17 《紫藤萝瀑布》（第二课时） 空中课堂.docx

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1、17紫藤萝瀑布同学们，大家好，今天我们继续学习紫藤萝瀑布。环节一导入上节课我们分析了紫藤萝和瀑布的几个相似点，也发现了紫藤罗瀑布是阅读这篇散文的关键，是凝聚了作者情感的载体，让我们重温这几个直接写到瀑布的句子A从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。A我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。A过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。A它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。第1句话，写紫藤萝像一条瀑布

2、，像是比喻词，突出了作者眼前所见的紫藤萝与瀑布在外形上的相似性，后面这三句都强调了一个特点，即流动，正是流动，把眼前的景和心底的情关联起来了。环节二梳理“我”思想感情的变化过程那么紫藤萝瀑布的流动，作者想表达什么呢？这是本节课要着力探究的问题。首先，我们要围绕文中4次出现的瀑布，梳理出作者思想感情的变化过程。请同学们浏览课文，圈画出体现作者情感的词句。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。我们先来看第一处，这一处写瀑布，重在描摹紫藤萝带给作者的强烈的第一印象，从未见过这样盛不见其发端，也不见其终极，这些语言传达出由衷的惊叹之情。A我只

3、是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。再来看第2次写到瀑布，不只在也在提示我们这个句子有承上启下的作用，承上是作者对眼前景物的具体的描摹。在上节课我们已经在这一部分读出了紫藤萝的了不起。在春红落尽无人欣赏的寂寞环境中，依然开得活泼热闹，尽情地绽放着自己的生命。正是这生命的欢歌触动了作者，让他在伫立凝望之时陷入了沉思，于是这条瀑布自然而然地从眼前流到了心上，作者的心上有什么感受呢？A我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。A流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不

4、存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。流着流着这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚，在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦，概括地说，作者在花朵的光辉中，感受到精神的宁静和生的喜悦，暂时忘却了之前关于生死的疑惑和关于疾病的痛楚。关于作者的疑惑和痛楚，我们需要补充一些背景资料。本文写于1982年5月6日，当时作者钟爱的小弟身患绝症，生命垂危，后于1982年10月28日病逝。小弟于20世纪50年代毕业于清华大学航空系，毕业之后30载奔波在外，把一生献给了祖国的航空事业，自己却积劳成疾，年仅50岁就离开了挚爱她的亲人，在他去世之后，宗璞含泪写下了哭小

5、弟。那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。记得每次看病，候诊室里都像公共汽车上一样拥挤，等啊等啊，盼啊盼啊，我们知道病情不可逆转，只希望能延长时间，也许会有新的办法。宗璞哭小弟了解了这一背景，我们才理解作者笔下的生死疾病是有所指的，她的疑惑痛楚也是有所源的，这份痛虽然无形却无比沉重，是以压在我心上，又因痛苦一刻不能释怀，再叠上一直二字，而这些时则表明这样的疑惑和痛楚小弟生病以来很长一段时间都在折磨着我。（这些时）（一直）（压在我心上的）关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。三个修饰语层层叠加，让我们深切感受到这些时作者内心痛楚之深，压抑之苦，而此时作者驻足在

6、藤萝树下，花朵的繁密旺盛，花开的活泼热闹，让作者感受到了生命的气息与活力，这一束光辉照亮了作者晦暗的心情，给予了她面对不幸的勇气，巨大深重的痛楚，被缓缓流过心头的紫藤萝瀑布，轻轻地带走了，取而代之的是精神的宁静和生的喜悦。过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。瀑布第3次出现：这一个句子独立成段，表明它在文章结构上有着重要的作用，上文插叙了一段回忆，10多年前，家门外那一株藤萝，在当时的环境里遭遇了不幸，让那时的作者不无遗憾地断定，这里再也看不见藤萝花了，过了这么多年，把作者的思路拉回当下，亲眼见到藤萝花又开了

7、，眼前这紫色的瀑布流向人的心底，带来的是喜悦，是抚平当年遗憾的欣慰。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花,组成了（万花灿烂的）（流动的）瀑布。作者最后写到瀑布时，带有比较强烈的抒情色彩。万花极言花之多，强调一朵一朵花都花开灿烂，万花灿烂和流动两个修饰语连用，凸显了令人炫目的美和不竭的生命力，这句话通过气势壮观的画面表达出作者对紫藤罗瀑布凸显出来的生命力的深情礼赞。围绕着紫藤萝瀑布，作者的思想情感经历了这样一个过程，从一树茂盛的藤蓼带来的惊叹，到沉浸于紫藤萝带来的精神的宁静与生的喜悦，再到欣慰与紫藤萝的重生给人带来的鼓舞，进而表达对其生命力的深情礼赞。环节三联系开头和结尾，理解作者情感接下来,我们

8、立足全文，把开头和结尾的内容联系起来，并进一步理解作者的情感A我不由得停住了脚步。A在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。我们发现文章的首尾通过脚步形成了呼应，从停住到加快，行为上的转变，显然与观赏紫藤萝瀑布时内心情感的变化有关。文章开头强调了眼前之景巨大的吸引力，我不由得停住了脚步，不由得是情不自禁的意思，是什么使我心有所动而自然地停下脚步呢？下文解释了驻足的原因，首先是紫藤萝的外形之美，更重要的是，眼前的紫藤萝牵动了作者的思绪，10多年前家门口的一株紫藤萝的生命受到戕害，我曾遗憾于再也看不到紫藤花了，这些时，我又因小弟被病痛折磨，陷入了疑惑与痛楚，花的生命与人的生命同样遭受了

9、即将泅灭的不幸，境遇何其相似，可是当下，伫立于花前，我被紫藤萝的绚烂重生震惊了，在无人喝彩的寂寞环境中，藤萝依然开得活泼热闹，让我内心渐渐宁静，甚至生出喜悦，花能够在遭遇不幸后焕发出新的生机，甚至更胜以往，让我在欣慰的同时领悟到，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的，因此我不觉加快了脚步，这个加快脚步的举动反映出作者精神的振奋和情绪的昂扬。我不由得停住了脚步。紫藤萝瀑布在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。可以说停住脚步是受紫藤萝的吸引，加快脚步则是受紫藤萝的鼓舞，前者侧重于紫藤萝的形，后者侧重于紫藤萝的神，这样的开头结尾不仅在内容上前后呼应，也在意蕴上表里呼应

10、，使文章的结构浑然严谨。围绕紫藤罗瀑布，我的思想情感发生了变化，对生命也有了新的感悟，那么作者借紫藤萝瀑布想表达什么呢？环节四归纳文章主旨梳理了行文思路，理清了我的情感变化过程，已经为把握文章的主旨提供了必要条件，我们还需要理解一些句子的含义，这些含义都是与作者的感悟密切相关的，这样能帮助我们更准确地归纳主旨，请同学们读一读第10段的三个句子。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。第1句话有什么含义呢？花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的，作者把花的不幸和人的不幸归结在一起，把生命个体的遭际放到生命的长河里来关照，虽然每个生命的个体都可能遭遇各种各样的不幸，

11、但是生命的长河是不会因此而停滞断流，而是奔流不息，前方是无止境的希望和未来，无止境既是空间意义的广阔，也是时间意义上的永恒，也许个体的生命会泅灭，但由无数个体组成的人类的生命长河是永恒的，所以我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和积极乐观的态度投身到生命的长河中，活出生命的意义。第2句话，运用比喻修辞手法，描写了一朵小小的紫花的花萼。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。生命的长河无止境地奔流向前，张满了帆的船正在生命的河流上航行，这仅仅是在描写眼前所见的一朵紫藤花吗？这里的写景分明有了象征意味，这种象征意味在第3句话中

12、也体现了出来它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。从我抚摸的那一朵花，这个个体的生命力，写到万花组合而成的紫藤萝瀑布的生命力，强调了每一个人都是人类社会的一员，是组成生命长河的一份子，第10段把前文丰富的内容收束起来，集中写出了作者的感悟，通过这几个句子的分析，我们可以完整地归纳出本文的主旨。作者在内心伤痛之时，从一树盛开的紫藤萝展开联想，领悟到生命是永恒不息的道理。环节五分析“物”与“志”的关系本文借助紫藤萝来表达思想，寄托感悟，这种写法叫做托物言志，本文所写的物紫藤萝与想表达的志生命长河是无止境的，这两者之间有什么内在联系呢？I紫藤萝瀑布I紫藤萝是作者着力描写的景

13、物，它悬垂倒挂，像瀑布一样流淌，花开繁盛，像瀑布一样水量充沛，花瓣颜色最浅淡的部分，在阳光照耀下闪闪发光，像瀑布迸溅的水花，因为有这些相似点，所以作者用瀑布来描述其特点，但这些仅仅只是二者外形上的相似，在理解了作者所要表达的情感后，我们发现了，作者之所以选择瀑布这个喻体，更主要的是因为两者在内在精神气质上的相似。生命的长河与瀑布一样，哪怕有暗礁险滩，哪怕遇到高山险阻，都一样会一往无前地流淌。继续思考：为了自然的合理的表达感悟，作者是怎么把瀑布作为载体的内在意蕴表现出来的呢？我们来读一读下面的这些句子。A只是深深浅浅的紫，仿佛在流动， 这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，

14、 紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着， 组成了万花灿烂的流动的瀑布。在紫藤萝和瀑布的相似点中，作者反复强调的是流动。瀑布的流动与生命的长河呈现出同样的姿态，体现出同样无可遏制的活力，这样就在物与志之间建立了一定的关联。A每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？A我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。再看第2组句子：盛开的紫藤花像帆，花下的萼像舱，紫藤花盛开在花树上，盛开在紫藤萝瀑布上，正如帆船航行在河流上，这一组比喻很好地呈现了

15、紫藤萝瀑布与生命长河的关系，进一步强化了物与志的关联。环节六总结托物言志类文章的阅读路径阅读托物言志的文章，如何读出作者的志呢？以本文为例，首先我们明确了作者所写的物的特点，课题就直接交代了紫藤萝像一条瀑布的特点，我们也在文中找到了点明这个特点的若干语句，就此聚焦于瀑布进行深入的阅读。其次，我们从作者描写的语句中推断出作者的情感态度，作者综合运用了多种修辞手法，不仅展现了紫藤萝繁盛、悬垂、闪光的特点，还毫不掩饰地表达出愉悦欣喜的情感，这种感情基调为后文生发感悟作了准备，然后我们围绕紫藤罗瀑布梳理出作者情感变化的过程，并联系了文中其他内容来归纳文章的主旨，有的内容是作者叙述的相关事件，有的内容是通过议论抒情而常发的感悟，我们分析出这些内容和紫藤萝之间的关系，理解了瀑布的内在意蕴，从而明确了作者寄托于紫藤萝的志。课后大家可以尝试用这个方法自读第18课一棵小桃树。环节七布置作业课后还有一项作业，完成语文练习册第17课第5题、第6题。