2、3、4的乘法口诀 教案.docx
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1、2、3、4的乘法口诀教案设计理念:本节课通过创设情境、动手操作、合作沟通,利用学问、方法的迁移让学生主动、自主地获得新知,激发学生学习的主动性,充分发挥老师主导及学生主体的作用。教学目标:1、学问目标:理解2、3、4的乘法口诀的来源和意义,能记住2、3、4的乘法口诀,会用口诀口算有关的乘法式题。2、实力目标:通过学生的动手操作,视察、比拟、类推等方式,造就学生初步的学问迁移类推实力。3、情感目标:借助于计算机帮助教学,创设教学情境,诱发学生的学习动机,启发学生的思维,使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中,造就学生的探究意识,增加合作意识,体验成功。重点:编出2、3、4的乘法口诀,知道口诀的
2、来源,理解意义。难点:编出2、3、4的乘法口诀。教具、学具准备:老师准备:自制课件假设干个;口算卡片;小黑板;作业纸。学生准备:16根小棒。教学设计一、创设情境,引入新知1、学习2的乘法口诀。(1)双休日,许多小挚友来到儿童公园,有几个小挚友在玩跷跷板。(大屏幕出示4人玩跷跷板的情景图。)算一算,图中有几个小挚友在坐跷跷板?可以这样列算式:2+2=4,还可以这样:2x2=4你可以试着为2x2=4,编一句乘法口诀吗?电脑先生是不是也这样编呢?(课件依次出示答案)同学们真厉害,和电脑先生一样机智!看看1个跷跷板上坐着几个人,怎样列乘法算式,你能依据这两个乘法算式编一句口诀吗?(21=221=2口诀
3、:一二得二)(2)比照。学生说每句口诀的意义,读口诀。它们有什么规律?后一句口诀的积比前一句口诀的积多出2.)2 .学习3的乘法口诀。(1)老师让学生用小棒摆出一个三角形。问:“是几根?”(3根),“有几个3根?(1个3。)“怎样列式?”电脑先出示一个三角形,再在图的下方标出“3”和“3x1”。请学生仿照1个2的方法编出1个3的乘法口诀:“一三得三。紧接着让学生又摆出一个三角形。问:此时此刻摆了几个3?(2个3。)共有几根?(6根。)怎样列式?(出示“3+3=6和“3x2=6。)编成口诀怎么说?(出示口诀:二三得六。)它表示什么?最终让学生再摆出一个三角形,问:“有几个3?怎样列式?“(出示3
4、+3+3=9和3x3=9。)并让学生自己试着说出口诀“三三得九。它表示什么?(3个3是9。)(2)找规律。数一数3的口诀有几句,再读一读(齐读、单个读)。师:在读的过程中,同学们有没有发觉,这3句口诀之间有什么特点?(生自由发言)口诀的第一字分别是1、2、3(课件:3的乘法口诀的第一个字依次跳动),其次个字都是3(课件:其次个字同时闪烁),后一句口诀的结果总比前一句多3o(课件:第三个字依次跳动)发觉了这些规律,以后我们记口诀就更简洁了。3 .动手操作,自主学习4的乘法口诀。(1)自编4的乘法口诀。师:此时此刻我们已经驾驭了编写乘法口诀的方法和规律,下面,就请同学们用这种方法自己来编写4的乘法
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