《角的初步认识》教案.docx
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1、角的初步认识教案内容分析本节课几个实践活动:比角、画角、分类、制作角、交流,每一个活动都给学生提供充分的“看、说、想、动”的机会,让每一个学生都经历角的产生一一锐角和钝角的形成等一系列过程,让学生由直观到抽象,顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念,教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。课时目标知识与能力结合生活情境及操作活动,初步认识锐角和钝角,会用三角尺判断锐角和钝角,能正确画出锐角和钝角。过程与方法经历观察、操作、分类和比较等数学活动,培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力,以及用数学思想认识事物的意识。情感态度价值观在活动中感受数学与生活的密切联系,丰富学生的形象思维,感受数
2、学美,激发学生的学习兴趣。教学重难点教学重点认识锐角和钝角。教学难点区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备课件,三角尺,活动角等。教学媒体选择PPT、图片教学活动提问,师生讨论教学过程一、复习旧知识,提出问题1.在生活中找角。课件出示教科书P41例5。师:在图中,你能找到哪些角?教师根据学生汇报,课件抽象出图中6个代表性的角。2 .在交流中复习。师:角是由什么组成的?怎样判断直角?角是由一个顶点和两条直直的边组成的。可以借助三角尺判断直角。3 .在问题中引入。师:观察从例5实物图中抽象出的6个角,这些角长得一样吗?学生很容易发现:不一样。师:你们能根据它们的特点给它们分类吗?(能)【设计意图】从
3、生活中的实物里找角,再从中抽象出角,既是对旧知识的复习,又能充分利用生活中的素材,引起学生的注意,并引发思考,为下一步探究指明方向。二、实践操作,认识锐角和钝角1.交流汇报,感知特征。(1)小组讨论:这些不同的角,是按什么标准分类的?说说这样分类的理由。(2)全班反馈,交流分法。预设1:按是不是直角可以分为两类。预设2:按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。【设计意图】通过对角的分类,让学生在比较的过程中,初步感知锐角、钝角的特征。2 .分类验证,体验特征。根据学生的回答,将6个角分类整理展示在黑板上。按是不是直角分类:J1.角不是J1.商霞、一按角的大小分类:比鱼点大的角比直I
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