(修改稿)积极心理学课题研究报告(关庙学校)-(DOC).docx

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1、主动心理学视野下小学生学习品质优化探讨探讨报告一、课题的提出（一）优化小学生学习品质是深化新课程改革的须要基础教化课程改革纲要明确提出：课程改革的培育目标应体现时代要求，要使学生具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法。探讨学习品质的形成途径与优化策略，是时代与社会赐予我们的历史责任。具有优秀学习品质，是将来社会对高素养人才的必定要求。优化学习品质，有助于促进人的全面发展。（二）优化小学生学习品质是促进学生主动发展的须要优秀的学习品质关系到学生的终身发展，它不仅仅是一种规范，更是学生探究、相识、确定和发展自己的一种方式，是在学生驾驭学问技能的同时，渐渐自然习得的，是一个创建的过程。因此，优秀

2、的学习品质是促进学生面对将来主动发展的一种保证。学习品质的培育，应着眼现在，关注将来。（三）优化小学生学习品质是促进学生终身学习的须要闻名教化家叶圣陶先生在论述教化的本质时说：“把某些精要的东西化为自己的血肉，美成永久的习惯，终生以之，恒久实践，这才对于做人真有用处。”可见，老师在向学生传授学问的同时，更重要的是引导学生驾驭学习方法和技能，帮助他们养成优秀的学习品质，使他们终生受用。可见,优秀的学习品质干脆关系到学生学问的驾驭，干脆关系到学生的终生学习，它起到了为学生终生学习奠基的作用。（四）优化小学生学习品质是促进学校教学可持续发展，全面提高学校教学质量的须要课程改革以来，我校的老师理念提升

3、了，教学方式转变了，由原来的以讲解为主，老师为中心转变为以学生为主体的沟通、合作、对话式。然而,受某些因素的影响，学生两级分化现象依旧存在，这种分化首先表现为学生学习品质的分化，这就在某种程度上影响学校教学质量的整体提升。因此，我们一方面必需重视探讨小学生优秀学习品质的形成途径与方法，另一方面必需重视对小学生中已出现的分化现象进行学习品质归因探讨。二、课题的核心概念及其界定主动心理学：主动心理学英文为PoSitiVePSyChoIogy,主动心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的探讨思潮，它探讨的重点是情感体验、特性特质、主动的社会系统。它是利专心理学的方法与手段来探讨人类的力气和美德等

4、主动方面的一个心理学思潮，其探讨对象是一般人的心理活动，它要求用一种更加开放的、观赏的眼光来看待人类的潜能、动机和实力。它关注人性中的主动层面，包括主动心情体验、主动人格特征、主动社会环境等，力图全方位地看待事物，而不仅仅是某一缺陷与疾病。视野：眼固定凝视一点时所能望见的空间范围，这里指学问的领域。学习品质：指在学习行为中表现出的稳定的心理特质，主要包括学习动机、学习看法、学习策略以及在学习中表现出的意志品质等。优化：本义是选择或者加以变更，使事物达到最佳。本课题的探讨范围是力图通过主动的心理作用施加学校各种教化教学因素的影响，使学生具备深厚的学习爱好，稳定的学习心情，较高的学习动机，恰当的学

5、习自信念，求真务实的学习看法，擅长提问、敢于质疑的探究精神，独立分析问题、解决问题的实力，较强的合作意识，敏捷选择学习方法和自我评价与反思的实力。主动心理学视野下小学生学习品质优化：在小学教化教学活动中通过各种手段引导与培育小学生主动乐观的心理品质，促进小学生主动心理品质(主动思维活动、主动的习惯养成、主动人格的培育、主动的认知方式、主动的意志品质)的形成；激发小学生的主动心理需求，使之具有主动的意向、愿望、动机、志向、爱好、信念、价值观；优化小学生的学习品质，培育学生良好的学习心理素养，培育学生自主、自信、自制、自强等主动向上的心理品质。三、探讨目标(一)了解农村小学生学习品质的现状，探究优

6、化小学生学习品质的详细操作模式。(一)通过小学生学习品质的改造，促进小学生学习品质的优化。应用主动心理学原理指导教化教学实践，努力使学生具有深厚的学习爱好、良好的学习习惯、稳定的学习心情、较高的学习动机、恰当的学习自信念、细心求真的学习看法、科学的学习方法、较强的学习实力。(三)通过优化学习品质探讨，积累在优化学习品质上取得的胜利阅历，建立科学民主的教学管理机制。促进学校教学发展，最终为提高学校教学质量服务。(四)让参加课题探讨的老师带动众多老师，促使老师教学行为进一步规范，教化理念进一步更新、教学方法进一步改进，教学实践更加关注学生学习品质的优化。四、探讨的方法、过程(一)文献探讨1、主动心

7、理学的文献探讨综述主动心理学探讨内容主要集中在三个方面：主观水平上的主动体验探讨；个人水平上的主动人格特质探讨；群体水平上的主动社会环境探讨。(1)主动主观体验主动心情是主动心理学探讨的一个主要方面，它主见探讨个体对待过去、现在和将来的主动体验。在对待过去方面，主要探讨满足、满足等主动体验；在对待现在方面，主要探讨华蜜、欢乐等主动体验；在对待将来方面，主要探讨乐观和希望等主动体验。(2)主动人格特质主动人格特质是主动心理学得以建立的基础，因为主动心理学是以人类的自我管理、自我导向和有适应性的整体为前提理论假设的。主动心理学家认为，主动人格特质主要是通过对个体各种现实实力和潜在实力加以激发和强化

8、，当激发和强化使某种现实实力或潜在实力变成一种习惯性的工作方式时，主动人格特质也就形成了。主动心理学家认为培育人格特质的最佳方法之一就是增加个体的主动心情体验。主动心理学从三个方面探讨了自我确定性人格特质的形成：先天学习、创建和新奇的本性是其形成的基础；这些先天的本性还必需与确定的社会价值和外在的生活经验相结合转化为自己的内在动机和价值；心理须要得到充分满足是其形成的前提，这里包括三种基本的心理须要：自主性、胜任和交往。主动的人格特征中存在着两个独立纬度：一是正性的利己主义，是指接受自我、具有个人生活目标或能感觉到生活的意义、感觉独立、感觉到胜利或者能够把握环境因素及其挑战；二是与他人的主动关

9、系，指的是当自己须要的时候能够获得他人的支持，在别人须要的时候情愿并且有实力供应帮助，看重与他人的关系并对于已达到的与他人的关系表示满足。主动的人格特征有助于个体实行更为有效的应对策略，从而更好地面对生活中的各种压力。创建力与天才的培育也是主动心理学的探讨内容之一。随着主动心理学的兴起，关于创建力和天才培育的探讨蓬勃发展起来，例如，Steinberg和1.ubert提出的创建力投资理论，认为创建力是一种多维结构，由多种资源构成。他的理论对人类关于创建力的探讨具有重要的实践意义。综观西方心理学关于创建性的探讨，主要集中在三个方面，创建性的个体特征，创建性思维加工过程与创建性环境。(3)主动社会环

10、境马斯洛、罗杰斯等人指出，当孩子的四周环境和老师、同学和挚友供应最优的支持、怜悯和选择时，孩子就最有可能健康成长和自我实现。相反,当父母和权威者不考虑孩子的独特观点，或者只有在孩子符合确定的标准才赐予被爱的信息的话，那么这些孩子就简单出现不健康的情感和行为模式。主动心理学特别重视社会背景下的人及其体验的再认，意识到主动团体和社会机构对于个人健康成长的重要意义。FrancisBacon认为与能沟通思想的挚友和搭档接触有两个好处：“它加倍欢乐，并将苦痛减半。”的确，当同别人一起时会感受更欢乐些。2、学生学习品质的文献综述通过学习品质的有关文献探讨，归纳出十五种学习品质。(1)酷爱学习。喜爱学习，对

11、学习有深厚的爱好，把学习当作一件欢乐的事情。(2)自信学习。信任自己，信任自己实力，信任自己的将来，对学习充溢信念，不自卑、不气馁。(3)勤奋学习。用功学习，全身心投入，肯吃苦，不畏难。(4)严谨学习。细致学习，一丝不苟，看法细致，书写、阅读、上课、作业等细致对待，从不马虎。(5)虚心学习。虚心学习，不自满，不傲慢，虚心向老师、同学学习，遇到问题不耻下问。(6)主动学习。自觉学习，具有很强的学习内驱力，把学习当作自己的事情，主动支配，主动落实，主动总结。(7)自主学习。独立学习，一般状况不依靠老师和家长，自主发觉问题,自主探究问题。(8)合作学习。互助学习，有合作意识、协作意识，主动开展互助学

12、习，相互学习，共同提高。(9)探究学习。探究学习，要勇于探究，勇于攻坚克难，主动动手操作,大胆实践。(10)擅长学习。驾驭学习规律，正确运用学习方法，合理调配学习时间，擅长运用网络等现代化技术进行学习，取得良好学习效果。(11)多感官学习。在学习过程中充分调动手、口、眼、耳、脑，调动各相关感官进行学习，实现全身心投入学习(12)坚持学习。长期保持一种主动的学习状态，不间断，持之以恒。(13)高效学习。高效率学习，讲究效率和效益，保持醒悟头脑和良好精神状态，劳逸结合，方法得当，实现低耗高效。(14)反思学习。在学习过程中，对学习内容进行梳理、总结、反思，查漏补缺。(15)终身学习。有终身学习意识

13、，活到老，学到老，把学习当作一生中最重要的事情来做。(二)小学生学习品质现状的调查探讨为了更好的驾驭本校学生的学习品质现状，为课题探讨开展供应依据。本课题组成员针对课题探讨的内容设计了一份关于小学生学习品质现状的调查问卷，有目的地对学生学习品质进行调查落实。本调查问卷主要从小学生目前的学习习惯(听说读写习惯、动手习惯、合作习惯、独立思索习惯、自我反思评价习惯)、学习动机、学习自信念、家庭教化与社会环境对学生学习品质的影响以及心情对学生学习品质的影响等方面设计调查问卷，进行调查与分析。调查内容调查结果对学习是否有主动性很主动一般不主动33.9%45.8%20.3%是否有预习的习惯有不确定没有36

14、.4%41.2%22.4%上课时留意力是否集中台匕肥一般无32.7%35.5%31.8%能否刚好完成作业台匕有时能不能46.4%38.2%15.4%遇到问题能否刚好解决能有时能不能20.6%39.1%40.3%做完作业能否细致检查台匕肥有时能不能22.7%35.5%41.8%通过问卷、课堂教学视察、师生座谈会等多种形式，发觉小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题，特殊是与提高学习成果亲密相关的某些学习品质尚欠缺。详细表现为：1、留意力集中时间不长。从随堂视察记录看，大部分学生在后半节课的留意力分散，尤其是低年级学生，简单偏离老师的教学内容。家长也反映孩子在家做作业时，有的边做边玩，有的边做边

15、看电视，不专心，部分家长认为孩子在做作业时须要陪做。有79.9%的学生认为自己作业出现错误的缘由是马虎大意、不专心所致。2、细致倾听的习惯欠缺。很多学生认为细致倾听只是专心听老师讲课。在随堂视察中，我们发觉很多学生不擅长听取同伴的发言，急于发表自己的见解，往往喊着“老师，我！”存在抢答现象。在小组合作学习时，大部分学生总喜爱发表自己的见解，不擅长接受别人的看法来修正自己的答案。3、边读边思的习惯养成不够。边读边思索是一种良好的阅读习惯。课堂上，我们发觉一些学生依据老师的要求把文章读完后，就等待着老师提问，没有自己先思索的习惯。有33.3%的家长孩子很少向他们提问，有23.4%的学生认为自己很少

16、发觉问题与提出问题。从试卷卷面看，有一些题目学生不是不会做，而是缺乏细心与朗读技巧，没有读懂题目，不知道从何做起，不会审题。4、作业习惯普遍较差为数不少的学生做作业的姿态不端正，须要老师与家长不断的反复的提示。在调查中，我们发觉年级越高的学生字迹越不端正，学生随意涂改等现象越多。5、学习内驱力缺乏很多小学生的学习都是在家长与老师的督促下进行的，在课堂上，不能自始至终自觉地参加到学习活动中，一旦不在老师的视野范围内，就会不自觉地做与学习无关的事情。做完作业没有主动检查的习惯，有36.8%的学生遇到不懂的问题懒于思索或主动与同学探讨。通过对问卷的梳理分析，我们深感我校学生的学习习惯绝大部分处于“自

17、流”状态，学生的学习品质状况令人担忧，分析其缘由主要有以下几个方面：1、家庭方面的缘由家庭教化环对学生的学习品质的形成影响很大。我校是一所乡镇小学,留守儿童的比例占学生总数72%,父母长期不在身边，对孩子的教化缺少督促，导致孩子养成了一些不良学习习惯。有的家长缺少表率作用，无视或忽视自己不雅的言行举止对孩子产生的不良影响。独生子女越来越多，有的家长对孩子一味溺爱、迁就，导致孩子养成任性、自私、依靠等性格,影响了孩子良好学习品质的形成，表现为学习不努力、懒散、作业完不成、遇到问题不想解决等。2、学校方面的缘由目前学校教化仍或多或少的存在一些问题。表现在有的老师教学方法比较陈旧，教学内容枯燥，学生

18、在课堂上的主体地位没有得到很好的体现，课堂气氛不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不主动。有的老师不太留意学生良好学习品质的养成，只关注学习结果，而忽视了学生在学习过程中优秀学习品质的培育。有的老师不留意自身的示范作用，课堂举止很随意，比如，要求学生写字细致、规范，自己板书却龙飞凤舞。3、社会方面的缘由学生良好学习品质的形成不仅与学校家庭、自身有关，与社会环境的影响也有很大的关系。由于成长中的少年儿童缺乏全面正确分析和评判是非的实力，各种各样的不良社会现象对学生正确的人生观、价值观的形成产生负面影响。4、学生自身方面的缘由由于小学生的身心均处于发展期，他们对端正的学习看法、良好的学习习

19、惯对自身发展的影响，还没有形成正确的相识。多数学生的意志力不够坚决，学习或做事虎头蛇尾，难以做到持之以恒。学生在学习过程中呈现主动性弱化的趋势。现在的学生同从前的学生相比，缺乏学习上的主动性。从消极方面看，表明现在的学生对教材上的学问并不看作是完全正确的东西，再加上现在获得学问的途径增多，因而更加不在乎教材上的学问，认为即使不学好教材上的学问，也会让自己有学问。从主动方面看，现在的学生自主获得学问的意识增加，表现为对学问记忆的不看重。不管是消极方面还是主动方面都表明：现在的学生对教材上学问的学习呈现出主动性弱化的趋势。针对以上分析，我们提出以下建议：1、主动探究切实有效的教学方式，变“死水”为

20、“活水”，充分调动学生学习的主动性，激发他们探究求知的爱好,提高教学效率，改善教学环境,老师应依据不同的内容实行敏捷多样的教学方法,激发学生的新奇心和求知欲,使他们对学习产生深厚的爱好,集中留意力，主动思维,从而有效的驾驭学问，提高学生的主动性。2、老师在教学过程中，要适时激发和培育学生的学习爱好，使学生怀着一种高涨的心情去进行学习和思索，留意采纳激励性的评价语言，采纳直观的教学方法，留意设计一些渗透嬉戏成份的教学形式，设计多样而开放性强的练习，转变教化观念由重学问轻智能，重教轻学向教会学生学习转变，强调学生智力的发展，把学生的学习实力放在重要位置。3、做好个别指导。通过师生谈心、心理疏导、家

21、坊、个案跟踪等形式，关爱每一个学生，走进学生的心灵深处。拨动学生心里的琴弦，培育主动性，矫治消极面，塑造学生健康的学习心理。4、加强班集体建设，通过良好班级体建设活动，引导全体同学树立良好的学风，班风，发挥集体的力气，比、学、赶、帮、超，利用集体育人。5、实行激励评价法。评价法是依据养成教化的要求和详细目标对少年儿童养成状况给与确定的推断，有进步的就激励表扬。为了发觉先进，激励进步，我们常常在班里组织“班级之最”和“我进步了”等活动，从活动中找寻学生身上的闪光点，激发学生上进的主动性。6、开展学生自我教化。教化事实上是一个助人自助的过程，助人是手段，自助才是目的。因此，自我教化是培育学生良好学

22、习品质的必由之路,自我教化可通过个人总结，自我指责，自我鞭策，自我完善等形式开展。(三)优化小学生学习品质的实践探讨1、优化学生心理品质的探讨优化学生的学习品质要以学生的心理品质培育为基础，要从心起先。(1)教化学生明确学习目的我们通过班队会等形式多样的活动，使学生明确学习目的，让学生知道,学习不仅具有生存、继承、沟通、自我实现、报效祖国的社会价值，而且具有充溢自我、完善自我的自身价值，认清学习不是为家长和老师学，而是自己应尽的义务，是自己必需担当的责任，从而引发出学生剧烈的主动学习动机。(2)培育学生正确的学习看法我们在学科教学的过程中，能依据学科特点，结合学生实际，在学问教学的同时关注并渗

23、透严谨虚心这种学习品质的培育和指导，无论听课、试验，还是作业、考试，要求学生克服马虎心理和浮躁心情，做到严密谨慎、专心致志；正确对待胜利和失败，做到胜利不自满，失败不自馁；虚心好学，不耻下问，在学习过程中团结合作，互助共进。(3)培育学生学习爱好在课堂教学中，建立一种新型、同等、民主、和谐的师生关系，努力创建良好的课堂学习环境，将激情、微笑、爱心和趣味带进课堂，使学生喜爱上你的课。留意运用多种教学媒体，变换教学方法，激励学生探究学习的欲望。理论联系实际，让课堂教学与学生生活相联系，使课堂教学活起来,让学生动起来。因势利导，通过恰当时机、途径和场合，让学生的特长得以充分展示，使学生体验到学习胜利

24、的喜悦，从而转化为主动学习的动力。(4)培育学生有意留意课堂上老师善用教学艺术并实行措施尽量削减各种干扰，吸引并集中学生的留意力。老师讲课时，一方面要用亲善亲切的目光主动捕获学生的视线，使每个学生都感到老师在留意自己，这样无形中起到了限制作用；另一方面可用肃穆、警告目光的威慑力气或一个摩挚的稍微动作，警告课堂中的某些“开小差”现象和个别违纪同学，这种示意、无声的指责更易被同学所接受，且不分散其他同学的留意力。(5)熬炼学生坚毅意志老师坚持对学生加强志向教化。利用多媒体技术，播放一些有关领袖人物、英雄模范以及科学家的影视片，引导学生早立志，立大志，把远大志向和详细的学习目标结合起来。教学中，老师

25、擅长通过多种途径，运用现代教化技术组织学生观看具有教化意义的影视片，华罗庚、陈景润等科学家的执着、坚韧的毅力，贝多芬、张海迪、霍金等身残志坚，奋力拼搏，在逆境中成才的精神，会触及到学生的心弦，激起他们为志向而奋斗的热忱，促使他们增加自信念,提高责任心。针对学生鲁莽冲动、违纪违规行为，老师刚好地与他们沟通，有的放矢地耐性教化，多方指导，反复训练，帮助他们学会约束自己的言行，限制自己的心情，抑制个人的愿望去听从集体的要求，迫使自己去做应当做的事。引导他们常常换位思索，培育正确的人生观和价值观。当学生遇到挫折时，老师耐性倾听他们的诉说，教化并帮助他们相识到，挫折是每个人都必定会遇到的，在困难和挫折面

26、前要保持冷静，接受挫折现实，分析挫折缘由，正确相识自己，调整心情，增加信念和志气，从而降低他们的挫折感。2、优化学生学习品质的策略探讨(1)营造愉悦的学习氛围工程我们主动引导学生向学习品质好的同学看齐，在班集体内确立自己某一方面的榜样。营造比、学、赶、帮、超的集体氛围，激发学生形成良好的学习风气。我们在教室的墙壁上贴上名人画像，或名人名言的书法条幅;黑板的顶上贴上一条大的标语作为班规，后墙上设宣扬栏、表扬栏、竞赛栏并充之以切实的内容等，学生置身在这样的氛围中，就会受到潜移默化的影响，这有利于学生优秀学习品质的形成。(2)强化学习常规工程依据中小学生守则、中小学生日常行为规范及课程标准等教化教学

27、法规文件，我们制订了学生学习常规。把课前打算(学具打算、课前预习、资源利用)、课中听课(专心听讲、细致笔记、主动发言、主动沟通)、课后复习(主动反思、主动练习、主动整理、主动补漏)等方面学习常规进行细化，提出明确的要求。每学期开学初，将学生学习常规与课表一同张贴上墙，并支配班会时间组织学生进行学习探讨。学校将落实学习常规纳入日常工作，作为评定班级教学质量的重要指标之一，在老师业务检查中列为不行缺少的内容进行专项督查，每学年开学初举办一次研讨会，并对各班常规进行评比。落实年级主任、班主任、学科老师在抓学生学习常规教化中的责任，加大监督检查工作力度，有效地促进学生良好学习行为习惯的养成，提升学习品

28、质。(3)优化学法指导工程主动推介经典学习方法。我们向学生推介一些好的学习方法，如“课前预习找难点，课堂听讲抓关键，课后复习摸规律，典型习题反复思”等,我们采纳讲座的形式，向学生有支配、系统地讲授学习方法的基本学问和学习的基本规律。让学生驾驭其规律、抓住其要领。教学过程中留意学法指导。我们要求老师在备课中要充分考虑学法指导，在整个教学活动中，老师要擅长赐予学生提示、点拨、启发、引导，教会学生思维的方法，提升学习品质。充分发掘校内优秀学习方法。我们主动组织学生总结沟通学习实践悟出来的学法，每学期总结一至数名优秀学生的具有普遍意义的学习方法进行沟通，最终探究出符合本校校情并且与课堂教学模式相匹配的

29、“三三六”自主学习模式。其内涵及操作如下：三三六自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式,大容量,快节奏”；后“三”为“预习一展示一反馈”三大模块。“六”，即“六大环节”。预习沟通，明确目标的环节,可以通过学生沟通预习状况，明确本节课的学习目标；分组合作，即老师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般状况下每组只完成其中一项即可；呈现提升，各小组依据组内探讨状况,对自己组的学习任务进行讲解，分析等；穿插巩固，各小组结合组别呈现状况把自己组没能呈现的学习任务的驾驭状况巩固一下。达标测评就是依据目标分层设计题目，题目要相宜、适量、适度，当堂检测，集体评价，个别订正。(4)实施高效课堂建设工

30、程我们以敬重教化教学规律和学生的身心发展规律为前提，在“自主、合作、探究”的教学理念指导下，组织老师广泛开展课堂教学探讨活动。以突出学生主体为方向，对课堂教学进行专题研讨，修正教学中存在的问题。我们通过理论与实践，归纳出“三步五环节教学模式”，基本框架是：A三步：是指“课前预习一一课内探究一一课后训练”三个步骤。B五环节：是指“细心导入、合作探究、展示共享、精讲点拨、课堂评价”五个环节。A环节1细心导入老师在集体备课的基础上编制学习预案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习状况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，老师精讲点拨作打算。B环节2合作探究a合作探究内容为自主学

31、习过程中记录的问题和学案上老师设计的重点问题。b合作探究规则：合作探究前，由老师规定合作探究的时间和要求，由小组长限制好探讨的进程；先在小组内分层(可分成三个层次：第一层指20%的优秀学生，其次层指70%的中档学生，第三层指10%的后进学生)。留意探讨时要限制好时间，进行有效探讨，要做好勾画记录。同时留意总结本组好的解题方法和规律，以便展示共享。经小组探讨未能解决的问题要以书面的形式反馈至老师手中。以备针对性点拨。C环节3展示共享a分组展示：由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，依据不同的问题,指派一个组选一名代表到黑板上展示，总体原则是其次层展示，第一层点拨，第三层提升。b老师负责限制展示进

32、度，调整好课堂氛围，并刚好记录出现的典型问题和新生成的学习目标，为精讲点拨做好打算。D环节4精讲点拨我们要求老师精确把握课标、教材，精确地了解学生的学习状况。展示完毕后，老师进行点拨，对重难点问题进行讲解，归纳方法、规律。E环节5课堂评价学生经过激烈的探讨，思维比较活跃，这时须要静心总结归纳，反刍消化，使学问更加完善，驾驭更加扎实。最终进行达标检测。(5)推行自主学习管理工程发挥团队的管理作用。同学之间的相互影响是巨大的。为了让学生形成自我约束，我们将全班化整为零，分成若干个小组，各小组成员进行优、良、中、差互补搭配，大家相互帮助、相互影响、相互监督，进而形成自己管理。成立家长委员会。我们成立

33、家长委员会，选出在区域中担当确定行政职务或有确定影响的社会有识之士主持委员会工作，家长委员会独立开展工作，组织同年级学生以居住区域为单位成立校外互助学习小组，或跨年级成立互助小组，指定学习小组长，委员会邀请有确定教化素养、热心教化事业的家长作为辅导员，学习小组坚持集体活动与个别学习相结合原则，定内容、定时间、定地点进行学习沟通。学校主动帮助家长委员会开展工作。我们将互助学习小组登记在册并由教务处备案，制定学生自主学习管理方案，各科老师供应学习资源，帮助学生制定学习支配，形成学习行事历，帮助家长监督孩子的执行状况,利用网络、电话等通讯方式加强家校沟通与沟通，充分依靠家长力气，指导学生规划校外时间

34、自主学习活动，逐步让学生学会将空余时间和课程进行科学的支配，强化自主学习的意识和实力，促进优良学习品质的形成。强化节假日学习与生活指导。节假日是学生休息的时间。我们狠抓学生的闲暇教化，指导学生过好节假日。我们要求老师布置适量的内容丰富的家庭作业，以实践性作业为主，书面作业为辅；帮助学生制定学习支配，形成学习行事历，督促学生按时完成学习任务；利用电话等现代化通讯方式加强沟通与沟通，家校协作，帮助学生解决学习和生活中的困难。(6)建立评价机制工程依据学生十五种优秀学习品质的要求，我们设计了学生学习品质评价表。对学生学习品质进行评价。评价由自我评价、同伴评价、老师评价、家长评价四部分组成。自我评价一

35、一变更传统的教化评价学生处于被动地位的状况。每学期结束时，由学生进行自评。同伴评价一一小组成员应本着公允、公正的原则，实事求是地对学习伙伴进行评价，评价应本着发觉、挖掘被评价学生的优点、特长和闪光点的宗旨，充分发挥评价的激励，正面诱导功能。老师评价一一每个班成立由班主任、2名科任老师组成评价小组。针对学生自我评价、同伴评价最终确定学生学习品质评价的等级并对学生进行定性描述(评语)，描述应突出学生的特点，特长及潜能。家长评价一一由家长依据自己孩子的实际表现，对学生学习行为进行评价。(7)、开展“六个一百”工程“阅读厚实人生，经典润泽童年二我校以夯实学生基础为目标，开展了“六个一百”双语阅读工程，

36、即“诵100篇经典美文、吟100首古典诗词、读100本中外名著、讲100位名人故事、看100部影视剧目、说100句英语短语”的双语阅读长线活动。该项活动由校长室牵头，各科室主任各详细负责一个项目，制定活动支配，详细检查、督促活动正常有序地开展，每学期开展各项评比活动，如：读后感评比、观后感评比，经典美文诵读竞赛，英语口语竞赛等。学期末，以年级为单位实行校级“六个一百”活动汇报演出。在实践中，我们构建了“阅读-积累-运用”的双语阅读教学新模式。3、优化学生学习品质的原则探讨构建学生良好的学习品质不是一朝一夕就能完成的事，它须要一个漫长而又艰苦的过程。在这个过程中，我们必需遵循两个原则：一是“按部

37、就班、螺旋上升”；二是“潜移默化、水到渠成”。(1)按部就班、螺旋上升所谓“按部就班，螺旋上升”是从内容和要求两个层面考虑的：内容上先基础后综合，做好有效选择。考虑到学习品质的多层次性、学生的年龄特点以及心理特点，我们不行能一下子就把全部的学习品质一古脑儿全加在学生身上，而是应当进行合理、有效的选择，选择的内容应与学生通过努力能做到为宜。比如低年级的学生刚人校门，对于最基本的学习上的习惯都不知道，所以我们选择最基础的学习品质来培育，象上课时应做到细致听讲、主动举手发言，写作业要细致、细致，字要工整，不拖沓等等。中、高年级的学生自身已具备了确定的学习品质，各方面的实力也强了很多，我们选择的学习品

38、质内容重点是应放在“方法”上。象质疑问难、多角度思索问题、分析问题、求异思维等学习品质。要求上我们依据学生年龄特点，不断变更其要求来满足学生的需求。我们认为：同一个学习品质对不同年龄的人应有不同的要求，我们应随着学生的“进程”不断变更其要求。以“上课细致听讲”为例，对于刚入学的学生，提的要求重心放在“专心”上，即一心不二用，做到老师讲解、同学发言时能专心倾听，不做与其无关的事。经过一段时间的训练，学生具备了这些品质，此时我们就可提高要求，不仅要会听，而且还要会思索,比如倾听了同学的发言，要自觉地与自己的所思所想进行比较，发觉不同;或能从倾听中受到启发，对同学的发言进行完善或修改。(2)潜移默化

39、、水到渠成我们认为构建学习品质的过程是一个“接受信息被动理解一一主动应用”的过程，也就是我们常说的“习惯成自然”。“说教式。一是事先提出要求或希望。例如，计算教学中最让我们头疼的就是学生计算的正确率不高。是计算方法没有驾驭吗？不是，是学生没有良好的计算习惯！为了让学生养成良好的计算习惯，每逢计算，我们都事先对学生提出要求：抄题细致、计算专心、算完检查。二是通过反复的说教或提示让学生对一些学习品质建立表象进而努力去照做。“操练式”。在老师的指导下进行不断的训练实践活动，通过活动使一些学习品质在学生的脑海中形成思维定势并渐渐形成习惯。有一些学习品质内容仅通过说教学生不能建立表象，那只能进行操练。比

40、如我们想要培育学生合作学习的品质，对这一学习品质学生完全不了解,他又怎么会去用呢。所以，我们借助课堂这一平台，不断地为学生供应“合作”的机会，在实际操练中激发起他们深厚的爱好，并在头脑中形成关于“合作学习”的丰富的表象和想象，而且在实际的操练过程中，学生会亲身经验合作的过程，并从中享受合作的欢乐与欣喜。五、探讨成果（一）形成了优化学生学习必需遵循的两个原则：一是“按部就班、螺旋上升”；二是“潜移默化、水到渠成”。（二）归纳出“三步五环节教学模式”三步：是指“课前预习一一课内探究一一课后训练”三个步骤。五环节：是指“细心导入、合作探究、展示共享、精讲点拨、课堂评价”五个环节。（三）探究出“三三六

41、”自主学习模式三三六自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式,大容量,快节奏”。后“三”为自主学习“预习一展示一反馈”三大模块。“六”,即展示模块“六大环节”，分别是:预习沟通，明确目标,分组合作,呈现提升,穿插巩固,达标测评。（四）学生的学习品质得到优化，教学质量得到全面提高学生的学习品质得到优化，学校教学质量得到全面提高。在各级各类竞赛中有多名学生获奖。（五）课题试验促进了老师观念的转变，提高了老师的教学水平和科研实力。老师自身的理论水平、科研实力和课堂教学水平得到了提升。多名老师获得市区课堂教学一二等奖。主动心理学视野下优化小生学习品质初探、引领小学生探寻胜利之路一一主动心理学

42、视角下小学生学习品质优化探讨两篇课题论文在省级教化专刊上发表，另有20多篇相关论文分别获省市区级奖。（六）提高了家长的家教水平家长更新了家教观念，主动为孩子创设了良好的家庭学习环境，关注孩子学习的细微环节，关切孩子在校的课堂表现，督促孩子在平常的学习中养成良好的习惯。六、思索与建议（一）随着独生子女、单亲子女增多，加之难以减轻的升学压力，如何削减学生厌学心情，如何确保家校合作，共同培育学生优秀的学习品质，还需接着探究更为行之有效的途径。（二）课题探讨成果的评价体系有待于进一步健全。要了解试验班学生的学习品质、诸如学习实力、学习效率等的变更，大多从学生的平常表现、学业成果、竞赛成果方面考量。所以课题探讨的成果须要一套完整的评价体系来实现。（三）本课题须要再作深度探讨。我们课题组所探究出的学生优秀学习品质的内容、途径和方法还有待完善，需作进一步优化、提高，从而进一步丰富课题探讨成果，更好地为提高学生的学习品质、老师的教科研实力和家长的家教水平服务。