湘科版三年级下册科学第四单元 植物的秘密.docx

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1、教学课题第四单元植物的秘密单元简析本单元按照总分总的形式，从认知的角度分两个层次，布设课题和活动。第1课，植物的身体。是单元的起始课起到总述的作用。第2课，根的奥秘。观察描述植物根的外部形态。第3课，茎的奇妙观。察描述植物茎的外部形态，并引发学生思考茎对于植物生长的作用，通过观察实验等方法，帮助学生将茎的形态结构与其功能建立起一定的联系。第4课，叶的神奇。观察描述植物叶的外部形态，并引发学生思考叶对于植物生长的作用，通过观察实验等方法，帮助学生将叶序与其功能建立起一定的联系。最后通过植物的根、茎、叶是怎样相互配合工作的，这个问题起到总结的作用，同时更重要的是将学生的思考推向更高层次，引导学生将

2、这些器官联系起来去思考，帮助学生将先前的学习串联起来，将对概念的理解，向系统认识进行建构，为初中“生物生物体的结构层次”，“生物圈中的绿色植物”两个主题学习，积累认知经验。学情分析学生在学习本单元前已在低年级学过探访大自然各种各样的植物，植物的生长等内容，对于植物也不陌生，他们了解不同植物的生活，并且积累了一些简单的种植，照顾植物经验。他们发现各种植物都有一些基本的需要，如对阳光和水的需要，不同植物还有一些自己的特殊需要。本单元将引导学生对于植物更深层次的探究，初步归纳出绿色开花植物的某些特共同特征，观察描述绿色开发植物的器官及其结构，了解这些器官维持自身生存所具有的一些功能，感悟生命的力量，

3、培养学生关心爱护植物的意识。教师组织实施本单元的观察和实验活动时，可根据实际需要选择合适的植物品种。教学目标科学概念说出植物的某些共同特征。描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，这些部分具有帮助植物维持自身生存的相应功能。科学实践1.主动尝试有序观察、划分和比较，发现植物结构组成及形态特点，可用语言、I绘画等方式来表达。2 .初步归纳出绿色开花植物的某些共同特征，感受归纳思维方法。3 .尝试利用实验的方法，获取植物营养器官的一些信息、;感受对比实验方法（尝试提炼）。4 .培养联系地看问题的思维方式。科学责任尊重事实，尝试多思路多方法完成探究任务，合作学习。关爱并尊重生命。植物与我们的生

4、活息息相关。教学重点观察、描述、记录、比较、分析、归纳、对比实验、模拟实验等能力。教学难点观察归纳植物的共同特征；认识植物的6大器官；探究其功能作用。教学4课时时间教学课题第一课植物的身体教学目标科学概念：知道植物的“身体”一般由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官构成。过程与方法：能用语言或图画描述所观察植物的“身体”，在观察、比较的基础上，归纳出绿色开花植物的“身体”有哪几部分。科学实践：对植物有探究兴趣；学会倾听，尊重他人的观点，乐于分享；注意保护植物，热爱大自然。科学责任：教学重点观察不同植物的“身体”的组成，认识植物的六大器官。教学难点外部形态与内部结构功能建立联系。教学准备教师准备：

5、花生、狗尾草、桃子、番茄。教学课件。学生准备：画笔，活动手册。教学环节二次备课（一）教学导入（1）课件展示小草和大树的图片。（2）提出问题：从大树到小草，植物的“身体”有什么共同之处？（一）新课学习1.认识植物的“身体”（1）提问：看一看，植物的“身体”一般都是由哪些部分组成的？仔细观察植物的图片，看看植物有几部分构成。教（2）观察：课件展示教材P28的花生、狗尾草、桃树的学图片（有条件的可提供实物或当地的典型植物）。过经过观察讨论之后，总结出植物的各部分的名称。程（3）讨论：我们看到的是植物“身体”的全部吗？还有哪些现在看不到的部分？那些部分是相同的，那些部分是不同的？并标识出植物6大器官。

6、（4）提供支撑：课件展示教材P28的完整六部分的番茄植物图片，并一一介绍番茄的叶、花、果实、茎、种子和根。引导学生感受归纳思想的方法。（5）小结：植物的“身体”一般由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官构成。有些植物只开花不结果，叫不完全花。有的植物的种子在花的内部，例如仙人掌。有的植物开花时间短，有的植物开花只在晚上开花。2.观察校园中的植物（1）布置任务：你能找出它们的根、茎、叶、花、果实和种子吗？找出校园中植物的六大器官。让学生与图片上的植物建立一一对应的关系。两人一组，进行观察和交流植物的各器官的作用。（2）实地考察：老师带领学生到校园里观察不同的植物。（3）课堂讨论：植物的这些器官有什

7、么作用？（4）学生观察完毕回到教室进行分享：分享观察的结果，你发现了什么？（这个环节起到引发学生思考，提出他们的观点和问题就行。）（三）整理，下课。板书设计植物r、根茎叶花果实种子各器官的作用：J教学反思教学课题第二课根的奥秘教学目标科学概念：能描述植物根的外部形态(直根和须根等)。知道根具有帮助植物维持自身生存的相应功能一一固定植物、吸收水分。科学实践：能观察根的两种不同形态类型，并用自己喜欢的方式进行描述。能制定、完善研究计划，按计划完成根是否吸收水分的对比实验，并进行观察记录。科学责任：有探究植物根奥秘的兴趣。认真实验，细致观察，养成严谨的科学态度。、教学重点重在引导学生细致观察描述种植

8、的植物，培养用证据说理的意识。教学难点初步建构根的概念；直根和须根，胡萝卜是特殊的根。教学准备教师准备：玻璃瓶、水、带根植物、棉花、植物油。教学课件。学生准备：记录笔，活动手册。教学环节二次备课教学过程(一)教学导入提问：植物的根是什么样子？根在植物生长发育过程中有什么作用？出示一张变色的植物，告诉学生是老师精心培养的。谁知道其中的秘密？经过怎样的过程它才会变色？让我们从观察植物的根开始吧。（一）新课学习1.观察常见植物的根（1）提出观察要求：观察不同植物的根，描述它们的样子，比较它们的不同。（2）出示观察对象：课件展示教材P30的萝卜菜和葱的图片（有条件的提供实物或当地的直根、须根典型植物）

9、。（3）观察、描述、交流：萝卜的根是直的，葱的根像胡须。（4）观察、比较自然界中更多植物的根提供更多的观察对象供学生观察（课件展示教材P30的下方的4幅图片）。学生可能会用童稚的语言来描绘:“白菜的根，是直的。中间有根长长的粗粗的根，上面长出一些小根，小根上面还有更小的根。而葱的根，像胡须教师可适时提示你们能根据它们不同的形态特点，给长得和它们相似的根取个名吗？”教师要尊重孩于们合理的命名。让所有的学生获得愉悦的感受，再在最后总结时给出规范的名称“直根，须根（根分为直根和须根）（5）在学生描述观察结果，介绍植物的根的过程中，会产生一些问题，可能沙及根的形态特征与根的固着作用间的联系等。学生会发

10、现他们所观察的这些植物都有根，根一般长在植物的底部，都有些相似的结构，“这是为什么呢？它对植物的生长有什么作用呢？”教师要善于捕捉与肯定，并作出相应的补充和拓展，让学生悟到原来它们之间是互相关联的，为后续的探究和学习作些铺垫。思考：想一想，根对植物有什么作用？（6）交流和讨论。（7）小结：植物的根有固定植物的作用。植物稳稳地“站”在地面上，是因为有根。（8）思考：除了固定，根对植物的生长还有什么作用？园林工人浇的水，是怎样进入植物“身体”里的呢？2.探究根是否吸收水分（1）学生提出假设并阐述理由。（2）提供材料，启发学生想出实验的大致思路一一只让根浸在水中，过些时间观察水位是否降低。（3）思考

11、：怎样才能确保水位的降低只与根有关？怎样便于观察？（4）学生讨论后，给出实验方法：把带根植物浸在装有水的容器中，用棉花堵住容器口（还可以在水面滴一层植物油），在外壁标记好水面的高度。（5）提供不完整的研究计划框架，分组撰写研究计划并予以完善。（6）实验，搜集证据，并记录研究过程。（7）实验结果汇报。（8）小结：根能吸收水分。（9）拓展学习：课件展示教材P32关于变态根（胡萝卜）的介绍。（10）想一想：植物的根在我们的生活中有哪些用途？（三）整理，下课。板书设根的命名：直根须根根的作用：固定植物运输水分教学反思教学课题第三课茎的奇妙教学目标科学概念：能描述植物茎的外部形态（茎有不同的样子，茎分节

12、，节上着生有叶和芽）。知道茎具有具有帮助植物维持自身生存的相应功能一一撑开枝叶、运输水分。过程与方法、STSE:有序观察、比较发现茎的外部形态特点，并用语言、绘画等方式进行表达。采用对比实验的方法获取证据，证实茎有运输水分的作用科学实践：感受到植物与我们的生活密切相关，有探究植物茎奥秘的兴趣。具有严谨的科学态度，认真细致、尊重证据，愿意合作与交流。科学责任：教学重点引领学生观察比较茎的形态特征，尝试归纳茎的概念、作用。教学难点能描述茎的外部形态，以及具有帮助植物维持自身生存的相应功能。教学准备教师准备：玻璃瓶、水、白色月季花（或者茴蒿、向日葵）、红色染料。教学课件。学生准备：记录笔，活动手册。

13、教学环节二次备课教学过程（一）教学导入提问：植物的茎是什么样子？茎在植物生长发育过程中有什么作用？（二）新课学习1.观察比较植物的茎（1）提出观察要求：观察描述不同植物的茎的样子，比较它们的不同与相同。（2）出示观察对象：课件展示教材P33和P34的6幅图片。(有条件的提供实物或当地的典型植物)。(3)观察、描述、交流。学生描述自己见过的植物的茎，如番茄、葫芦等。谈话:我们来通过一组图片了解一下植物的茎长什么样。出示PPT:向日英和松树的照片，提问：它们的茎是什么样的？学生:直的。出示PPT:牵牛花、葡萄等藤本植物的照片，提问：它们的茎是什么样的?学生:弯曲的，不能直立。出示PPT:草莓的照片

14、，提问：它的茎是什么样的？学生:趴在地上的。出示PPT:爬山虎的照片，提问：它的茎是什么样的？学生:弯弯曲曲向上单爬的。追问:你观察到的这些基有区别吗?是什么样的区别？学生:有的直立有的专曲：有的向上攀爬有的叭在地上：有的祖有的细:颜色各不相谈话:我们观察到，植物的茎有各种各样的种类，有的是直直的，有的是考弯曲曲的，有的是趴在地上的，植物学家给它们取了不同的名字。像向日葵、松树、竹子这样直直的，叫作直立茎。提问:你见过哪些植物的茎是直立茎？学生举例，如玫瑰、菜心等。谈话:像红豆、牵牛花这样像绕线一样缠绕在别的物体上的茎，叫作缠绕茎。像吊兰、草莓这样贴在地面上生长的基，叫作甸甸茎。还有爬山虎、葡

15、萄这样的茎，有的同学说是缠绕茎，我们来看一看到底是不是。像黄瓜、爬山虎等植物的基上有须，用须维绕在别的物体上生长的茎叫作攀缘基。(4)小结：茎的形态不一，有直立茎、缠绕茎、攀缘茎、匍匐茎。茎分节，节上着生有叶和芽。(5)思考：想一想，茎对植物有什么作用？1.提问：想一想，植物的茎对植物的生长到底有什么作用？学生阐述自己的理解或自己在课外了解的知识。如：支撑植株、传输营.谈话:茎能够支撑植株，让叶能够展开。那我们怎么才能证明茎能够运输水分和营养呢?请同学们组内讨论一下。学生分组讨论如何证明茎有传输作用，讨论后汇报各组的提案。提问:在设计和讨论中，你们遇到了什么问题？学生回顾讨论并阐述想法。谈话:

16、老师来给大家一些提示。之前我们研究植物根的时候曾经设计了一个公告牌，现在我们给茎也来做一个公告牌。2.探究茎是否运输水分(1)学生提出假设并阐述理由。(2)提供材料，启发学生想出实验的大致思路一一让茎浸在水中，如果茎运输水分，那么剪断茎后会有所发现。(3)思考：怎样才能确保看到的水分是茎运输上来的？怎样便于观察？(4)学生讨论后，给出实验方法：把白色月季花插在染成红色的水中，过一段时间再剪断上部的嫩枝，观察剪断的嫩枝是否留下了红水的痕迹。(5)提供不完整的研究计划框架，分组撰写研究计划并予以完善。(6)实验，搜集证据，并记录研究过程。(7)实验结果汇报。(8)小结：茎能运输水分，将根吸收的水分

17、输送到叶和花。(9)拓展学习：课件展示教材P36关于变态茎马铃薯的介绍。(10)想一想：植物的茎在我们的生活中有哪些作用？(三)整理，下课。板书设计教学反思教学课题第四课叶的神奇教学目标科学概念：能描述植物叶的外部形态。知道叶在茎上排列的方式叫叶序。知道叶序主要有互生、对生、轮生和簇生四种排列方式。知道叶具有帮助植物维持自身生存的相应功能一一获取更多的阳光，更好地进行光合作用。科学实践：能观察不同植物的叶，描述叶的样子，发现叶的生长规律。能在光照模拟实验中，探究叶的光合作用。科学责任：帮助学生发展研究树叶的兴趣；了解绿色植物在地球上存在的意义。教学重点观察比较叶的形态特征，尝试归纳叶的概念，作

18、用。教学难点探究叶的分布结构与接受更多光照的功能。教学准备教师准备：不同形状的树叶、手电筒、泡沫塑料棒、绿色纸片、一杯泥o教学课件。学生准备：记录笔，活动手册。教学环节二次备课教(一)教学导入提问：植物的叶是什么样子？叶在植物生长发育过程中有什么作用？(一)新课学习1.观察比较植物的叶(1)提出观察要求：观察不同植物的叶，描述它们的样子，比较它们的相同与不同。(2)出示观察对象：用课件或者实物展示一些不同学形状的树叶。过(3)观察并记录：在活动手册记录它们的相同和不程同。(4)描述、交流。(5)小结：叶的外形不一，但都有叶脉。(6)思考：想一想，叶怎样长在茎上才能获得更多阳光？(7)现场考察：

19、老师带领学生到校园中观察植物的叶。(8)观察更多的叶序，并用自己喜欢的方式记录下来。(9)小结：叶在茎上排列的方式叫叶序。课件展示教材P38上方。观察更多植物叶的排列规律。师:为了能够获得更多的光照，植物的叶子在茎上的排列都是有规律的。叶在茎上排列的方式叫叶序。大叶黄杨的叶子在茎上是这样排列的，我们来看看其他植物的叶在茎上是什么样的。PPT展示更多植物不同的叶序。学生观察图片，用自己的语言说出这些植物叶的排列规律。学生1:叶子有两片对着生长的。学生2:还有转着圈生长的。师:叶片两两对着生长的，植物学家将其命名为对生，交互生长的，命名为互生，转着圈像车轮一样生长的，命名为轮生。叶序还有很多的类型，不止我们今天看到的这儿种。今天我们研究了叶序，植物学家也在不断探索研究叶序的奥秘，老师给大家准备了一份植物学家研究的有关于叶序的小资料，如果你感兴趣，请在课后阅读,继续去探索叶的神奇吧！的4幅叶序图片。2.光照模拟实验(1)材料准备：手电筒、泡沫塑料棒、绿色纸片、一杯泥土。(2)实验方法：a可用泡沫塑料棒作茎、绿色纸片作叶片模型。b.将模型插入装有泥土的杯子中。C.用手电筒模拟阳光照射叶片模型。(3)小结：叶有规律地排列在茎上，可以接受更多阳光，更好地进行光合作用。(4)想一想：植物的根、茎、叶是怎样相互配合工作的？(三)整理，下课。板书设计教学反思