大班说明性讲述：虫虫博物馆.docx

《大班说明性讲述：虫虫博物馆.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班说明性讲述：虫虫博物馆.docx（2页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、活动内容（年龄段）大班说明性讲述：虫虫博物馆领域语言设计意图1、说明性讲述是幼儿早期明了的语言，把事物的形述形式对大班幼儿来说接I个方面进行有条理地讲述环境中用恰当的语句和词:2、大班幼儿对自然界有着路边的蚂蚁、土壤里的蚯8儿正处于语言发展的关键】喜欢交流，乐于交流，而工本次说明性讲述的话题。弓口头语言讲述活动中的一种，是用标准规范的词语、简单优、特征、供用、制作方法等说清楚的描述形式，这样的讲触较少，通过学习说明性讲述的方法，幼儿能获得“根据多二“用恰当、准确、简洁地语言进行描述”、“在相对正式的匚进行讲述”等关键经验，有助于发展幼儿的语言表达能力。无穷的探索欲望，虫类也是他们十分感兴趣的小

2、生物之一，引、花丛中的蜜蜂等，都是幼儿熟知且常见的虫类。大班幼明，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重，他们女类就是一个很好的讲述话题，因此我以“虫虫博物馆”作为活动目标1、学习用准确的语言介绍一种虫类。2、借助思维导图和记录表能有条理地进行讲述。3、在集体面前讲述时能自信、大声地表达。活动准备（附照片）PPT.记录表、马克笔、虫类图卡、虫类指可1平中0Q僻主要环节活动流程环节设计分析一、回忆导入师：小朋友们，你们还记得我们秋游去了哪里吗？没错，就是周尧昆虫博物馆。你们在博物馆里看到了哪些昆虫呢？师：看来小朋友们认识了许许多多各种各样神奇的昆虫。唤醒前期经验，引发幼儿对活动的兴趣，为接下

3、来介绍虫类做好铺垫。二、学习讲述经验1、示范讲述，介绍蚂蚁师：今天，有一群小动物，他们也要去参观虫虫博物馆。可是，博物馆里的好多虫虫他们都不认识，怎么办呢？原来，他们可以邀请博物馆讲解员来为他们讲解。师：首先，小动物们来到了蚂蚁馆。小朋友们，如果你们是讲解员，你会怎样介绍蚂蚁呢？师：小朋友们的知识真丰富，我们来听一听讲解员是怎样介绍蚂蚁的吧。（播放蚂蚁介绍音频）2、分析讲述，形成导图师：谁来说一说，讲解员介绍了蚂蚁的哪些知识呢？（根据幼儿回答逐步出示图谱）师：哇，这么多的知识，我们一起来整理一下吧。师：六条腿、两根触角、身体分为三节、颜色是棕黑色的，这些介绍的是蚂蚁的什么呢？（外形，也就是看上

4、去是怎1、以“小动物参观虫虫博物馆作为活动背景，引出讲解员这一身份，为之后的讲述做好铺垫。2、选择蚂蚁这种幼儿比较熟悉的虫类进行示范讲述，并先请幼儿自由介绍，唤醒幼儿的前期经验。3、将讲解员的介绍解析成思维导图的形式，把虫类的介绍分为外形、习性、本领和其他四个方面，并以图示的形式呈样的）我们用眼睛来表示外形。师：喜欢吃甜食、喜欢成群结队的出现，这些介绍的是蚂蚁的什么呢？（习性）我们用爱心来表示习性。师：力气很大、能认路、能建造出漂亮的蚁穴，这些介绍的是蚂蚁的什么呢？（本领）我们用大拇指来表示本领。师：除了外形、习性和本领，还介绍了什么？其他内容我们可以用省略号来表示。除了分工，还能说哪些？3、

5、利用导图，完整讲述师：接下来我们一起看着图片来说一说吧。先说什么？接着说什么？然后呢？最后呢？师：这样一部分一部分地来说，我们的介绍就更清楚了。现，符合该年龄段幼儿的具象化思维，为讲述提供合理的支架。4、形成思维导图后，让幼儿看着图片进行整体地讲述，讲述的过程中由教师进行适当地引导并小结讲述的要点和方法，为幼儿接下来自己进行讲述提供充分的经验准备。三、运用讲述经验1、分组操作，记录讲述师：除了蚂蚁，博物馆里还有好多种虫虫。（出示蜜蜂、蜘蛛、蚯蚓、螳螂）小朋友们你们认识它们吗？如果请你们来做讲解员，你会怎样来介绍它们？师：之前，小朋友们已经调查了这几种虫虫，现在请大家分为四个小组，每一组来介绍一

6、种虫虫。每个小朋友都有一张记录表（出示记录表），请你们运用刚才学到的有关介绍的方法，观察虫虫的几张图片，将你想介绍的内容画在记录表中，然后和小伙伴们一起讨论，怎样才能介绍得更清楚。音乐结束后，请回到自己的座位上哦。2、个别讲述，交流评价师：现在请讲解员们来介绍一下你们的虫虫吧。（部分幼儿进行讲述，教师与其余幼儿进行交流与评价）1、选择蜜蜂、蜘蛛、蚯蚓、螳螂四种特征明显的虫类作为讲述的对象，让幼儿先进行前期的调查，为讲述的内容提供知识支撑。2、让幼儿通过记录表的形式先对介绍的内容进行记录，可以使幼儿在讲述的过程中做到“一部分一部分”有条理地讲述。3、提供四种虫类的图片，为幼儿的讲述提供经验支撑。

7、四、拓展延伸师：今天我们学习了有关介绍的方法，除了介绍虫虫们，你们觉得这些方法还可以用来介绍什么呢？我们回到教室试一试吧。将学到的讲述方法进行融会贯通和经验的延伸。课后反思1、整体活动对大班幼儿来说较难，即使经过课前调查，孩子们对虫类的了解也还不够深入，支撑他们进行讲述的知识面不足，前期经验相对缺乏。2、记录表与思维导图的格式不一致，会使幼儿在活动中建立的经验不连贯，记录表也应该采用思维导图的模式。3、分组讲述可以采取小组派代表讲述的形式，每组提供一张记录表，由小组一起完成介绍内容的填充，代表讲述完成后，由小组其他成员进行补充。4、在幼儿进行操作前，教师应该提前说明操作材料及操作方法，而不是等待幼儿分完组后再进行说明。5、思维导图部分可以做成实体教具，更方便操作，适合幼儿随时观看。