生本教育理念下小组合作学习有效性研开题报告.docx

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1、生本教育理念下小组合作学习有效性研究一、本选题研究背景及实践价值现阶段我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善,在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我们就这一内容

2、进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的数学课堂教学。因此，我们认为，在生本教育理念下小学数学小组合作学习的研究将会促进学生主体性的发展，培养学生探索创新的精神，同时又为培养能与人和谐共处和合作精神。因此本课题的研究有着重要的现实意义。二、本选题的省内外研究现状综述及创新程度（一）省内外研究现状综述20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛，更加深入，在自主学习与学习成绩的关系以及自主学习能力的获得等基本问题上都取得重大进展。与国外研究相比，我国对“自主学习”的研究虽然起步较晚，但在如何促进学习者自主学习途径方面却作了大量的研究工作，探索出了许

3、多值得借鉴和可供推广的方法和经验。从90年代初期杭州大学教育系的合作学习小组教学实验，到90年代中期山东教育科学研究所开展的合作教学研究与实验，以及近年来主体性教育实验对小组合作的探讨，这一系列的教育科学研究和教学实践活动，从合作学习的产生背景、理论基础、目标意义、基本要素等方面进行了系统的研究，为合作学习建构起完整的理论框架，推动了合作学习在我国的发展。当前，国内越来越多的教育者关注并研究合作学习，课堂中越来越多的师生从合作学习中受益。我们对课题的相关文献进行了比较具体的研究，所涉及的资料包括有关专家的论著，教育专业期刊以及互联网上的资料。通过对众多文献的研究，我们发现对“生本教育理念下小学

4、数学小组合作学习有效性研究比较少，对于“生本教育理念下小学数学小组合作学习有效性研究”缺乏系统的研究，还有很多问题需要研究。（二）课题创新程度在教学中，虽然许多教师也试图将合作学习引入自己的教学，以提高教学的效益,但大多停留在浅层次的、形似而神不似的阶段,未能真正发挥合作学习在课堂教学、学生发展方面的功能。因此，针对这种状况，我们提出生本教育理念下小学数学小组合作学习的有效性研究课题，旨在通过该课题的研究，构建适合小班化下的合作学习小组，设计有价值的合作议题，抓住合作学习的有利时机，真正发挥小组合作学习在小学课堂教学中的优势，提高小组合作学习的有效性，促进学生形成良好的合作技能，大面积提高学生

5、的学业成绩。（三）课题的界定生本教育理念下小学数学小组合作学习的有效性研究课题，研究的对象是小学生。以小学课堂教学为载体，着眼于学生“合作学习”活动的有效性,有针对性地选择和整合学习内容、方法、手段、组织形式。本课题的核心概念是“有效性”。“有效”指能实现预期目的，有效果。所谓“有效性”，就是指通过小组在一段时间的讨论或动手实践后，学生所获得的具体进步或发展，它是对教学活动方式、方法和手段等具体行为的结果的一种整体性设想与运筹。三、研究课题的思路（一）本课题研究目标1.探索在小组合作学习中寻找对策,构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径.2 .探索在小组合作学

6、习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。3 .科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。(二)研究内容1.增强合作意识为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识，平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价,使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用.2.训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争

7、辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。(1)学会倾听在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质，这种品质的功能也能延续到学生的一生.(2)学会讨论合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问

8、题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。(3)学会表达在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要为学生提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法(4)学会组织合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性

9、，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。（5）学会评价合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平.（三）课题研究方法该课题围绕学生小组合作学习有效性进行研究，主要采取以下研究方法：1.文献研究法研究过程的前期工作之一，是查阅与本研究相关的文献，收集国内外有关研究方法、研究成果等，为课题研究提供理论支撑。2 .调查研究法通

10、过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关资料，以此发现问题，探索规律。3 .行动研究法所有参与研究的人员，要根据各年级培养目标，针对每个阶段教育教学实践活动中认真进行行动过程的研究，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果与运用有机地统一起来。4 .对比研究法在实验过程中，对实验班实验前后以及与对比班的成绩与能力进行调查、对比，质量分析，获得实验成效信息。5 .经验总结法对实验教师典型的或有特色的经验，进行回顾和总结，对被总结的经验进行筛选、归纳、提炼，使之系统化、理论化。（四）课题的研究步骤1.课题实施过程设计、主要措施第一阶段：准备阶段（202

11、2年5月-7月）建立健全课题组，广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料,学习相关理论，制定课题研究方案，明确分工。第二阶段：初步实施阶段（2022年7月一12月）召开课题研究开题会，课题组按照操作方案初步实施研究，采取边思考边实验，不断总结，不断完善课题研究的方案，形成阶段性小结。第三阶段：正式实施阶段（2023年1月-2023年12月）按照研究方案具体实施研究，及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。定期召开研讨会，总结交流经验，请专家指导。第四阶段：总结鉴定阶段（2024年1月-2024年6月）分析整理资料，撰写结题报告以及有关论文，展示研究成果，邀请专家予以鉴定，对课题研

12、究进行评审验收，推广研究成果。四、完成课题的可行性分析与条件保障（一）课题主持人、参与者都具有专业技术职务，特别是主持人及几名课题主要负责人都具有小学高级专业技术职务，主持人曾获得“市级优秀教师”、“市级学科带头人”、“市级名师名家”称号，曾多次做过市级、县级观摩、示范课。课题组成员积极进取，基本功扎实，有一定的教学经验，并热爱教育科研，关注学生的学习，善于及时总结和反思，在教科研中积极主动研究，并获得一致好评。课题组成员都一直奋战在教学一线，有着足够的时间和空间深入实施课题研究。课题组成员教育教学改革意识比较强，经常尝试进行教育教学改革实践，有着相当的时间经验，有多篇论文、案例获奖。在本课题

13、实验之前，课题组成员进行了资料收集和现状分析，并进行了相关的课堂教学研究活动，有一定的经验。因此，本课题组已具有较高的教学研究能力和组织能力并已具备一定的此方面课题研究的能力。（二）领导科研意识浓，教育科研的组织实效性强，大力支持课题研究的正常开展。实验班的学生均为自然分班组成，使课题研究具有合理化研究，结果具有可靠性。（三）学校图书室藏书丰富，阅览室订阅杂志种类全面，且我校现代化设施齐全，有丰富的网络资源，这些都使得我们可以很便捷地查看中国知网，万方，维普，龙源期刊等最前沿的学术论文，为我们提供丰富的资料储备，为完成本课题提供了强有力的保障。4.研究时间保障(1)每两周会同相关研究人员进行一

14、次课题的研究讨论和布置研究任务,及时汇报现阶段研究成果。(2)课题研究每月进行一次工作总结归纳，对本课题研究计划、任务完成情况、研究成果进行相应的总结工作；(3)定期接受所在单位课题组的检查并汇报课题进展情况。(四)学校提供专项研究经费，主要用于为课题组组员购买理论书籍和研究活动使用。四、主要参考文献1陈诚勋小学语文教学如何践行“生本理念J黑河教育教学8(11).2崔兰英谈生本理念下的自主发展式阅读教学J.甘肃教育,2018(04).3胥传秀生本理念下小学语文阅读教学研究J.内蒙古教育,2015(33).2王燕基于现代生本教育理念下的小学语文教学思考J新课程导学，2015(6).2史玲将生本教

15、育理念融入小学语文的课堂教学J.吉林教育，2015(28).3魏效娜.生本教育理念下小学语文阅读教学研究J.中国校外教育，2018(11)：86.2陈昱吟.生本教育理念下小学语文阅读教学探讨J.学周刊,2017,(32)：124-125.4王志军，温小勇，施鹏华技术支持下思维可视化课堂的构建研究一以小学语文阅读教学为例J中国电化教育,2018(6)：116-121.5杨慧青.关注阅读，践行核心素养一基于学生核心素养的小学语文阅读教学初探J.课外语文，2018(9)：136-136.6杨可小学科学中小组合作学习的有效性策略研究J科学大众(科学教育)，2018(10)：46.2岳素霞提升高中生物小

16、组合作学习有效性的研究J好家长,2018(73)：74.7耿玉霞刍论美术课堂小组合作学习的有效性J.青少年日记(教育教学研究)，2018(09)：22.4陈惠秋音乐课堂小组合作学习有效性探究J儿童音乐，2018(09)：50-51.8教育部.英语课程标准M.北京师范大学出版社，2001.2肖川新课程与学习方式变革M.北京师范大学教育学院。3陈琦.当代教育心理学M北京师范大学出版社，2001。9全日制义务教育数学课程标准(实验稿)。北京师范大学学出版社，20012、王坦，合作学习的理念与实施M.北京：中国人事出版社，200210教育部.英语课程标准M北京师范大学出版社,20O1.11肖川新课程与

17、学习方式变革M北京师范大学教育学院.3陈琦.当代教育心理学M北京师范大学出版社,20O1.12白元春.合作学习在中学数学教学中的应用研究D.北.京：首都师范大学，2003：10.13王坦.合作学习的理念和实践M.北京：中国人事出版社，2002(1)33-37.14王坦.合作学习的理念与实施M.北京：中国人事出版社，2003：4-6.15孔企平.“有效教学”的几个问题J.上海教学科研，2007(2)：33.16李丽，陆军，谢威士.小组合作研究性学习的学习.效果及其影响因素分析J.石家庄学院学报，2015,17(06)：101-105.17段惠民.就这样走出乡村M.光明日报出版社，2009(3)：12?16.18伏虹.小学生小组合作学习有效性策略研究D,云南师范大学，2006.