2024年黄河的主人教案.docx

《2024年黄河的主人教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年黄河的主人教案.docx（51页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、2024年黄河的主人教案黄河的主人教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。教学过程：一、复习导入1、黄河的主人是谁？板书：艄公2、为什么把艄公称为是“黄河的主人?学生交流预习本上的答案师评：同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？二、精读课文1、出示句子：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂(1)指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了?(2)什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？(乘客)2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂?(1)自由读(2)同桌交流(3)班内交

2、流(4)板书，并引导学生思考乘客与艄公之间的关系3、自主学习，悟读课文，体验情感(1)教师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客从容的神情中体会到以外，还体现在哪里？请同学细细地读17,选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。(2)交流A、黄河险学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，教师板书课件演示黄河波浪滔天的情景激发情感，指导朗读师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，如果此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢?你还能用哪些词句来描绘黄河？教师再补充些写黄河的名句。还有哪些地方也表现出黄河险的?，引导交流

3、B、羊皮筏子小、轻学生交流：有感情地朗读谈体会书C、艄公本身沉着学生交流：有感情地朗读谈体会酶书4、板书，出示重点句：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。所以，艄公更值得敬仰和赞颂。三、延伸拓展，升华主旨1、重新预习本上的答案，并交流。2、选择写话：刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？黄河，我想对你说!肖公,我想对你说XX,我想对你说我想对自己说相互讨论一自己动笔班内交流四、课文通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，

4、而且明白了只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，成为生活的主人！黄河的主人教案2-导航台课文主要内容及全文思路导读有一条大河,它的水是浑黄色的，呈几字形，奔腾在我国的西北部，那是什么河？对，是我们的母亲河一黄河。那你对黄河了解多少呢？滚滚黄河，那万马奔腾的气势，令人胆战心惊。谁会成为黄河的主人呢？读一读黄河的主人一课，你就会知道答案了。黄河上羊皮筏子上的艄公被誉为黄河的主人。为什么艄公会成为黄河的主人呢？再读一读课文，看看课文主要写了什么？黄河的主人一课，主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写，赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊

5、涛骇浪，被誉为黄河的主人。课文所要告诉我们的就是8肖公的精神，因而课文重点围绕他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人这一中心句来写的。那课文是怎么来具体描写的呢？全文共有8个自然段，课文分为三个部分：第一至三自然段为第一部分，描写了初次看到滚滚黄河上行驶着的羊皮筏子的情景。先写黄河的气势之大；接着写首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没一句点明了羊皮筏子之小；最后写羊皮筏子在河中行驶的情景。第四至六自然段为第二部分，具体描写了作者看到的羊皮筏子上的情况。先点明上文所描写的河中的东西就是羊皮筏子，然后写羊皮筏子上装载的情况

6、，以及乘客和艄公在行驶中所表现出的神情。第七至八自然段，写坐羊皮筏子人的初次感受以及人们对羊皮筏子上的艄公的赞美。二、精品屋课文精彩片断欣赏读了黄河的主人一课，我们是不是对黄河的主人一羊皮筏子上的艄公特别的敬佩？是不是觉得课文写得很吸引人？这是为什么呢？让我们现在就去细细品尝课文的三个小节,找找答案吧！精彩片断（一）像突然遇到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了，那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进?从岸上望去那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。点评1用一个比喻点出了注意力被吸引的不受控制，感到惊异、新奇万分。2两个那么极写出了羊皮筏子之小、之轻

7、。3小小的浪头整个儿吞没形象地写出了羊皮筏子在黄河中之渺小，之危险。读着这一段，我们好像也感受到了一股强磁力，被课文的描写深深地吸引住了。为什么会有这样的感受呢？因为作者一开始，就先抓住自己初次看到羊皮筏子时的兴奋、新奇、惊异的心情来写，较为引人入胜。然后又通过打比方的方法，形象地写出了羊皮筏子之小，尤其是跟宽阔的黄河相比更让人觉得它的渺小，它的危险。精彩片断（二）也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一烈肖公，而且在他们的身边还摆有两只装得满满的麻袋。点评1与羊作比较，写出了羊皮筏子之小。2对船上装载货物的描写，突出了羊皮筏子虽小，装载量之大。课文的描写，让我们看到了一只小小

8、的羊皮筏子，但上面却装着六个人和两只满满的麻袋。体积之小而装载量之大这就形成了鲜明的对比以突出羊皮筏子在黄河中行驶是多么的危险。精彩片断（三）我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。点评1我的提心吊胆与艄公的沉着形成对比，突出了艄公的勇敢。2抓住人物的神情和动作，描写了艄公的勇敢、沉着和谨慎。3用比喻进一步写出乘客的从容。这一段，作者主要是抓住人物的神情、动作等进行细致地描写，让我们看到了乘客在同一场景中不同的反应：我是提心吊胆、神情紧张；艄公是沉着、不慌

9、张，小心而大胆地撑着篙；乘客则是有说有笑，没有一点儿惧怕和担心。一个而字，使我的担心与艄公的沉着形成鲜明的对比,突出了艄公的勇敢。而乘客的.从容则从侧面衬托了艄公驾驶技术的高超，羊皮筏子行驶的平稳和安全，与我的担心、紧张再次形成鲜明的对比，进一步突出艄公的勇敢和沉着。整个一段，描写生动，对比鲜明，具有很强的表现力。三、金手指表达方法提示：侧面描写习作时,我们有时不直接描写对象本身而是描写其他以此间接地烘托出所要描写的对象。这种方法就叫侧面描写，又叫间接描写。习惯上说的烘云托月法，就是指的这种方法。课文黄河的主人中，就有好几处运用了这样的方法。1、这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。人是坐

10、在羊皮筏子上的，这里写人贴着水面漂流的情景，实际上是间接地写出了羊皮筏子在黄河中快速行驶的情景。2、皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。这里描写皮筏上的乘客从容自如的神态点明了他们一点也不害怕。皮筏子那么小那么轻，在黄河里行驶肯定很危险,可是乘客们为什么不害怕呢？这就从侧面写出了艄公驾驶皮筏子的技术之高超。艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，正是通过对乘客等相关对象的描写，从侧面烘托、表现出来的。侧面描写的恰当运用,能有力地突出所要烘托的人和物增强文章的表现力给人以鲜明感。四、益智园创新与实践冬天就要来临了，天气也会逐渐变冷，你能把冬天的寒冷写

11、出来吗？写时不能出现冷、寒冷等直接形容冷的词语，试试看。（提示：抓住冬天里周围的人、事、景的变化，从侧面来写。）附：课后练习3提示：提心吊胆一家里的录音机声音，我想试着把它修好，不料却被我搞得一点声音都没了，我不禁提心吊胆起来，生怕妈妈责备。尝试-我做数学题目时，总是不满足用一种方法解答，而是尝试着用多种方法。课后练习4提示：胆战心惊：战，发抖。形容非常害怕。惊涛骇浪：骇，惊惧。使人惊怕的大风浪。课后练习5提示：黄河的主人指的是驾驶羊皮筏子的艄公。因为他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，所以能晌黄河的主人。黄河的主人教案3教学目标：一、知识技能目标：引导学生理

12、解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。二、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看视频，感受黄河的磅礴气势。三、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征B艮自然过程中表现出来的不屈精神。学习目标：1、读懂揭示课文中心的重点句。2、弄清课文各部分和中心之间的有机联系。教学过程：激情导课：这节课，我们继续学习23课黄河的主人。（一）1、课件出示重点词语，指导学生通过感悟词语意境来有感情的读词。2、通过描写黄河的词语来激发学生感受黄河的兴趣（帮助学生加深对词语的理解）（二）创设情境，体验黄河的壮美1

13、.播放黄河视频，从视觉、听觉角度来感受黄河。2、你看到了的黄河？学生思考后汇报（引导学生用积累的词语赞美黄河）3、找出文中直接描写黄河的自然段，读中感借胆战心惊一词，并练习造句。任务呈现一：默读感悟，体会人物形象策略：黄河是这样的凶险，令人胆战心惊，但是却有人能够驾驭它，成为黄河的主人。请同学们默读课文，思考一下：谁是黄河的主人？你从哪一段的哪些句子中读出来的？大家可以一边读，一边画一画,再想一想。自主学习：师巡视指导，生默读感悟。展示交流:1、生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。2、演示讲解如履平地一词，启发学生说出文中的平地指黄河板书：

14、艄公如履平地3、通过学生找出的描写乘客和艄公表现的句子来感悟艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。4、指导朗读乘客表现的句子来感受衬托的写法。*课件讲解，体验羊皮筏子的惊险面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，具有高度责任感的艄公驾驶的却是小小的羊皮筏子。1、课文中哪个自然段写得是羊皮筏子？2、按由远及近的顺序学习描写筏子的内容。找出筏子的特点（小、轻），并指导朗读（那么小，那么轻）.3、演示羊皮筏子课件，并简单讲解，激发学生学习兴趣。4、学习第三自然段，体会作者从惊讶到惊叹的心理变化。指生读，师范读，生对比评价。师指导朗读，师生齐读。5、师小结：课文写黄河的凶险，黄河的令人胆战心惊，都是为了

15、未排出艄公是黄河的主人。板书：黄河胆战心惊6、结合板书思考：艄公凭什么成为黄河的主人？启发学生总结出艄公具有勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。7、再现课文内容，配乐美读全文。总结：这篇课文以生动形象的语言，向我们展示了母亲河黄河，那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在黄河上鼓浪前进的壮观场景，从而赞诵了艄公机智勇敢，战胜艰难险阻的伟大精神，文中多处运用衬托这一写作方法，突出了艄公的品质，希望大家在以后的写作中也要运用这一方法，使你的文章更有表现力。拓展延伸，情感升华1、可敬的艄公一定给大家留下了深刻的印象,如果让你对艄公说几句话,你想说什么？（学生写一写，交流，师巡视指导）2、艄公凭借勇敢和智慧，

16、镇静和机敏成为了黄河的主人。今天，同学们在课堂上专心听讲，积极动脑，解决了一个又一个问题，你们就是课堂的主人。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿同学们在以后的学习生活中，成为学习的主人，生活的主人，掌握自己未来的主人。黄河的主人教案4一、教材分析黄河的主人是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河和河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采,赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以黄河的主人”的美誉来赞美他。课文依照人们观察事物、了解事物的规律，依循初看羊皮筏子T细看羊皮筏子T感受羊皮筏子的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描

17、写羊皮筏子和艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔腾的黄河足以让作者惊叹不已然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，局面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充溢惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公冷静稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为黄河的主人.综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。本文教

18、学的重点是引导同学读懂揭示课文中心的重点句，即他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。教学的难点是协助同学弄清课文各局部和中心之间的有机联系。二、基本理念强化理念淡化理论，是我在语文教学研究与实践中一以贯之的做法。作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵，以下六个方面的基本理念，是我在新课程实施的背景下，融合教与学的长期实践经验，概括提炼的具有浓郁个人风格的东西，它们贯穿于我的每一节课堂教学。可能有失偏颇，就教于在座的诸位专家。1、语文观：语文是同学自身学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书十字经课课要念。2、质量

19、观：全体发展、全面发展、主动发展、差别发展、可持续发展。3、角色观：蹲下来看小朋友；师生是一起的研究者；走近同学，走进同学（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教育期待的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成同学的精神家园）O4、教学观：重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。5、设计观：目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化（变线性结构为模块结构），节奏的弹性化（与同学的学习情绪麟）。6、评价观：评价是激励的艺术。在我的课堂上，不只有老师对同学的评价，同学的自评和互评，而且有同学对老师的评价，这种多元性、多主体的

20、评价，形成了一种强力思维场，让同学的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。三、优秀教案共分四个模块。第一模块：整体感知，初步感受黄河。自由快速（用自身喜欢的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。第二模块：多管齐下，深入感受黄河。1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。2、小组合作学习：除了用朗读来表示黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表示呢？3、多媒体出示巨石被推入黄河中，推出几十米远”的动画演示。4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。看后再次感情朗读。第三模块：读写结合，内化精神。（一）读1.激发、体验情感：假如是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心

21、情又是怎样呢？细读课文26节。2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。（二）写同学自主选择其中一项练写：1、围绕“专心致志展开想象，把艄公驾驶筏子破浪前行写具体。2、围绕谈笑风生展开想象把乘客的表示用有的有的有的的排比句写具体。体会以上两项之间的联系。第四模块：延伸拓展，升华主旨。刚才我们充沛感受到了黄河惊涛骇浪、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？同学自主选择：1、黄河，我想对你说2、艄公，我想对你说3、同学，我想对你说4、我想对自身说黄河的主人教案5-教材分析：本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的

22、创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景再现，的却是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。二、教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2 .学会本课生字（绿线里的生字只识不写）o理解由生字组成的词语,会用暂时、凝视造句。3 .通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。三、教学重点：指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。四、教学难点：指导学生认真观察插图，增强对诗歌情境的感悟。五、教学准备：课本、黑板、粉笔、多媒体六、教学过程：（一）初步复习：1、这节课我们将继续学

23、习黄鹤楼送别。（齐读课题）2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文是“文包诗的形式。（板书）。既然是文包诗，就请大家首先通过朗读到课文中找找这首诗，并请大家联系课文想想这首诗的是什么意思?3、学生自由读后进行交流，出示诗。4、请学生自由朗读，请多个学生朗读。5、请学生提出诗中不理解的词语，并划上横线。6、大家都提出了很有价值的问题，那么只有好好读课文，读明白了，读懂了，问题自然能迎刃而解的。（二）深入学习1、我们已经知道了课文中是谁送谁？（板书：李白孟浩然）2、这次送别发生在什么时候？3、谁能用一句话把这两个问题连起来说说。4、今天我们就要随李白去送送孟浩然。请同学们齐读第一小节。5、一对好朋友

24、即将分离，能不能用个词来说说。（板书：依依惜别）6、课文中谁和谁依依惜别？7、课文中还有许多表示李白和孟浩然依依惜别的句子，请大家快速地读2-3节，边读边把最能体现他们之间依依惜别的句子划出来，并且可以在旁别可以写上批注。8、谁想把刚才你划的句子读个大家听。随学生划的朗读讲解课文。（1）学生找到第2小节，教师随之出示。谁能把这句读好的？指读。说说你在旁边都写了什么批注？谁也能把这句话读好的?指读勃也们都不想去提及分别的事情，因此一会儿，一会儿（引读）全班级一起读（2）学生找到第3小节，教师随之出示。学生说到哪一句，就请多个学生朗读。当学生说到王勃的诗，适当给学生进行解释。9、让学生带着依依惜别

25、之情读好第三小节。10、请同桌的同学分角色加上动作自由朗读第3节。I1.请学生上台表演。12、虽然他们都依依不舍，但还是有人要走（出示第4节）13、请学生自由读这一小节，边读边思考从哪里可以看出李白和孟浩然依依惜别。14、学生交流：依然伫立可以看出他们之间的感情深厚。结尾的省略号可以看出李白依然站着“凝视中可以看出李白依然还在看着远去小船上的朋友岸边杨柳依依，沙鸥点点（柳树好象也在向孟浩然挥手，海鸥好象也随孟浩然而去）15、相信大家一起读更能表达这种感情的。（齐读）16、这个时候李白按捺不住心中的激动之情，随即吟出了脍炙人口的诗篇黄鹤楼送孟浩然之广陵（出示诗）17、学生自由练读。18、指名学生

26、朗读。老师做些评价。19、全班朗读。20、本文既然为“文包诗，那么意思都包含在课文当中，请同学们拿起笔在课文汇总划出相对应的句子。21、请学生交流。先说题目意思，再说每句诗的意思，中间给学生解释西辞的意思。22、短短的一首诗仅有28个字，却把两个人之间的依依惜别的感情体现的淋漓尽致，大家想把它背诵下来吗？让学生配乐自由背诵。23、指名背诵。24、全班背诵。25、文人因为离别，还写了许多诗，让我们一起再来欣赏两首诗（出示赠汪沦、送元二使安西）齐读（三）总结：这一节课，我们深入学习了黄鹤楼送别这篇课文，进一步感受了诗人与友人话别的情景，体会到了他们之间的那深厚的友情。课后请同学们再收集关于送别的诗

27、来体会。黄河的主人教案6教学目标：1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。教学准备：多媒体课件一套。教学过程：一、整体感知，初步感受黄河的壮美。今天这节课，我们继续来感受黄河刃璃礴的气势，领略黄河的主人动人的风采。请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。学生交流，教师相机评价。同学们，古人云：语不惊人誓不休，要想语惊人，首先要注意积累。课堂是我们积累好词佳

28、句的主阵地。今后每节课我们都要比一比，谁的好词佳句多。二、多管齐下，深入感受黄河的壮美。1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。学生点评，教师相机点拨。2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。教师朗诵：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲退肠、奔流不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，感情激荡再次感情朗读课文第一节。3、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？三、读写访结合，领略艄公的风采。（一）读1.激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文26节。选择你最喜欢的

29、一节练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。（二）写学生自主选择其中一项练写：1.围绕专心致志展开想象，把艄公驾驶筏子破浪前行写具体。2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表现用有的有的有的的排比句写具体。体会以上两项之间的联系。（三）访1、自由读课文78节。假如艄公来到了我们的课堂里,你对他进行现场采访,你会问什么问题？把你的问题写下来。2、现场采访艄公。教师扮演艄公,创设问题情境,让学生进行现场采访。采访过程中,教师注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。四、延伸拓展，升华主旨。刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的

30、气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？学生自主选择：1、黄河，我想对你说2、艄公，我想对你说3、同学，我想对你说4、我想对自己说5、我想对XX说总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！附板书：黄河的艄公勇敢智慧镇静机敏黄河的主人教案7新课程理论指出，教学过程是师生共同参与的平等对话的过程，教师是平等中的首席，是引导者、促进者、合作者。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力

31、于学生语文素养的形成与发展,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。给学生提供独立思考、合作探究的时间和空间；重视对语言文字的理解、品味和运用。-再现情景，激情导入（媒体再现黄河波浪滔天的情景。）师：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！生有感情诵读第一自然段。激情，是探求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。这一环节的设计目的是创设情境，营造学习氛围，调动学生激情，巩固对黄河的认识，为下面的深入理解、感悟作铺垫。二、初解中心（投影出示中心句）1 .上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词如履平地等对该句作了初步理解，还记得吗？（黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。艄公凭着勇敢智慧镇

32、静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的主人。）2 .齐读中心句。这一环节复习导入，目的是以点带面，让该中心句成为学生理解课文的突破口，牵一发而动全身，从而迅速进入教学重点。三、紧扣中心，各个击破1 .师:全文紧紧围绕中心展开描写,处处扣人心弦!建议同学们细细品读课文2-7节,想想：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？2 .生研读课文，自主学习。（个体读书探究小组讨论交流）3 .组织讨论。（鼓励从不同角度感悟，随机指导理解并读好句子）师:通过各自独立思考、小组探究交流,张张小脸神采飞扬。老师很想领略你们独特的感悟。请用你最喜欢的方式代表个人或小组汇报发言吧！（给学生提供充分地合作

33、探究、交流的时间和空间。引导学生在读中有所感悟，在读中培养语感。师适当点拨。）重点指导体会第6自然段1.2句：（1）找出关键词。（沉着、专心致志、小心、大胆）（2）思考反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）（3）设想：如果艄公惊慌、胆怯会导致怎样的后果？4 .师：瞧，这篇文章多么质朴而又精妙啊！目标问题就这么被大家攻破了！是不是再给点时间各自梳理一下？生进入文中回味、赏析5 .师：现在谁来总结发言，那些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？（羊皮筏子又轻又小，上面又栽荫了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄

34、公勇敢、智慧、镇静、机敏。）6 .再读中心句。（齐读2遍，力口深理解，读出情感）中心句实际上点明了课文的中心。这一环节引导学生从整体入手,文中寻眼，紧抓文眼进行导读,各个击破,达到加深理解的目的。鼓励学生按照自己喜欢的方式说话、读书,尊重学生个性理解，营造课堂探究学习的氛围，让学生体验自主学习的滋味。四、梳理知识,深悟中心1.师：请同学们读读第八自然段第一句话，读完告诉老师：从这句话你能知道什么?（扣字眼更,认识作者感情倾向）7 .联系全文，梳理知识，引发共鸣。师：你认同作者吗？认真读读最后一个自然段，然后联系全文，想一想理由。（黄河惊涛骇浪，艄公的任务艰难，责任重大，而他就靠着一根不粗不细的

35、竹篙，凭着优秀的品质和高超的技术，将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全，出色地完成了任务，把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地，成为了黄河的主人！）8 .带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。9 .师：黄河中华民族的摇篮，孕育着中华民族五千年的文明。但母亲河不是一条平静的河,她惊涛骇浪，九曲回旋，只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人！让我们也来赞颂他们！（引导读题）在本环节中，让学生由感悟作者的感情开始，再次走进教材，梳理知识，进而理解全篇的思想内涵和表达特色，深切领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为黄河的主人的道理，与作者的情感逐渐汇合，产生共鸣。五、拓展延伸1 .师

36、：你想对黄河的艄公说些什么吗？(生自由发言，赞颂、祝福、叮嘱)2 .师：黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人！请大家想一想：(人)凭着成为的主人。这一环节是有意识地关注学生的生活经验、知识积累、情感体验、道德情感和人格的养成等。3 .推荐阅读大森林的主人。简介故事梗概。4 .资料导阅，深化认识。(1)历史上人们对黄河的畏惧；(2)新中国以来，人们对黄河的治理和开发升华：自然是可以征服和驾驭的，人的力量是伟大的！这一环节的设计，将学习延伸到课外，培养学生利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积累的能力。同时，深化了主题讴歌人的伟大，为本课学习画上圆满的句号。黄河的主人教案8-教材依

37、据：黄河的主人是苏教版小学语文第八册的一篇课文。二、教材分析：本文是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文，描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以黄河的主人”的美誉来赞美他。课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循初看羊皮筏子一细看羊皮筏子一感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，

38、而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为黄河的主人。综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。三、教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用提心吊胆、尝试造句。3 .准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成

39、为黄河的主人”这句话的含义。4 .凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。5 .能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。四、教学重点：本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。五、教学难点：帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有飕系，凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理是本文教学的难点。六、教学准备：黄河的录像片段;多媒体课件;课前学生查阅相关资料。七、教学过程设计：（一）谈话导入。指一学生铅笔盒，我们称这位同学是铅笔盒的一板书：主人什么样的人被称作主人？今

40、天，我们来认识黄河的主人（板书：黄河的）（二）初读全文。1 .质疑：读了课题你想说点什么？2 .带着疑问自由朗读,读准字音，读通句子。边读边做批注。3 .检查生字词：第一组：滚滚浊浪空惊涛骇浪第二组：艄公凭着竹篙如履平地第三组：漂系（身系着乘客的安全）4 .交流：你了解到什么？三、品读感悟：1 .黄河的主人是谁?从哪儿知道的？出示课件：他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”惊涛骇浪什么意思?课文中有这样的描写吗?2 .出示课件：黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”指读。师：从这句话中你读到了什么?（指导结合词语谈，读出气势。）

41、播放录像：创设情境引导学生谈看到了什么样的景象，带着感受再读。师：这汹涌的.黄河，滚滚而来;这猛烈的黄河，奔腾而来;这黄河充满力量，这黄河势不可挡，面对这黄河，你心里有什么感觉?真是令人（胆战心惊）。过渡：但是，有人不怕，那就是一（黄河上的艄公）3 .再次出示课件：”他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。如履平地什么意思?围绕这个词可以提出什么问题？4 .出示课件：我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。了解过渡句及作用，你又想提什么问题?（我为什么提心吊胆?）解决这个问题应该怎么办?（联系上下文）学习25自然段。小声读，边读边画令我提心吊胆的地方。抓

42、住以下重点词语交流体会：小轻浮整个吞没感叹号数字贴换成（人多危险惊奇担心）体积小，重量大出示课件：我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着.从哪里能看到艄公的沉着？出示课件：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。专心致志什么意思?想象：在什么情况下，他小心?他大胆?出示课件：他专心致志地撑着篙，他小心地注视着水势，他大胆地破浪前行。”你能体会到什么?还从哪里看到了他的沉着?（乘客表现：从容一坐在上面很舒服?-第一次坐需要足够的勇气T则面烘托是艄公的沉着镇静给了乘客安全感）你理解如履平地了吗？5 .你想对艄公说些什么?出示课件：最后一段话，换成第二人称来读。6 .为什么说艄公是黄河的主人

43、?他的身上还有什么精神?你想成为什么的主人?（学习、生活）四、总结学法：这节课大家学会了自己提出问题，解决问题的方法，学贵有疑，疑则进也。希望大家以后读书的时候多问几个为什么。五、布置作业：给汶川地震灾区的同学写一封信六、板书设计：黄河的主人艄公一惊涛骇浪T如履平地黄河的主人教案9教学要求1、能够正确、流有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。2、掌握课文中的9个生字，理解由生字组成的词语。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。教学重难点了解羊皮筏子的特点和功能。

44、通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。教学时间:2课时教学准备：1、预习(1)读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通1瓦(2)通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。(3)收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。(4)从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具一羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。(5)在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。(6)理解词语(带点的字先

45、查字典理解)筏子竹篙胆战心惊惊涛骇浪如履平地提心吊胆2、其它准备工作(1)课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。(2)联系郭李小学,准备好电脑。第一课时一、导入课文,解题质疑1、遥远的东方有一条龙，它的名字叫中国；古老的中国有T河，它的名字叫黄河今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文。(板书：黄河)同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说:君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。风在吼，马在啸，黄河在咆哮。黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的

46、，出示：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地（1）指名读一集体读（要读出自己对词语的理解）（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。2、师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是一黄河的主人（板书：的主人），你有什么问题要问吗？谁是黄河上的主人？他为什么会成为黄河上的主人？它有什么本领能成为主人？二、初读课文，感受语言1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，你们说解决这些问题的最好办法是什么？（读书和讨论）下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和思考，来解决刚才的问题。还要注意，读书要做到正确，流,读不通顺的地方要反复读读。2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。3、个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，如果一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起