《雾在哪里》教案.docx

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1、雾在哪里教案教学目标1 .认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。2 .能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。3 .能用自己的话说一说雾是什么样子。教学重难点1 .能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。2 .能用自己的话说一说雾是什么样子。教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课时预习卡。2 .准备资料：“状元成才路”多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“雾、淘”等10个生字，会写“岸、屋、论、切”4个字。2 .朗读课文，读好雾说话时的语

2、气，体会雾的淘气。3 .会借助插图理解课文内容，并初步掌握停顿、重读、语音拖长、语调变化等方法来读好长句子，读好全文。教学过程板块一创设情境，激发童趣1 .勾连旧知，创设情境。同学们，我是什么这篇课文让我们知道了神奇的水可以变成汽、变成雪、变成冰雹今天我们收到“水”的一封信。她的一个小伙伴不见了，需要我们的帮助。让我们一起来读读这封信吧！课件出示亲爱的二年级小朋友们：你们好！我的一个好伙伴，他像云不是云，像烟不是烟，风吹他轻轻飘，日晒他慢慢散。今天他不见了，我很着急，你们能帮我找找他吗？你的好朋友：水过渡：“水”的好伙伴是谁？(学生交流，相机引出“雾”)2 .认读生字，发现规律。(1)你是怎么

3、记住“雾”的？(学生交流识记“雾”的方法)(2)你还知道哪些含雨字头的字？(归类积累雨字头的字，如“雷、霜、雪、露、霞”等，指名认读)(3)你能给“雾”扩词吗？拓展积累：大雾、水雾、雾气、白雾、云雾缭绕。(4)教师小结：雨字头的字一般和水、天气有关。3 .雾究竟在哪里呢？今天我们就一起帮“水”去找找“雾”。(1)教师板书课题，指名读课题。(2)如果要把这个课题变成一个完整的句子，应该加上什么符号？读出什么语气呢？(指导学生注意停顿，读出疑问的语气)(3)齐读课题。【设计意图】针对二年级学生对新奇事物好奇心强的特点，教师要从已知引导探究未知。开始以读信帮“水”找伙伴的方式导入，更好地调动学生学习

4、的积极性，一方面很好地与旧知进行了勾连，另一方面充满童真童趣的情境，一下子拉近了学生与文本的距离。板块二初读课文，整体感知1 .我会读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍,并标出自然段序号。2 .我会听：请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。边听边思考：你觉得这是怎样的雾？3 .全班交流后，出示词语卡片“淘气”。(1)认读“淘气”，指名说出识记“淘”字的方法。(2)说出自己对这个词语的理解。(3)拓展：淘气的(娃娃)04 .梳理内容。(1)雾在哪里？他究竟去了哪儿？请学生自由读文，找出相应的地点。学生交流后，课件出示三个句子。课件出示雾飞到海上。雾来到岸边

5、。他躲到城市的上空。出示填空题：雾在哪里？雾先飞到海上,接着来到岸边,最后躲到城市的上空。(板书)(2)淘气的雾孩子最爱玩捉迷藏，他藏了些什么？引导学生快速地读课文，找出相应的句子，用波浪线画出来。(3)根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。(4)随文学习“岸”“暗”。出示词语“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。学习同音字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。5.雾不但藏起了大海、天空、太阳、

6、海岸，还藏起了自己，真够淘气，你能把自己想象成雾孩子，读出他淘气的语气吗？课件出示我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。现在我要把海岸藏起来。现在，我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。(1)学生自由练读，发现这五句话的特点：都是雾的自言自语，但语气有所不同。(2)指名读，教师适机指导学生读出雾淘气的语气。如前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍停顿，要读出开心的语气，突出雾孩子的淘气。第4句写雾孩子不知道该藏什么了，自己问自己，“现在”语音稍微拖长，或者略停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第5句承接第4句，读出恍然大悟、高兴的语气。(3)男女生合作读后教师引读：这片

7、雾可真淘气，一会儿说一会儿说一会儿又说【设计意图】在低年级朗读教学中，教师指导学生练习基本的朗读技能是很有必要的。本环节，重在两个方面的指导：一是读好雾说话时的语气；二是读好长句里的停顿及其语调的起伏。板块三品读课文，学习句式1 .引导学生读读课文的第36自然段，想一想：雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。2 .学生交流后出示句子。课件出示 无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。(1)学习生字“街”。指名读出示的词语“街道

8、”。借助学生在生活中看到过的街道名称，出示图片帮助识记。(比如：步行街、美食街、汉正街等)(2)学习生字“梁”。指名读出示的词语“桥梁”，借助字源学习：古代的“梁”字，左边表示一条河，右边有刀和木，表示用木料在水上造桥，也就是桥梁。随着字体变化，字义也发生了变化。“梁”后来还指架在柱子上的长木，如屋梁；也指中间高起的部分，如鼻梁、山梁。(3)比较第1、2句话，引导学生发现其中共同的地方。(使用了“无论都”的句式来表达)(4)指名读第3句话，关注句中的顿号，采用起伏的语调，读出抑扬顿挫的节奏。在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较

9、小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的事物，就连小的事物也能藏。(教师指名读，学生齐读)3 .出示课文第3、4、6自然段。(1)男女生和教师合作读每个自然段。(2)指名说说这3个自然段有什么相同的地方。小结：第1句是雾说的话，第2句是他把什么东西藏起来了，第3句是藏起来之后发生的变化。4 .照样子说一说。(1)教师出示云雾弥漫的山川、校园、森林等图片，指导学生发挥想象，仿照下面的句式进行口头表达。课件出示雾来到校园。“我要把校园藏起来。”于是，他把校园藏了起来。无论是校园,还是校园里的老师、学生,都看不见了。(2)四人小组合作，一起完成。(出示要求)课件出示想一想，雾还会把什么藏起来。分一分，每

10、人完成其中一个句子。说一说，仿照课文每人说一句话。(3)全班交流。5 .小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课我们继续学习。【设计意图】反复朗读有助于学生理解课文，体会情感。在充分朗读的基础上，结合句子的特点进行说话练习，既锻炼了学生的表达能力，又通过多边互动的小组合作，让每个学生都有平等参与的机会，较好地突破了课后习题第二题的教学难点。板块四观察生字，指导书写1 .出示“岸、屋”。(1)观察字形，体会“岸”字上短下长的特点。(2)辨析结构：“岸”上下结构，“屋”半包围结构。(3)找出关键笔画。(4)教师范写，指导要点。“岸”上小下大。山字头，要写扁、窄，首笔在竖中线上，“厂

11、”宽大，“干”的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。“屋”，提示“尸”的撇要拉长，“尸”居上居中，“至”偏右，右侧超出“尸”右端。(5)学生描红，练习，教师巡视指导。2 .出示“论、切”。(1)观察字形，体会字形左窄右宽的共同点。(2)教师范写，讲解书写要点：“论”的撇和捺要罩住“匕”，“匕”两笔相接不相交。“切”第二画是竖提，撇穿插到竖提下侧。(3)学生描红，练习，教师巡视指导。3 .教师展示学生写字成果，师生点评，学生修改后再次练习。【设计意图】二年级的写字教学应和一年级有所不同，二年级更多的是让学生运用识字方法，按照识字步骤，独立观察范字，去发现、去归类，找规律、找书写特点，然后与同学、老师

12、交流。第2课时)课时目标1 .巩固已学的10个生字，认识“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字,理解“连同、悠闲”等词语的意思。2 .朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气。3 .学习课文第79自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。用自己的话说说“雾还会是什么“。A教学过程板块一复习回顾，导入新课1 .出示生字、词语，学生开火车认读。2 .运用所学词语说一说课文主要内容。课件出示从前有一片雾，他是个(淘气)的孩子。“我要把大海藏起来。”(于是)，他把大海藏了起来。(无论)是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“现在我要把(海岸)藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。(房

13、屋)、(街道)、树木、(桥梁)，(甚至)行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。后来，他(躲)到城市的上空，把(自己)也藏了起来。(1)指名填空。(2)雾孩子爱捉迷藏，你能在课文中找到“藏”的近义词吗？出示“躲”字，编儿歌识记：娥身花朵边。认读词语“躲藏”，它是由一对近义词组成的词语。(3)爱捉迷藏的雾孩子最后把自己都藏了起来，结果又是如何呢？【设计意图】“词不离句。”字词学习始终是低年级教学的重点。本环节用填空的方式，既复习、巩固了词语，温习了旧知，又为下文的学习奠定了基础。板块二品读课文，继续感悟1 .学习第78自然段，读好设问句，继续体会雾孩子的淘气。(1)课件出示：现在，我该

14、把谁藏起来呢？(2)雾孩子不知道该藏什么了，自己问自己。(指名读，读出思考的语气)(3)在第8自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。(4)同桌对读，师生配合读。(5)分角色读第78自然段，体会雾孩子的淘气。2 .学习第9自然段，感受雾消失后的变化。(1)自由读第9自然段，想一想：雾孩子把自己藏起来之后，景色发生了什么变化？(2)感受雾消失后的变化。课件出示不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。指导学生读好停顿，读好长句。圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。理解

15、“悠闲”。教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗？预设：自由自在地散步、无忧无虑地散步。指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当成人来写，真有意思。学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢？课件出示路上走着行人，小黄狗也出现了，它吐着舌头，四处张望。路上走着行人，小鸟也出现了,它蹦着跳着，唱着歌。学生反馈，师生评价。【设计意图】通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学习作者的写法。读说结合，强调了想象的重要性，更培养了学生的创新思维。板块三展开想象，激活思维1 .课文中有两幅插图，哪幅图展现

16、的是第9自然段的内容？2 .学生找出第二幅图，并齐读第9自然段。3 .提出疑问：大海、船只、天空、太阳、海岸、城市一切都露出来了，那雾呢？他去了哪儿呢？(1)齐读最后一个自然段：雾呢？消失了，不知到哪里去了。出示词语卡片“消失”，拓展积累：丢失、失去。辨字组词：失(失去)先(先锋)夫(农夫)(2)学生讨论：雾去哪儿了？作者为什么要这样写故事结局呢？(3)学生自由交流，教师相机引导学生结合生活经验理解：原来，太阳一出来，雾就会散开。4 .借助图片，强化表达。(1)学习作者的表达方式，比一比：哪种表达效果更好？好在哪里？课件出示雾把大海藏了起来。海水、船只、蓝色的远方，都看不见了。雾把大海藏了起来

17、。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。(2)尝试运用。看雾景中的树林图片，练习说话。雾把树林藏了起来。无论是（大树），还是（小树），都（看不见了）。出示大雾笼罩的学校图片，练习说话。雾把（学校）藏了起来。无论是（教学楼）,还是（操场）,都（看不见了）。出示大雾弥漫的公园图片，练习说话。雾把（公园）藏了起来。无论是（雕像）,还是（湖心亭）,都（看不见了）。5 .前后呼应。同学们，经过这两节课的学习，我们帮“水”终于找到了她的好伙伴“雾”，雾真是个“淘气的孩子“。在你的眼里他还是什么呢？你想对雾孩子说点儿什么呢？（学生自由交流）【设计意图】低年级教学要遵循学生的年龄特点，多采用直观的教学手段辅助学生学习。看图根据提示语练习说话，既是在训练学生读图的能力，又是在训练学生有序地表达。另外，“雾去了哪儿？”是学生感兴趣的话题，从想象到现实，意在让学生在想象的同时,学会关注自然界的事物。