培养了学生分析、推理的能力。例如，分子与原子、无机物和有机物、能量与能量转换器、线粒体和叶绿体等概念的给出，细胞膜控制物质的进出以及细胞生活需要能量的知识，教师要积极运用形象的比喻、举例、类比、推理的方式教学，使“物质”、“能量”这些抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与生活联系起来、缩短抽象知识与学生之间的距离。同时，鼓励学生课后自己设计实验，培养了学生动手实践能力和科学探究能力。另外，还要适时地通过学生看图、阅读、讨论

5、、思考、探究等活动来培养学生的观察、分析处理信息、表达交流的能力和集体协作精神。明确要求，不随意拔高，加强课堂上学生的活动，不要急于给出结论，尽可能让学生自己去概括和体验。尊重学生的思维方式，大胆让学生用他们自己的思维方式去解决问题，老师“以逸待劳”效果反而更好。（四）学情分析通过前面的学习，学生对细胞的结构已有一定的了解和认识，对动植物细胞的区别也已掌握，但对细胞中到底有哪些物质，这些物质是如何进出细胞的，以及细胞是如何完成各项生命活动的却不尽了解，学生对本节课的知识感到好奇、新鲜而又难于理解。本课时要求学生对细胞的认识上升到对细胞的生活有一个基本了解，并进一步理解细胞是生物体结构和功能的基

6、本单位。这就要求老师为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，充分调动学生的学习积极性,让学生学会参与，学会合作、学会交流。本课时设计学生采用自学探究、小组合作探究的方法来学习，真正让学生感到自己是学习的主体。（五）目标分析根据课程标准的.要求以及学生现有的知识水平，确定本节课的教学目标如下：1.知识目标学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能。能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。2 .能力目标通过本节课的学习，使学生具有运用观察、推测、分析、比较等方法去解决生物学问题的能力，培养学生发散思维能力和逻辑推理能力。会

7、组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力。培养学生小组合作探究，自己设计实验、善于思考、与人合作的能力，提高自主探究学习的能力。培养学生学会学习、主动学习、独立思考的终身学习能力。通过学生课后的技能训练，培养学生自己设计实验的动手实践能力、创新精神以及科学探究的能力。3 .情感态度与价值观目标通过对细胞中物质的认识和细胞内能量的理解，使学生能够认同细胞生命活动具有物质基础，逐步建立“细胞是结构和功能的基本单位”这一生物学基本观点。培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的意见。培养学生乐于探究生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。（六）教学方法1、说教法：教

8、学中运用演示法、谈话法、讨论法、类比法、推理法、启发式教学法和现代教学手段法等多种教学手段来突出重点和突破难点。2、说学法：教学中设计以学生自学探究和小组合作探究为主,充分发挥学生的主体作用。（七）过程分析主要是从以下四个环节来设计本课时的教学过程：教学环节教学过程教师活动学生活动（一）创设情景激发兴趣人们常说：“良好的开端是成功的一半。”好的导入,能激发学生的注意力，营造良好的课堂气氛。我设计的导入是让学生通过录像的观看和老师的介绍，使学生明白细胞也与植物体一样会逐渐长大衰老和死亡，细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动。新课引入的方式，可以激发探索细胞奥秘的兴趣和求知欲望,从而明确学习目

9、标。学生通过观察形象生动的画面，知道了细胞会长大、变老、死亡以及形成新的细胞，理解细胞是活的，它是构成生物体的基本单位。动植物体都是由许多细胞构成的，细胞中不同的结构又有不同的功能。（二）诱导发现，引出问题关于“细胞中有哪些物质”的教学，1、”细胞中含有的物质”是本节的重点，我先后采用了老师设问引出问题学生分析推测、得出结论、小组合作探究等多种手段,使学生参与教学。2、关于细胞中所含物质的分类，我采用学生讨论的方式学习，并通过学生实验探究的方法，加强学生对有机物和无机物能否燃烧等特性的认识。3、针对学生对分子与原子的概念难于掌握的特点我尝试运用，将糖溶解于水的过程通过老师演示实验和制作成动态，

10、加深学生对物质是由分子组成、分子是不断运动的认识。另外学生对分子和原子这些微观粒子难于理解，把抽象的问题直观化、具体化，以便于学生对知识的掌握。4、“细胞膜控制物质的进出”既是重点也是难点，通过老师提问：“除了刚才我们提到的这些物质，细胞中还有一些废物，你知道细胞在生活过程中会产生哪些废物呢？这些废物不及时排出行吗？那么这些物质是怎样进入细胞，而废物又是怎样排出去的呢？你们认为是细胞中哪一个结构来控制的呢？”问题层层深入，诱导学生发现，引出学生探究细胞膜功能的问题。由于内容抽象，我是将细胞膜的这一功能制作成动画，让学生自己归纳和总结其功能，教师在这一过程中给予学生有效的指导，对突出重点和突破难

11、点非常重要。1、学生分析思考教师所提供的事实，进行活动一：推测细胞中有哪些物质？进一步得出结论。2、学生活动二：学生分组讨论细胞中物质的分类。通过阅读、学生演示实验和比较，让学生了解无机物和有机物的特性。3、仔细观察演示实验和模型展示，体会物质是由分子构成的。尝试分析糖溶于水的原因，理解这些物质都是由分子构成的，分子是不断运动着的，分子是由比分子更小的微粒一一原子组成的。4、通过老师启发学生的思维和学生观看“细胞膜控制物质的进出”的动画，学生形象、生动的掌握细胞膜能控制物质进出，学生能层层深入，分析、思考、讨论，最后得出结论。（三）合作探究，解决问题1、“细胞质中有能量转换器”和“细胞质中的线

12、粒体和叶绿体在能量转换方面的作用”是重点也是难点，我先后采用类比、设问、举例、看图的手段，让学生自己归纳细胞中的能量转化器是线粒体和叶绿体。接着我通过举例和学生演示实验（手摇式发电机的转动），让学生理解能量有不同的形式，并且能量能从一种形式转化成另一种形式。2、“细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用”是在教师的引导下，学生以小组合作探究方式来学习线粒体和叶绿体是怎样转换能量的。这样学生自主学习的能力得到很好的培养，而且学习热情更高涨，从而达到突出重点、突破难点的目的。1、通过学生对书上图片进行分析，得出物体的运动和生物的生活都需要能量。2、通过学生演示实验，让学生知道能量有光能、热能、

13、化学能等多种形式，并且可以从一种形式转变成另一种形式。3、学生通过小组合作学习的方式共同探讨线粒体和叶绿体是怎样转换能量的。从中学生不但学会思考、学会交流、学会合作，而且小组的团队精神也得到培养。（四）师生小结（显示）通过学生自我测试本节课所学的内容，检查学生对知识的掌握情况，培养学生归纳、总结知识的能力，并及时给其插漏补缺，完成教学目标。细胞说课稿2一、说教材（一）、教材内容细胞中的无机物是高中生物必修1中的第二章第五节的知识，即第二章组成细胞的分子中的最后一节内容，在本章的前几节内容主要学习了构成细胞的元素和化合物以及细胞中的蛋白质、核酸、糖类等有机物，本节学习细胞中的水和无机盐等无机物的

14、相关知识。(二)、教材的地位和作用本节知识在生物一教材体系中起到承上启下的作用，上承本章一至四节的知识点；下启第四章细胞的物质输入和输出中无机盐Na+、K+等离子的运输方式，以及无机盐在维持细胞的酸碱平衡、渗透平衡等方面的知识。因此，通过对本节知识的学习，既可复习巩固组成细胞的分子的相关知识，又可为细胞的物质输入和输出的学习打下基础。全国统一考试生物大纲对本节知识水和无机盐的作用有明确规定，要求要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们，要求级别为I级。(三)、教学目标依据课程标准、高考要求、本节内容特点和学生特点，确定本节教学目标为：1、认知目标：(1)、水和无机盐在细胞

15、中的作用(2)、能够运用所学知识正确解释生命活动为什么离不开水和无机盐2、能力目标：(1)、在教师的引导下使学生学会学习，培养学生学习、归纳的思维能力和独立学习的能力(2)、通过思考与讨论，培养学生的思维能力、与他人合作的意识和能力3、情感目标：(1)通过水在生命活动中的作用，向学生进行拯救地球，节约用水的环境意思教育(2)通过无机盐对生命的作用及其在生物体的生化反应，向学生传达健康生活的方式(3)、能够关注人类健康，树立节水意识，理解人与自然和谐发展的意义(四)、教学重点水和无机盐在细胞中的作用(五)、教学难点(1)、水的存在形式，结合水和自由水的区别(2)、无机盐的作用(六)、课时安排1课

16、时二、说教法前面几节内容已经对组成细胞的分子方面的知识有了系统的讲述，本节内容与现实生活联系较为紧密，课文中有大量的素材供学生去探究、讨论和思考。新课标理念强调教学注重与现实生活的联系，因此，教学中首先要善于从现实生活中提取与生物学相关的、可探究的问题，运用于教学中，服务教学；其次，充分利用课本的资源，鼓励学生进行探究、讨论，对各种现象加以理解和分析，为学生提供一个自主学习的机会，增强学生的综合能力；最后，在学生自主学习的同时，教师加以适当的指导，起到画龙点晴的功效。总之，在教学方法上要突出学生的主体作用和教师的主导地位,通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的

17、良好教学氛围。三、说学法（一）、学情分析高中一年级的学生对无机物并不陌生，但对此理解很多都停留在感性认识的基础上，理性认识有待提高；同时高中一年级的学生在心理发展上呈现出思维活跃，肯动脑子，善于怀疑，不满足现有结论，对一些问题能够提出自己的见解的特点。本节课的难点是明确结合水的概念和作用以及无机盐在细胞和生物体中的重要作用。学生对水的认识多半来自“自由水”，而对于“结合水”不太了解，要通过一些已有的化学知识来理解。在学习无机盐的作用时，可以列举各种实验来加深感性认识。（二）、学法分析针对学生的知识基础、认知规律和心理发展特点，在学生的学法上可才用观察与比较、思考与讨论、分析与归纳三种方法。四、

18、说教学过程教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图时间创设情景导入新课通去年和今年，我国西部大部分地区都遭受了严重的干旱，特别是在一些缺水较为严重的地区，河流、湖泊干涸，人畜饮水困难,农作物收成减产，甚至发生颗粒无收的情况，这些事实说明水对于生命的重要性。究竟水在细胞和生物体中具有什么样的功能呢？板书：细胞中的无机物根据生活中的实际情况回答问题激发学习兴趣，导入新课2分细胞中的水含量介绍正常生长和干旱死亡的农作物，主要原因在于含水量的不同们常说，水是生命之源，所以首先我们来看一下细胞中的水板书：一、细胞中的水板书：含量小组讨论，得出结论活细胞中含量最多的化合物是水，一般为60%-95归不同生物

19、的含水量不同，且水生生物的含水量多于陆生生物，同时同种生物,在不同的组织、器官中的含水量不同，而同种生物，不同的生长发育时期含水量也是不相同的认识到水的重要性，水是生命之源4分存在形式这是细胞中含水量的多少，而我们知道自然界中水的存在形式有气体、液体、固体，那么水在细胞中以什么样的形式存在呢？板书：1、存在形式自由水：结合水：为使学生充分理解，让我们通过具体的例子来加深对水的两种存在形式的理解1 .血液是流动的，心肌是坚实的，为什么两者含水量这么接近？血液主要以自由水的形式存在心肌主要以结合水的形式存在2 .农民晒干葵花籽与炒干葵花籽主要失去的是什么形式的水？自由水结合水3 .比较新鲜种子和干

20、种子谁的新陈代谢相对旺盛？一般而言，代谢越旺盛，自由水含量越高4 .同体积的水和同体积水的果汁放入冰箱中谁最先结冰？5 .根据问题（4）,自由水多还是结合水多生物体的抗旱、抗寒、抗热能力强？结合水含量越高，抗性相对较强主要有两种，一种是我们通常理解中的水，以游离的形式存在,可以自由流动，我们称之为自由水。一类则与细胞内的其他物质相结合，叫做结合水。细胞内部一部分水主要以氢键的形式与蛋白质，多糖、磷脂等固体物质相结合,这部分水不蒸发、不能析离，失去了流动性和溶解性，是生物体的构成物。小组讨论，回回答问题加深对细胞中水的存在形式的理解通过小组讨论，归纳总结细胞中水的作用做笔记理解水在细胞中的存在形

21、式通过提出现实生活中的问题，加深学生理解，培养学生运用所学知识解释相关问题的能力10分作用通过前两节知识点的讲述，引导学生归纳整理细胞中水的作用板书：2、作用自由水：运送养料和代谢废物是细胞内的良好溶剂为细胞提供液体生活环境参与细胞内的生化反应结合水：细胞的重要组成成分通过小组讨论，回答问题1-5,归纳总结，得出细胞中水的作用引导学生自我归纳锻炼学生的归纳综合能力6分细胞中的无机盐无机盐的存在形式列举学生耳熟能详的广告语：高钙片，一片顶两片；健康体魄,来源于“碘碘”滴滴；补铁、补血效果好，朴雪口服液，引起学生的学习兴趣！板书：二、细胞中的无机盐1.存在形式：离子形式2.含量：很少，仅占1%1.

22、5%回到问题参与教学归纳总结做笔记阳离子：Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+Fe3+等阴离子：Cl-.S042-、P043-、HCO3-等激发学习兴趣，引出无机盐5分无机盐的功能板书：3、作用实例1：图示：叶绿素分子、血红蛋白分子（1）为什么缺铁会导致贫血？（2）植物缺镁会影响光合作用，为什么？实例2：人若在高温条件下工作，大量排汗，该怎样做？实例3：食物（蔬菜、水果）中往往含有一些碱性物质（如Na2C03）,人吃后体内血液的PH值会不会有较大的变化？小组讨论回答问题归纳整理1.构成细胞某些复杂化合物的重要组成成分（笔记）2 .维持细胞和生物体的生命活动（笔记）3 .维持细胞和生物体的

23、酸碱平衡（笔记）人体内存在缓冲对：H2C03NaIIC03NaH2P04Na2HP04引导学生自我归纳锻炼学生的归纳综合能力10分练习布置课后练习完成练习巩固知识加深理解8分五、说板书板书设计简单明了条理清晰，学生学习完一堂课后回顾板书便会连贯的回忆起今天所学的类容，帮助学生提高对本节内容的整体知感。在板书书写过程中，应注意正副板书的区别，注意文字和语言的示范性设计板书时应注意启发性，条理性和简洁性。第五节细胞中的无机物一、细胞中的水1、存在形式自由水：可以自由流动，以有力形式存在，占细胞内全部水的95%以上。结合水：与细胞内其他物质相结合，约占细胞内全部水的4.5%o2、作用自由水：运送养料

24、和代谢废物；是细胞内的良好溶剂；为细胞提供液体生活环境；参与细胞内的生化反应。结合水：细胞的重要组成成分。二、细胞中的无机盐1、无机盐在细胞中的存在形式：离子形式（主要）阳离子：Na+k+Ca2+Mg2+Fe2+Fe3+阴离子：Cl-S042-P043-HC03-2、含量：很少,仅占1%-1.5%3、作用：构成细胞某些复杂化合物的重要组成成分维持细胞和生物体的生命活动维持细胞和生物体的酸碱平衡以上，我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢大家。细胞说课稿3一、教材分析本节是第二单元第一章的第四节，是在初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到

25、无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞构成的基础上，进一步学习细胞是怎样进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。是前三节的延续，也为下一章内容的学习打下基础，起到承上启下的作用。二、学情分析初一的学生朝气蓬勃，好奇心强，富有探索的热情和欲望，通过本章前三节的学习，已经具有的一定的细胞知识，日常生活中对于物质和能量及生命活动有一定的了解。这些对本节的学习奠定了一定基础。但本节的能量转换、信息等内容较抽象、不好理解，所以教学中要注重借助直观展示、类比、比喻等方式，引导学生通过小组合作，对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学

26、习过程。三、教学目标知识与技能：1.说明细胞的生活需要物质和能量，说出细胞中含有的物质的种类，说明细胞膜能控制物质进出细胞；2 .描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用；3 .描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。过程与方法：对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。情感态度与价值观：通过本节内容的学习，认同生物体结构与功能相适应的生物学；通过小组合作探究，勇于质疑，积极参与讨论活动。四、教学重点难点1.细胞膜控制物质进出的功能;2.细胞核是细胞的控制中心；3.叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。五、教学过程设计（一）激思引学展示植物组织培养一图片。师：

27、你们知道这是什么技术吗？这是植物组织培养技术，用分离出来的一个或几个细胞就能培育出一株完整的植物体。要想取得培育成功，要给细胞提供怎样的条件呢?组成生物体的各个细胞若要进行正常的生活，又需要哪些条件呢？这节课让我们一起走近细胞的生活。设计意图：利用直观的图片，让学生感知组织培养这种生物技术的同时引发思考，启动学生的思维，引入课题。（二）合作探究1 .细胞中的物质师：手拿桔子、苹果，同学们吃过吧，有什么味道？说明里面有哪些物质？物质由什么组成呢？演示红糖水在水中溶解的过程。为什么糖会在水中溶解呢？学生：观察、思考，描述现象，得出物质由很多小颗粒组成，即由很多分子组成。师：展示图片，你知道这些食物

28、中有哪些物质吗？列举人出汗流入口中的味道、燃尽物质剩下的成分等实例。如果将这些物质分成两大类，如何分?依据是什么？学生：通过思考、讨论、分析尝试给物质分类。设计意图：物质是由分子组成的，这对于学生来说比较陌生,借助直观的实验现象帮助理解，增强学习的兴趣。再由学生熟悉的食物、经验、常识等引导学生了解细胞中的物质，通过师生互动将其进行分类。2 .细胞膜控制物质的进出师：展示细胞膜控制物质进出的动画。问题引导：所有的物质都能进出细胞膜吗？细胞的哪个结构起了重要作用，说明了什么?你能列举实例说明吗？学生：观看动画，描述现象，思考、回答问题，通过互动得出细胞膜能控制物质的进出。设计意图：通过动画化难为易

29、、化抽象为感性，问题引导学生边观察边思考，主动获取新知。3 .相当于“加油站”的是什么结构？相当于“发动机”的是什么结构？学生：观察图片、阅读教材，思考、分析、讨论，得出结论：细胞通过叶绿体将光能转变成化学能，储存在有机物中，线粒体将有机物中的化学能释放出来供细胞生命活动利用，叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。设计意图：叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用是本节的重点和难点，给学生提供多个图片，设置阶梯式问题引导学生自学教材，化难为易、化抽象为直观，突破难点。这一环节的完成是通过学生观察、自学、思考、交流来完成，从中感受主动获取知识的成功的喜悦，激发了学生积极参与、主动学习的热情。4 .细胞核

30、是控制中心展示配音课件问题讨论：与多莉出生有关的羊有几只？它的生身母亲是谁?多莉与哪只羊最相似？说明了什么?细胞核有何作用？学生：观看课件，分组讨论问题，交流后得出结论：细胞核中有遗传物质DNA,细胞核控制着生物的发育和遗传。设计意图：发挥教师的合作、引导作用，引导学生思考、交流,给学生提供合作交流的平台，集思广益、分享合作的喜悦、感受集体的强大力量。加强了学生的语言表达能力、归纳总结能力、质疑能力、调动思维潜力等。（三）归纳总结通过本节课的学习，请同学谈谈感受和收获。设计意图：引导学生回忆、总结本节所学知识，反思不足，总结学习方法等收获。1、如果把细胞比作汽车的话，相当于汽车发动机的是（）A

31、、线粒体B、叶绿体C、细胞膜D、细胞核2、在植物细胞的细胞质中，与植物制造有机物有关的结构是OA、液泡B、线粒体C、细胞液D、叶绿体3.生活在海水中的海带，其细胞中积累碘的浓度，比海水中的浓度要高许多倍，而海带细胞仍能从海水中吸收碘，这一事实说明（）A.海带的细胞膜控制物质进出，使海水中的碘不断进入细胞质。B.细胞壁有保护和支持作用C.海带细胞的细胞壁有吸附碘的功能D.海带细胞的细胞质中能产生碘4.克隆绵羊多莉是将白面绵羊的乳腺细胞核移植到黑面绵羊的去核卵细胞中形成重组细胞，后经一系列培养而成，则多莉面部的毛色应是()A.黑色B.白色C.黑白相间D.不能确定5.将一粒大米放在火中点燃，燃烧掉的

32、物质和剩余的物质分别是()A.烧掉的是有机物，剩余的是无机物B.都是无机物C.都是有机物D,烧掉的是无机物，剩余的是有机物6、判断(1)生物维持生命仅仅需要氧()(2)叶绿体将光能转变为化学能()(3)我们可以把“线粒体比做细胞的“动力工厂”()(4)细胞的物质都是自己制造的。()(5)并不是所有的物质都能穿过细胞膜()7、医生给久病的人常常要打氧气、输葡萄糖水。请你结合本节课的有关知识说一说这是为什么？细胞说课稿4各位考官：大家好，我是一号考生。今天我说课的内容是细胞生活的环境。一、说教材本节是现行高中生物教材必修3第一章的第一节，是课程标准中规定的”说明稳态的生理意义”的基础。本节内容是整

33、个模块的开篇之作，在整个模块当中起到引线的作用。因此这一节的作用很重要。本节内容包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、给学生建构了内环境的概念及，为第二节稳态概念的提出、稳态调节机制的认识以及内环境稳态的意义的提出打下基础。二、说学情高三年级的学生已经有了良好的逻辑思维和自我学习能力，在教学中可以采用分组讨论、自学的方法。在学习这节课之前，学生已经学习了物质进出细胞以及初中关于消化系统，循环系统，泌尿系统等相关知识的学习，为本节课学习打下良好基础。三、说教学目标【知识与技能目标】描述内环境的组成和理化性质。知道内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。【过程与方法目标】能够用科学的语言说

34、明内环境稳态的生理意义。具有收集和利用课内外图书资料和信息的能力。【情感态度价值观目标】尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。乐于探索生命的奥秘。四、教学重难点【重点】内环境的组成和理化性质。内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。【难点】内环境的组成和理化性质。内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。五、说教学方法：根据本课的特色，最好让学生自我学习，以分组自学、组内讨论合作的形式让每个都参与到课堂教学中来，基于以上分析，确定本节课的教学方法为：读图启发法：通过读图，学会根据收集到的生物信息，通过比较、概括等思维过程获取信息、整合信息，初步掌握终身学习的基本技能。合作探究法：让学生在

35、生物课上“学会合作、学会交流、学会学习“，从而实现教学相长。归纳总结法法：运用视频和资料，归纳总结内环境组分与体内环境的交换等过程。根据新课标要求学生是学习活动主体，教师是教学的引导者，让学生真正参与到课堂中来。六、说教学过程环节一：导入新课我采用的是图片导入，课件展示红细胞、血细胞、单细胞革履虫图片，直观展示细胞生活的环境。利用问题探讨组织学生回答，让学生积极主动的参与到课堂里面来，更好的调动学习氛围。环节二：新课教学（一）体细胞生活在细胞外液1.联系生活实际，学习新知识教师展示林黛玉图片，引用贾宝玉的一句话，说明体液概念。启发学生回忆手脚磨出水泡的情景，说明水泡中的液体主要是组织液等，使学

36、生建立对细胞外液的感性认识，引出细胞外液的组成。设计原因：在学习部分知识用图片和名著经典语言的方法吸引学生学习兴趣，提高学习的主动性和学习效率。2.分组讨论，播放视频，理解细胞外液之间的物质交换先给学生提供细胞外液组分和结构基本知识，设置问题：细胞外液成分如何进行交换？学生自学这部分内容，前后四人为一组画出模式图。小组代表回答后教师给出物质交换视频，学生自己判断答案正确与否并总结。教师最后给出正确的路径图和内环境的概念。这样的设计是层层递进的，先自我学习，再小组学习，通过视频来自己总结知识。提高学生的语言表达和归纳总结能力，并增强课堂学习气氛，调动学生学习积极性。需要注意讨论时要每个学生参与其

37、中。（二）内环境的理化性质资料分析，分组讨论内环境的理化性质是一个更为抽象、更难以理解的深层次问题。引导学生开展资料分析、实验现象分析等讨论活动，使学生理解这部分内容。根据教学进程安排学生分阶段进行讨论。如学习细胞外液成分时，先讨论1、2题，学习渗透压和酸碱度时，再讨论3、4题。这样设计的原因有利于分散难点，突破每一阶段的重点。并让学生自己去击破知识点，理解知识的同时，增强学生的探究能力。（三）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介根据思考和讨论问题，学习新知联系初中学习的循环、消化、泌尿系统的相关知识，根据“思考和讨论”这5个问题进行学生讨论活动。讨论结束后，由同学或老师总结人体细胞与外界

38、环境进行物质交换的过程。最后多媒体视频或图片展示。设计原因：通过活动引导学生回忆学过的相关知识，并建立起与新知识间的联系，从而理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。环节三：课外拓展将“技能训练”作为一项任务布置给学生，要求每一位学生利用课下的时间独立完成。先提供给学生一个制作好的范例，学生在接受任务后，会开始思考自己应该如何完成这项任务。他们可能会面临两个问题：一是人体细胞与外界环境的物质交换过程是如何完成的？二是选择哪种表现形式来表达。设计原因：增强学生之间交流的愿望，并对本节课内容的知识点进行了巩固提高。七、说板书设计我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。细胞说课

39、稿5一、说教材教材是一节课的基础，要想上好一节课需要教师对教材有透彻的把握。细胞的能量“货币”ATP选自新人教版高中生物必修一第5章第2节的内容，主要介绍了ATP的结构、ATP与ADP的转化以及ATP的利用。通过本节课的学习，学生能够克服对微观结构认识的困难，并且能认识到物质与能量的变化关系。同时，对本节课内容的学习有利于学生理解本章第三节细胞呼吸的原理和应用以及第四节光合作用与能量转化，所以本节课在教材中起着重要的作用。二、说学情一切教学活动都是围绕学生展开的，因此好的老师还要充分了解学生。高一学生已经具备了一定的知识水平，抽象思维和学习能力也得到了一定的发展。在学习本节内容之前，学生已经学

40、习了三大能源物质的功能、与能量代谢有关的细胞结构。但是学生对抽象知识的理解有一定障碍，在对问题的本质分析和协作交流方面还有待加强，所以需要教师多加引导。三、说教学目标在充分把握教材和学情的基础上，我确立了如下教学目标。1 .通过观察ATP的结构式，结合ATP的模型说出ATP的组成，归纳得出ATP的结构简式。2 .通过观看ATP和ADP的转化过程，能够阐明ATP为细胞生命活动供能。3 .通过生活实例以及观看肌肉收缩等实例的动画，能够描述ATP的作用。四、说教学重难点重点ATP的结构及ATP与ADP的相互转化。难点理解ATP是生物体内的直接能源物质。五、说教法学法为了实现教学目标，突出重点突破难点

41、。本节课我采用的教学方法有小组讨论法、启发式教学法、直观教学法和讲授法。六、说教学过程（一）新课导入上课伊始，我会通过多媒体播放萤火虫在黑暗里发光的动画，并提问：萤火虫为什么能发光呢？这种发光的过程需要能量吗？由什么提供能量呢？进而引出本节课课题。利用创设情境的形式结合生活实例进行导入，可以引起学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望，将学生顺利带入到课堂当中。（二）新课教学本节课分为两大部分：1. ATP是一种高能磷酸化合物首先我会进行讲解：萤火虫发光需要能量，但是这种能量不是之前学过的糖以及脂肪直接提供的，而是转化成了另一种有机物一-ATP,直接为我们的生命活动提供能量。紧接着我会通过多媒体展示

42、ATP的结构式，用红绿紫两种颜色分别代表不同的基团，提问：ATP包含了哪些结构呢？学生通过观察能够得出包括一分子碱基、一分子核糖以及三分子磷酸基团。此时我会做出解释和补充：ATP是腺昔三磷酸的英文缩写，其中A代表腺甘，是由一分子腺嘿吟和一分子核糖组成的结构，T是三的首字母，P代表三个磷酸基团。腺甘和磷酸基团通过普通化学键连接，用-表示。而磷酸基团之间的这种化学键是特殊的化学键，用表示。随后我会提问：如何用简单的方式表示ATP的结构呢？安排学生同桌两人一组讨论，最终能够得出ATP的结构简式为A-PPP0在此基础上，我会展示特殊的化学键的资料卡片，提问：这种化学键特殊在哪里？学生在阅读资料卡片的基

43、础上能够说出：这种特殊的化学键由于相邻的磷酸基团具有排斥作用故而不稳定，具有较高的转移势能。所以，这种特殊的化学键比普通的键更容易断开。最后我会提问ATP是如何释放能量的呢？进而过渡到下一个知识点的学习。这一环节采用直观展示以及学生讨论的方法，引导学生观察ATP的特点并进行讨论，目的是培养归纳观察能力及合作交流能力。2. ATP与ADP可以相互转化我会播放ATP水解释放能量的微观动画，并提出以下三个问题:(I)ATP发生了怎样的变化？(2)断裂的是哪一个特殊的化学键？(3)特殊的化学键断裂后，释放了多少能量？学生在观看微观动画的基础上,最终能得出答案：ATP最外侧的特殊化学键发生断裂，并释放3

44、0.54kJ的能量。此时我会补充：最外侧的化学键最容易断裂，释放能量，从而使ATP失去了一个磷酸基团。Imol的ATP水解能够释放30.54kJ能量，超过20.92kJmol这个界限，也因此ATP被称为高能磷酸化合物。紧接着我会继续提问：通过前面的动画已经知道了ATP水解放能的过程，那么失去了一个磷酸基团的物质是什么？引导学生对比ATP的命名原则说出它的中文名称。此时我会讲解补充，腺昔二磷酸的英文缩写是ADP。然后我会再次追问：人体激烈运动，每分钟消耗0.5kg的ATP,但成人体内存在的ATP含量一般只有2T0mg,我们每天需要的大量能量都是由ATP提供的，那么生物体内如何补充生命活动所需的大

45、量ATP呢？在此基础上，我会展示ATP在体内不断循环供能的微观动画，提问：ATP是如何合成的？学生能够答出：ADP在酶的作用下吸收能量和Pi,能够合成ATP。此时我会继续追问：ATP和ADP可以相互转化不断进行水解和合成，ATP的合成反应和水解反应可逆吗？为什么呢？学生通过分析能说出是不可逆反应，因为能量不同。最后我会总结：ATP特殊的化学键断裂以后，生成ADP和Pi,并释放能量，而ADP和Pi也可以在酶的催化作用下合成ATP。两者在体内含量都很少，当人需要能量时，两者会迅速相互转化，提供能量。除了人以外，其他的生物也存在这种转化机制，这体现了生物的统一性。这一环节采用播放视频以及启发式提问的

46、方法，引导学生观察思考、构建转化模型，目的是培养总结归纳能力，树立建模的科学思维。（三）巩固提升这一环节我会组织学生绘制ATP和ADP相互转化的示意图，通过这个环节学生可以进一步掌握ATP和ADP相互转化的过程。（四）课堂小结我会采用学生分享收获的形式进行课堂小结。（五）布置作业作业部分我会请学生课下思考合成ATP的能量来源有哪些？通过布置作业可以激发学生的求知欲望以及搜集信息的能力。七、说板书设计为了让学生清晰明了地掌握本节课的重点内容，我采用了图文结合式的板书，可以帮助学生理解记忆。细胞说课稿6各位评委：老师好！我说课的内容是七年级生物上册第四章第一节细胞分化形成组织，在这里我主要从说教材

47、、说教学目标和说教学过程三个方面来设计的。一、说教材本节教材内容包括，细胞分化、组织两个重要概念。我们可以通过显微镜和多媒体观察人体几种常见的组织，得出人和动物的四大基本组织的结构特征、主要分布、功能等，并理解细胞分裂与分化的关系，以及组织是细胞分化的结果，与它们的结构和功能是相互适应的。二、说教学目标刚进入中学学习的学生，对组织分化的概念是比较抽象的，为学生提供显微镜以及多媒体课件等更多的观察机会，通过仔细观察f分析f比较f归纳f找出共同点，使感性认识上升为理性认识，从而培养了学生的观察、分析能力，比较符合学生的年龄、心理特征。其次要多联系学生的生活实际和已有的经验，多进行一些讨论,多列举一些身边的实例，在观察时进行必要的指导，引领学生形成个体与整体