上交稿2024阳明中学疑难问题解决.docx

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1、问题语文综合性学习活动如何教？综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，是语文新课程改革的产物。初中语文综合性学习，把课文以及自然、社会、自我、科技及文化现象作为学习的对象，第一次被写入课程标准之中，构成了语文新课程一道亮丽的风景线，是语文课程改革的新举措和新突破，对变更学生的学习方式和全面提高学生的语文综合素养、推动语文教化资源的开发具有深远的意义。但从语文综合性学习活动的教学实际来看，却存在很多问题：有些老师漠然置之，认为教材中编排的综合性学习是可有可无的，教学到这个环节的时候干脆跳过，全不当回事；有些老师纸上谈兵，把生动好玩的实践活动活生生的变成空洞干巴的“解题方法讲解”，架空分析，闭门造车

2、，剥夺了学生在学习和探究过程中进行特性化体验的权利；有些老师花拳绣腿，只追求外在形式的闹热，忽视了对学生必要的指导和调控，以致光有喧闹的场面而无实在的收获；有些老师老师心有余而力不足，心里也想让学生通过自主实践活动来真正达到熬炼学生创新实力的目的，由于受各种条件的限制，拳脚无法施展严峻的教学现实让我们反思，作为一线语文老师，我们该如何去教语文综合性学习活动？问题与思索依据余姚市义务段新课程实施“疑难问题解决”专题研训实施方案的精神，进一步帮助一线老师更好地解决语文学科课程改革中的疑难问题，提升广袤初中语文老师解决新课程疑难问题的实力和专业文化素养，推动初中语文学科新课程的深化实施，我市已经连续

3、三年开展疑难问题研讨活动了，今年研讨的主题是“语文综合性学习活动”。期初，教研室就布置了教研组任务，组织语文老师针对目前的综合性学习活动现状进行了分析，提出了各自由“语文综合性学习活动”教学中存在的困惑和难点，总结梳理，确定了“语文综合性学习活动”教学中存在的10个主要疑难问题，并上报到教研室你，教研室又依据一线老师在综合性教学中出现的问题整合了是个疑难问题：1.农村学校学生搜集资料的范围较窄，有效性较差该如何有效解决?2.怎样综合地方实际开展“综合性学习”？3.“综合性学习”打算工作如何分层，使活动落实到实处，照看到各层次的学生？4.如何进行小组合作学习的实际操作与指导？5.“综合性学习”与

4、“口语交际”的契合点在哪里？6.如何开发利用学校资源和课程资源进行“综合性学习”？7.如何做到“综合性学习”的语文味与活动性有机结合？8.如何发挥老师在“综合性学习，中的作用？9.如何指导农村学生将所学的“综合性学习”的学问切实地渗入到平常的写作中？10.如何有效地指导学生有效的开展“综合性学习”,让它变得让学生触手可及？运筹帷幄的多面手浅谈初中语文综合性学习中老师应当充当怎样的角色我们究竟要培育怎样的学生？这个问题始终困扰着众多的教化工作者。其实，在这个问题之前还有一个问题，那就是：老师在培育学生的过程中扮演着一个怎样的角色？往往一个老师自身的角色行为确定了他会培育出怎样的学生。所以老师在思

5、索培育怎样的学生的同时，首先要明确自身须要在日常教学中扮演一个怎样的角色。一、初中语文综合性学习被师生共同忽视的现状分析语文新课标首次把语文综合性学习引进到语文课程体系中来，使其成为与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列的五大板块之一。语文综合性学习作为一种全新的课程形态，显明地体现了语文课程的新理念，既是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。语文综合性学习在整个语文教学中的地位是特别重要的，它以语文学科为依托，以问题为中心，以活动为主要形式，以书本学习与实践活动的紧密结合，听说读写实力的整体发展为原则，以综合性的学习内容和综合性的学习方式促进学生综合素养的发展

6、。它留意语文学科与其他学科、与学生生活和社会生活的联系，激励学生运用多种方法，从不同角度进行多样化的探究。正因其课程性质上的特殊性，使得在实际课程实施过程中存在很多问题，这诸多的问题中，笔者在此文中所要探讨的是一种一点：师生共同忽视了语文综合性学习。（一）老师因为“课难教”而忽视语文综合性学习老师都知道综合性学习的重要性，但是这课真要上起来，还真就是一个字，那就是“难”！且不说每个专题涉及的内容特别广袤，单说找到一个角度后，深化去进行也并不简洁。可以说，综合性学习既是对学生的考验，更是对老师的考验。很多老师拿到一个综合性学习后根本不知道要怎样讲解，由此产生了像一般的阅读课一样上课的现象。对着课

7、本中编者例举的几个角度进行机械的讲解教学以后，让学生自己起先写作训练，试问连老师自身都没有头绪的课堂，我们还能强求有何效果？有些老师对于综合性学习有想法，且知道怎么上，但是对于这课的实施过程实在是“惧怕”。因为往往一堂综合性学习课的前期打算是一个特别庞杂的过程,很多材料须要收集、整理，对于辛苦在“第一线”的老师，对于这种“额外”的又是“自找”的“麻烦”自然是能“偷工减料”就“偷工减料”，能躲就躲，一般就采纳最简洁的方法去实施课堂，这就导致综合性学习的开展达不到预期的效果。（二）学生因为不知道“学什么”而忽视语文综合性学习综合性学习课不像一般的阅读课有很明显的重点，一般的阅读赏析课，老师讲解句子

8、，引导学生去品尝语言、体会感情，之后总会有或多或少、或浅或深的总结，学生们也知道课文中哪些事重点，须要做笔记须要去记忆。但是综合性学习不同，往往一节课下来，上课时笔记不多，课程结束后感觉很轻松开心，但却找不到这节课的重点，觉得上综合性就是图个轻松与愉悦，实际学不到什么。这是因为语文综合性课程让学生得到的大多是隐性的，不像学问性课程那样有显著的收获。综合性学习的重点在于“过程即目标”，也就是说综合性学习关注的是一个实施的过程，关注的是学生参加的过程，学生究竟学到了什么这个结果反而是被弱化了，但现在的学生恰被“应试教化”禁锢了，他们会追问：“这节课的重点是什么，在得不到一个明确的、对成果提高有明确

9、关系的答案后，自然会产生“这课没用”的心理，也正是这个心理，让学生愈加忽视语文综合性学习这一课程。而学生不知道综合性学习这一课程“学什么”这也恰恰反映出老师对这一课程相识上的偏颇，正是因为老师在教学过程中没有明确怎么教，教什么，才导致学生最终不知道学什么。这样，最终的问题都归结到一点：老师如何对待综合性学习确定综合性学习课程的命运，也确定学生对这课的看法。要使语文综合性学习的地位真正得到落实，就要转变老师对综合性学习课程的相识与想法，以下便是笔者结合自我对人教版语文七年级上册第三单元“感受自然”综合性学习的教学提出的一点反思与总结。二、语文综合性学习中老师地位的重构语文课程标准中指出：老师是学

10、习活动的组织者和引导者。应转变观念,更新学问，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创建性地理解和运用教科书,主动开发课程资源，细心设计教学方案，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。这一点尤其体现在对综合性学习的教学中。（一）明确的引导者老师作为课堂活动的组织者，他的引导作用主要在以下几个方面：1 .主题的确立笔者在设计“感受自然”一课时，原先选择的是“走过四季”这一主题，期望于学生通过之前第三单元的课文学习去再次感受一年四季不同的自然风景，但后来考虑到上这个课程的时间正值秋季，若加上其余的三个季节，学生在“感同身受”上就欠缺了一点，感受不足势必会导致在表达感受时的缺失，所以最终确定

11、将切入口再缩小，归结到“秋”上，让学生能真正的去“感受”在身边的“自然”。这一主题的确定就须要老师自身立足课本又联系实际，只有抓住了一个切合可行的主题，后面的课程才有开展下去的可能。所以在课程的主题制定上，作为老师确定要有一个明确的设定。2 .教学实施版块的设计制定关于“秋”，这个主题范围其实还是大的。要让学生去“感受自然”、“感受秋季，若不限定确定的范围，最终呈现的效果估计是多而繁杂，没有重点，课堂呈现效果也会大打折扣。所以老师必须要先制定出一个明确的课堂教学实施版块，然后让学生在各自的版块里去找寻资料。就像法律中所说的，没有确定的自由，所谓自由，是在确定的法律范围内做你想做的事情。综合性学

12、习的实施恰是如此。老师给定一个范围，让学生在这个范围内去做他想做且能做的事，这比没目标的放任自流的学习要好的多。笔者所教学的“感受自然”一课，结合秋天的四个方面：秋天的色调、秋天的声音、秋天的味道以及秋天的韵味开展设计，让学生依据各自喜好选择主题结合成小组，然后让他们按着这个主题去找寻资料，这样最终收集的资料就比较全面且各有侧重。3 .教学资料打算过程中的监管学生终归还在学习的阶段，他们会依据老师的要求去找寻资料，但对于活动的开展以及收集到资料后的整理都处于一个不太明确的阶段。这个时候就要发挥老师的监管作用，可以时常的查验学生活动的进行状况。笔者在学生打算资料阶段给他们供应了几张表格，一张是小

13、组活动前期支配表，让各组小组长制定好他们的活动支配，然后依据支配去落实各个组员的工作，另一张是小组活动后材料总结单，将他们收集到的材料做一个总结整理，然后通过小组探讨选择最好的材料以备最终的呈现。笔者发觉表格下发以后，各个小组的成员依据表格中的各项要求都能很清晰的明确自己的职责，所以资料收集过程显得井然有序。（二）主动的参加者老师除了是课堂设计实施的引导者，同时也应当是课堂中不行缺少的重要部分，应当是一个主动的参加者。参加，这是指在语文综合性学习中，老师一方面要参加学生的学习，在同等沟通与合作中实施教学；另一方面自身也要以更主动的姿态走进生活，去实践、去学习、真正参加到综合性学习中去。这其中的

14、第一方面很好理解，包括前文所讲到的老师作为一个引导者就是在主动的参加课堂。在课程呈现阶段，也就是事实上课时，老师也要参加学生的活动，可供应观点也可评价，要让自己也融入到课堂中，而不是一个简洁的“看客二至于其次方面，往往是许多老师会忽视的。有些老师在布置完任务后全权交给学生去打算，而自己却不针对课题做足够打算，这就势必导致老师自我体验不足，自己无体会、无感悟，要想带动学生去体悟自然是比较困难的。所以，笔者在布置了让学生去感受身边的秋天的任务之后,自己也走入自然，去找寻有关秋天的色调、声音、味道的材料，并在学生资料收集整合阶段将自己的材料与他们共享，让学生去比较老师眼中的秋，这样的比较事实上也加深

15、了学生的感受。（三）多面的协同者语文课程标准指出，在语文综合性学习中要“供应跨领域学习，与其他课程相结合。”前文也提到了开展综合性学习对老师是一个巨大的考验，因为它涉及的面很广，诚然如此，仅依靠老师一人之力去完成的确会很吃力，这就须要老师调动一切课调动的资源，去开展多方面的协作。1 .与学校其他部门合作。一个老师开展班级教化不是孤立的、隔离的，相反，他能够借助学校的很多资源，以期取得很好的教化效果。在“感受秋天”这一主题中有一个“感受秋之韵”的小主题，这个小主题主要是围绕人们在秋天中所做的事情开展。因为在秋天中有很多特殊的节日，例如中秋节、重阳节。笔者就是抓住这一点，与学校团委合作，带领学生去

16、敬老院探望老人，通过这样的活动加深学生对于秋天情感的理解。2 .与其他任课老师合作。不同学科的老师可以形成学科互补，使得课堂更精彩。例如，笔者原先设计的课堂多媒体展示课件制作上有很多不足，缺少美感也缺少灵动性，正是在计算机老师的指导下才使得最终的呈现效果有了很大的提升。3 .与家长合作。家长是综合性学习中的重要的学习资源。老师要把家长带入到综合性学习中来，利用家长的社会阅历，发挥家长的各种特长，以求丰富综合性学习活动。笔者在布置“感受秋天”的任务时时值国庆假期，我就利用这一时间，给各位家长做工作，首先让他们了解你在干什么，取得他们的支持，然后让他们趁的假期带孩子去外面走走，去感受秋天，感受自然

17、。取得了家长的支持后，开展后续工作就顺畅了很多。（四）学生主体地位的坚持者学生是学习的主体，这是作为一名老师所要牢牢记住的。在语文综合性学习中尤其要体现这一点。语文综合性学习要以学生为主体，让学生学会主动学习。老师要把学生作为活动的主体，突出自主性，重视学生主动主动的参加，力争调动他们参加学习和活动的热忱。老师开展综合性学习活动最难解决的问题之一就是“如何避开产生边缘学生老师若牢牢限制着课堂，学生也就失去了更多的开展自我活动的可能。老师的高限制度就意味着学生的低自由度。所以在制定了学习活动的主题，给定了活动的范围之后，老师就应当放手将课堂交给学生，信任他们，让他们开发自己的才智去开展各项活动。

18、一起先的时候，学生可能开展的很糟糕，老师可以从旁帮助，但不能代理包办。笔者在开展“感受秋天”综合性活动的过程中也出现过学生不能很好的协作参加的状况，也出现过交上来的材料符合要求但是不够精致不能采纳的状况，种种困难下笔者也想过要么就自己干吧，都自己做，但最终笔者照旧选择再一次的指导学生，指出学生活动中的不足，让他们去修正，而不是由笔者去完成，这样做的效果是，学生在实际修正中意识到自己原先存在的问题，也驾驭了解决问题的方法。只有老师主动交出主体位置，并赐予学生信任与激励，学生才有可能一步一步登上课堂主体地位。（五）行之有效的评价者到了课程的实际实施以及总结阶段，老师就要扮演“评价者”这么一个角色。

19、因为老师在学生中的特殊地位，学生会特别关注老师的评价。老师在整个综合性学习中要做的是统筹、引导与提升。这评价就是一个提升的过程。但这综合性学习活动课程不同于一般的课程有明确的评价对或者错的标准，在这评价中有特别重要的一点，那便是敬重学生独特感受和体验。每个学生都是一个独特的个体，他们对于某一事物的感受是不同的，我们要允许这种差异性存在。综合性学习是一种特性化的学习方式，因此评价的目的与方式也应是多元的，老师要以多元的评价标准“整合”多样化的学习个体。“感受秋天”这一综合性活动更是将落脚点放在“感受”上，不同的学生自然后产生符合自我特性、心境的体验，所以在评价时不能决然的说好与坏，而可以采纳，“

20、我理解敬重你的感受，但老师的感受是”或者“我理解敬重你的感受，我们再来听听其他同学的想法”这样的评价语句。再例如，在对学生收集到的有关秋天的资料做出评价时，老师就可以抓住不同材料的侧重点进行评价。“感受秋天”这一节课最终呈现的材料都很好，但这“好”中也有不同，呈现秋天的色调的小组采纳了照片、画报的形式，很形象的从视觉上呈现了秋天的五彩斑斓，这是这一小组成员基于自我体验后做出的选择；而呈现秋天的声音的小组则采纳了录音的方式来表现秋天中的各种声音，作为老师自然是不能厚此薄彼的，所以在评价时在对他们的劳动做出确定的同时，从不同角度评价这些材料,这样参加的学生得到了认可，他们参加的主动性就被保留与持续

21、了下来。语文综合性学习是语文课程改革后出现的一个亮点，是对学生更是对老师的一次重大挑战。它的性质确定了老师必需正确、清晰的相识到自己的身份，这个身份角色不是单一面的,而是多面、多角度的，从上面的几点分析我们不难看出，在综合性学习中，老师更像是一个“军师”，在综合性学习课程的前期筹备起支配组织作用，在中期起主导的串联作用，在后期则是起一个总结作用，老师要放手让学生去参加课堂，但又不能完全放手不管，老师因是一个“运筹帷幄的多面手”。所以，老师必需对自我的角色作一个重构，以求更好的开展综合性学习。以上仅仅是笔者针对自我上课体验做出的浅显初探，语文是门源远流长、博大精深的学科，它在不断发展，不断延长出

22、新的事物，在这条探究的道路上我们还有很长一段路要走。实践与探究一、课例背景教研组把语文综合性学习活动的市级公开课交给了我这个刚刚踏上工作岗位的年轻老师，因为对于综合性学习这样的课程，实在是没有太多的借鉴，一切都靠着自己的摸索。首先想到的是教学目的的确立。长期以来，语文教学中对于综合性学习的教学是比较忽视的，更多时候都是老师随意带过，然后让学生去写一篇作文就结束了。但是综合性学习作为语文课程教学的有机组成部分，它在语文整个教学中是很重要的、不能缺少的一环。它主要体现为对语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。以前的综合性学习更多的时候都

23、是老师去打算材料，然后组织编排后再教给学生，这就使得学生处于一个很被动的状态。其实综合性学习在课程前期打算、课堂呈现过程中与一般的阅读课相比有很大的不同，所以对其学习目标的设置要树立“过程即目标”的新理念，重视学生的打算与呈现过程。所以在我这节课的设计上，学生的前期打算占了很多的时间，学生从10月起先找资料，然后再编辑表格，统筹支配各项工作，最终到课堂效果的呈现，都在实行“过程即目标”这一理念。然后是学生的定位。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动主动的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动，特殊留意探究和探讨的过程。综合性学习应强调合作精神，留意培育学生策划、组织、协调和实施的实力，提

24、倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。应当说上课的705班是一个很优秀的班级，学生都特别聪慧，而且实力也比较强，一起先我交给他们任务的时候还有顾虑，担忧他们缺少组织实力，不能很好的支配各项工作，但是他们所作的出乎我的预料，他们做的很好！尤其是李宇陈他们秋色那一小组，他们的支配写的很仔细、详实，每个阶段的工作写得很清晰。总体来说在这节课的打算阶段或是课堂呈现阶段，每个学生都做了自己的努力，为这堂课的顺当开展做出了自己的贡献。由此，我也得到这么一点阅历，那就是：信任你的学生，只要赐予他们正确有效的指导，然后放手让他们去做，他们是可以做好的。再后是老师的定位。综合性学习要突出学生的自主性，主要由学生自

25、行设计和组织活动，但在整个学习过程中老师要起到一个引导、调控、提升的作用。这详细表现为：活动的打算阶段老师要统筹支配时间，切实加强对学生打算活动的组织，采纳合适恰当的方法赐予学生细心指导，起到一个总领指导作用；在课程实施期间老师要实行各种方法使课堂能有效的动、有序的动，起到宏观调控的作用；整个活动结束后，老师能刚好地对各项活动做一个总结，评价学生在活动过程中的表现，起到一个提升的作用。那么在这堂课的打算以及实施阶段，我始终在努力扮演着这么一个角色。在资料收集整合阶段，我刚好赐予了学生看法与指导，在课堂呈现之前也验收了他们的成果，在这一块上，我觉得我做的还是可以的。但也存在着一切问题，可能是新老

26、师的原因，对于课堂限制实力不是很好，另外自己对于语文这门底蕴深厚的学问也照旧处于一个不断学习、积累、进步的阶段，所以在总结、提升课堂内容这一块还有待加强。最终是主题的确定。人教版语文教材七年级上第三单元的综合性学习的主题是“感受自然:第三单元整个单元以大自然为主要描写对象，为我们呈现了色调斑斓的大自然景象，学生通过一个单元的课文学习已经大致了解了一年四季春、夏、秋、冬的各自特点，在心中对每个季节都有了各自不同的感受。我原本是想持续整个单元的内容，将主题设置为类似于“走过四季”这样的，但后来在和语文组里的各位老师商讨过后认为，在这么一个秋季让学生去感受春、夏、冬各季节，不够直观，学生没有切身感受

27、，效果不会太志向，所以后来就落实到“秋”这么一个季节，让学生能够实实在在的去感受自然。“感受自然”这一综合性学习的性质是小综合，因此课程最终要归结到学生习作上。所以在这堂课的讲解内容上，我偏重于对学生习作小片段的分析，让他们感受自然之后做一个简短的描绘，然后由我对他们的习作做赏析，让学生明确写景文中可以采纳的一系列写作方法与修辞技巧。二、课例呈现（一）导入：师：同学们，不知道大家有没有听过这么一句话，叫做“人生是一段旅程”。对于这句话，老师是很认同的，我们生活在这个世界上，我们沿着春夏秋冬不断变更的时间轨迹，会走过很多地方，会遇见很多风景，这就是一段漂亮的旅程。望望窗外，已经步入了深秋季节，今

28、日，老师要带领大家在课堂上去进行一段感受自然、感受秋天的旅行，之前老师已经将同学们依据不同的主题分成了四个小组，让我们先来相识一下这四个“旅游小分队”，他们分别是：秋之色小组、秋之声小组、秋之味小组、秋之韵小组生：我们是秋之色小组，我们的口号是“五彩的秋天，收获的季节”。生：我们是秋之声小组，我们的口号是“秋风萧瑟，看夕阳西下，洪涌起，听秋几和”。生：我们是秋之味小组，我们的口号是“让秋天的味道充溢在你我心中”。生：我们是秋之韵小组，我们的口号是“秋之韵，悲喜情”。（二）绘秋描绘自然之美师：利用假日，大家已经分组去找寻过秋天。我们说到秋天的时候，会认为这是一个很漂亮的季节，那么这个美究竟美在哪

29、里呢？我们首先有请第一个小组“秋之色小组”为我们做精彩的展示！（第一小组成果展示）生：各位老师同学大家上午好，我是第一小组的组长李宇陈，先介绍其他成员：副组长一一康行健，组员：罗煜茗，林宁，宋佳杰，耶佳倩，孔菲菲，吴怡琳，黄露瑶，张舜哲，陈宇航，陈凯！我们组的口号是：五彩的秋天，收获的季节。下面是我们组的展示，首先问大家一个问题：说到秋天大家第一时间想到的是什么颜色？生：黄色师：还有呢？生：金色生：没错在我们心目中，秋天可能是红色的也可能是黄色的还可能是五彩的还有很多很多。说到红色，我们最先想到的是枫叶，诗人曾这样描绘：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。形象描写出枫叶红似火的样子，现在又有一

30、位这样说“山明水净夜来霜，数数深红出浅黄”。看完红色的树，我们再来看看黄色的树，“满地翻黄银杏叶，忽惊天地告胜利”。这讲的当然是黄色银杏树了，当然黄色还有各种的之花，“树树皆秋色，山山唯落晖”，这是由陈德宇拍摄的河姆渡生态源，里面的树不是那么的青翠，却有野鸭在低空翱翔。同时我们还可以从各种的菊花中看到了五彩之秋。接下来让我们来看看作者笔下的秋，这是人民艺术家老舍的秋，让我们一起来观赏一下：“以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影，山脚时镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的好像是藕荷色儿。”

31、那么在我们同学眼中秋又有怎样的色调，容貌呢？请大家欢迎本组同学康行健来说说他眼中的秋。生：（学生画报展示，并用文字表述。）在我的眼里秋天是五彩的季节，且不说眼前这棵长满枫叶的，红彤彤的，显示出热忱欢迎的枫树。也不说稍远处田里沉甸甸的，载着农夫期盼的金黄的麦子，就简洁说说远处那潭碧蓝的微波粼粼的湖水吧，它轻静静的，听着微风的絮语，翻动着蜜一般的柔波，这就足以让我沉醉。放眼远眺，再远处的群山柔软地起伏着，绿油油的，唱着柔软的歌曲。啊！秋天的多彩不仅在广袤的大地，也在广袤的天空！抬头看看那蔚蓝的天空，湛蓝得犹如水选过一般，灰色的大雁依次南飞，那更是一道漂亮的风景线师：这组同学打算的特别充分，无论PP

32、T的制作还是画报展示，老师都特别喜爱。老师很喜爱这个画报感觉真的像是绽开了秋天的画卷一般。色调之美，他们能够用自己的文字来描绘，我们再来观赏一下他们的文字，“眼前，稍远处，远处，放远远眺再远处”，他们在抒写文字描绘景物的时候有什么小窍门存在？生：越来越远，依据确定的空间依次来写的师：所以同学们在写作的时候，描绘景物的时候可以采纳这样的方式，使文章显得更加的层次分明。好了，老师感到了秋天的美美在于天高云淡，在于落叶红枫的秋意飞扬，真美！下面，我们请其次小组“秋之声小组”为我们展示。（其次小组成果展示）生：各位老师各位同学大家上午好，我是秋之声小组的主持人，我们的口号是：风萧瑟，看夕阳西下，洪波涌

33、起，听秋声几和。假如说秋天饱含着秋天丰收的喜悦，也隐藏着希望终结的哀痛，那么秋之声确定是这个季节最为好听的歌曲，现在就让我们走进这个奇妙的音乐，来感受它的奇妙。（学生音频展示，学生回答。）生：我听见了鸟叫声，流水声还有虫鸣声生：不错，有流水和鸟鸣，还有蛔蛔的声音还有很多很多，现在就让我们组的组长来赞色这奇妙的秋声吧！生：我踏着早晨的露珠走进了秋天的树林,树梢的小鸟在枝头”叽叽喳喳”的鸣叫，唱着动人的歌曲，像是在友好地招呼我，慢慢的，太阳升起来了，鸟儿们更加唱的欢快了！它们像是在实行歌咏竞赛，这边唱来，那边和，真是喧闹极了！微微的秋风吹来，隐隐隐约的带了些林间潺潺的溪水声，像是水晶音乐盒中的协奏

34、曲。生：是的，这就是真正的秋天，是个奇妙的季节，我们感受这一刻的同时我们不能遗忘在身后静默奉献的组员，假如没有他们的付出就没有这样的展示。全组同学起立。学：感谢我们敬爱的组员，我在这里感谢他们，感谢大家的观看。师：大家说陈鹏宇表现好不好啊，除了有些惊慌，他表现的很好。他让我们感受到了秋天声韵的魅力。再看他们的文字描绘，在描绘鸟鸣以及描绘流水的时候，运用了那些技巧？生：运用了拟人的修辞。生：运用了比方的修辞。师：修辞手法可以使我们的文章写得更生动，好玩活泼，所以我们在写作的时刻可以采纳进去。那么老师又知道了秋天另外一种魅力，在于鸟儿歌颂，秋雨浅吟，在为入冬后的寂静，做最终的渲染，那么我们再来看秋

35、天的美还有那些方面呢？请第三小组给我们带来更精彩的展示，我们有请秋之味小组。（第三小组成果展示）生：“我是秋之味小组的成员，我们的口号是“让秋天的味道充溢在你我心中秋天是一个丰收的季节，喜悦的季节，香气扑鼻的季节，秋天的味道可以分为气味和味道这两大类，现在我就来讲讲秋天的气味吧，在秋天自古就有多数的文人墨客被香气所吸引，并且写下了多数的诗歌来赞颂它，一千年前唐代诗人宋之问在“桂子月中落，天香云外飘”的桂花香至今还在灵隐寺上空久久不散，还有杨万里的月桂“不是人间种，移从月里来。广寒香一点，吹得满山开。”这更是为桂香添加上了一种神奇梦幻的色调。除了桂花，还有另一种标记，菊花。黄巢的“冲天香针透长安

36、，满城尽带黄金甲”更为菊花平添了一股意气。宋代诗人梅阳臣的“零落黄金蕊，虽枯不改香。”写出了菊花虽枯犹香的精神。秋天不仅是一个花香四溢的季节，它还是一个果实成熟，瓜果飘香的季节。有这么一个成语橙黄橘绿描述的就是秋天的果实景色。现在就让我们去看看秋天的果实，去品品秋天的味道吧。“（PPT展示学生拍摄的照片）生：“葡萄，石榴，橘子，柿子，这些都是辛勤劳动的果农，在春夏两季留下的汗水所凝成的结晶，在秋天所收获的喜悦。师：讲到这里，老师上课前也打算了两样东西。（拿出菊花和苹果）师：现在老师想要邀请几位同学近距离接触一下，感受一下这个菊花与苹果的气味或者味道。并用文字表达出来。生：我从这盆紫色的花中闻到

37、了清爽淡雅的花香。生：这苹果的香味是沁人心脾的。师：同学们用清爽淡雅形容菊花，用沁人心脾来形容苹果，用词精确，但欠详细，那么如何来详细描绘呢？我们先来看同学展示。（第三小组接着展示）生：PPT展示：标题描绘秋之味秋天味道在哪里？秋天的气味在馥郁的花香里。看呐，飘舞的蜜蜂、蝴蝶这些可爱的小家伙们，挥动着自己的翅膀在花丛间劳碌着，你们也是被这幽幽的香味吸引来得么？所以迫不及待得想要和它们做密切接触么？秋天的气味在浓郁的果香里。徜徉于果园中，环绕四周的时饱满的果实与迷人的香甜气息，闭上眼，仿佛看到了一副五彩的锦绣，而农夫伯伯就在这光彩的绸缎之后盈盈微笑。在秋天的味道里，我沉醉了。师：让我们用掌声感谢

38、第三小组为我们所做的成果展示，假如没有她们的辛勤的打算，我们也无法感受到这么浓郁的，这么沁人心脾的秋之味。从他们的描绘中，我们可以看到，无形无色的味道在大家面前也呈现出来了，用的是什么方法？运用想象和联想，正侧面结合，来描绘了秋天的气味。回过头来，我们是否也可以运用这种方法来详细地描写自己的感受。（让描述菊花和苹果的两位学生再次描述）生：在秋之味小组的展示下，我感觉到花朵不仅充溢了淡雅和芳香。而且又有一种深厚的吸引力，能把蜜蜂和蝴蝶吸引而来。生：在沁人心脾的苹果香味中，我还感受到了农夫伯伯辛勤劳动的汗水味道,那是甘甜的味道，喜悦的味道。师：都说的不错。通过三个小组的展示，秋天的声音、气味、味道

39、可以说已经很全面的呈现到我们面前了。那么，在如此漂亮动人的秋天里，我们，会有哪一些感受呢？我们最终邀请第四小组：秋之韵小组给我们做精彩的展示。（三）悟秋感悟人情风味（第四小组成果展示）生：我们是秋之韵小组，我们的口号是：“秋之韵，悲喜情”。在大家的心中，秋天是一个怎样的季节呢？学生配乐诗朗诵。生：有人说秋天是萧瑟而哀痛的，我也这样认为，曾为秋思这首诗中的词而迷茫，“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”，也曾为刘永笔下的“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”而悲戚。生：秋是一个怎样萧瑟的季节啊，看着枯黄的叶子一片片落下，或是在那苍凉的秋夜找寻那一弯新月，一阵凛冽的秋风呼呼的吹过却怎么也吹不走我孤独的凄

40、凉，无奈，我发觉，凄凉，其实也是一种美，美得令人掉泪，美得让人心碎。生：可是，有人说秋天是丰硕而又喜悦的，在田野里，高粱，小麦，玉米，正高举着自己丰硕的果实，绽开自己迷人的笑脸。果园里累累的果实藏在绿叶中静静的等候着自己的主子来采摘，绚丽的林间那可爱的小蘑菇正举着小伞在秋雨的配乐，秋风的欢舞中微微的摇摆，还有，还有！那波光粼粼的湖里欢呼跳动着，这一切都不再说秋天是丰收而喜悦的吗？生：有人说，秋天是离别和哀切的，词人柳永曾写过这样一首词，其中写到：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波、暮霭沉沉楚天阔。这是怎样的感怀伤秋啊！何为愁离人心上秋，然过目萧条，辉煌的色调成了这个世界的主旋律。当繁

41、华不再，如今已是凄凉破败，秋，便带上了一种说不清的愁绪，秋华惨败青草黄，阁阁秋分秋夜长。一绝求窗秋不见，那堪风雨助凄凉。生：可是，这秋中还不是有一个奇妙团聚的节日“中秋节吗”俗话说，人月两团聚，这是一个多么奇妙的节日。人们在皎洁的月光下与亲朋好友相聚一起，喝喝桂花酒，听听黄梅调各自诉衷情，此景此情，怎一个“妙”字了得？生：还记得上次我们去养老院为老人们表演吗？看老人们那如花的笑腐，我们的心，也沉静在一种莫名的华蜜中，或许，秋天就是这样困难而说不清的，或许，正是因为如此，秋天才更加的迷人，感谢大家。（鼓掌）师：真精彩！第四小组的展示形式新奇，为我们呈现了人们对秋天的各色情感，打算特别充分。师：现

42、在，秋天已经静静地，静静地迈着它无声的脚步悄然的来到了我们的身边，它，无声无息，穿梭于夏的燥热与冬的寒冷之间，秋天，很美，这是一种特殊的美，这美，不仅在于外在的色调、声音、味道或是气味，它更在于秋季中各色人情。秋天，或许在农夫眼里意味着团聚的喜悦，同样，在你我眼中可能又意味着体验感受的欢乐！这是欢乐无比、丰收在望的秋天！这也是一个落叶归根、朝气盎然的秋天。同学们，那现在我们的旅程就快要结束了，但是我想，短短的旅程，在你们心中应当留下了很深刻的印象吧，我想请同学们再来谈一谈你们的感受，经过这样一堂课，你有何收获？生：我觉得秋天不但是五彩的，也是让人感受颇多的。师：感受颇多，你有什么感受呢？生：我

43、感受到了充溢！师：充溢，为什么？生：因为每个人在秋天收获了自己的胜利！师：收获胜利是最充溢的！不错。师：除了这些收获，你们在找寻资料的时候，拍摄秋天的时候，整理资料的时候，展示的时候有哪些收获呢？生：（四）老师总结布置作业这节课我们通过寻秋绘秋悟秋，从色调、声音、气味、韵味多方面感悟了秋天。那么今日的作业就是，以秋天为话题，写一篇作文，可以描绘秋天的景色，不能可以叙写与秋天有关的事情，要求运用所写的写作手法与修辞手法，语言美丽，流畅，表达清晰，感情真挚，题目自拟，题材不限，字数不少于600字。信任你能把对秋天的情感表达出来，信任大家都能写得很好！三、课例分析：语文综合性学习教学我们还在实践中不

44、断地探究，以上呈现的课或许还不是很成熟，但它标记着我们全组老师对“语文综合性学习活动”教学探讨的全过程。通过活动，我们初步解决了“语文综合性学习活动”教学中以下几个疑难问题：1 .语文综合性学习应当如何突出语文味？语文综合性学习强调“综合”，但“综合”和“活动”仅仅是手段，在“综合”中拓宽视野、丰富文本，在“活动”中感悟文本材料，在犬牙交织中熏陶感染、潜移默化，实现语文课程的基本目标，才是综合性学习的宗旨。而要想把握住这个宗旨，在语文的综合性活动中，必须要突出“语文味”。为此，在活动设计中我们到处把“语文味”放在首位，打算过程、成果展示及课后作业都充分体现了语文作为一门既具有工具性又具有人文性

45、的基础学科的性质：材料的处理是活动开展的重头戏。在比较、替换、增删的过程中，同学们领悟现代语体与文言语体、书面语和口语的不同表达功能。还有诗文与图片有机的结合，通过对描绘秋天的古诗文和现代散文的搜寻，同学们在文化素养方面也得到了积淀。特殊在绘秋环节中，声、色、味的多角度描述，学生用朗读、诗组朗诵的形式传递信息,通过语言呈现自己对“秋”的独特体验。又是学生语文“听说读写”综合实力的体现。课后，老师要求写一篇关于“秋天”的文章，这样，又把教学落脚在培育学生写作实力上面。可以说整个活动洋溢着一种语文课独有的迷人氛围和人性魅力，师生双方都得到情感的感染。这就是“语文味儿”。2 .如何利用综合性学习活动

46、有效指导学生写作？现在的学生在写作上存在的逆境是无内容可写，而综合性学习就解决了学生无话可说的局面。综合性学习活动最大的优势就是为学生供应了珍贵的写作素材。以“秋天”为话题的作文，假如没有综合性实践活动，学生们可能还是“巧妇难为无米之炊”，咬着笔杆写不出什么灵动的文字，这是因为他们没有亲身感悟。有的也只会着眼于写秋天的景色，仿照以前学过的课文无病呻吟几句，没有切身的感受，哪来灵动的文字。但通过实践活动，我们发觉，学生的写作角度多了，题材范围广了，他们可以写秋天中的声音、颜色、味道，也可以写秋天中全部的“人、事、景、物”，可以写景，也可以写游记，写活动，写过节的温馨和谐，写劳动的欢畅、写秋日的情

47、丝这就大大激发了学生写作的爱好，真正让学生感受到“情动而辞发”的写作热忱，作文质量明显提高。3 .如何利用课程资源进行综合性学习活动？课程资源也称为教学资源，就是课程与教学信息的来源，它包括课堂教学资源和课外学习资源。那么如何利用课程资源进行综合性学习活动？我们做了以下探究：（1）充分挖掘教材。教材不是唯一的课程资源，但无疑仍旧是最重要的课程资源之一。我们运用的教科书都是我们可利用的最基本的课程资源。活动中，鲍老师充分引导学生立足与课本，以教材中选文为描绘秋天的仿写蓝本，学写自己眼里的秋天，收到很好的效果，他们仿照春抓住景物不同特点对景物进行详细地描写；他们仿照济南的冬天运用不同的修辞、不同的

48、角度来写景；他们借鉴夏感写出自己眼里秋不同的感觉这样，学生学有所依，老师教学活动也简洁操作。（2）充分挖掘地方教学资源。各地区都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，地方上的自然风光、文物古迹、风俗民情也都是学生学习的好素材。所以老师要有剧烈的资源意识，去努力开发，主动利用。比如这次活动时间上刚经验了我国的传统佳节：中秋节、国庆节、重阳节，利用国庆假期,让学生在走亲访友中去感受民俗风情，让他们感受中国传统节日的奇妙。又如，我们余姚有河姆渡、四明山、丹山赤水等景观，让学生利用假期做一次旅游，让学生在旅游中感受秋天的奇妙。或者协作学校团委重阳节敬老的活动，小组开展送暖和活动，在活动中感悟秋的意蕴这样的综合性学习确定会得到学生的欢迎，我们的学生也确定会扩大语文学习的视野，提高学语文、用语文的主动性。总之，我们就是要充分利用一切可以利用的课程资源，利用一切可以利用的活动场所，开绽开放创新的、充溢朝气的语文综合性学习活动。