3-4岁孩子的特点.docx
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1、3-4岁孩子的特点3-4岁孩子的智力发展特点及教化方法记忆力增加3岁儿童的智力发育很快。就记忆力而言.读书给孩子听时,只要多读几遍,孩子就能完全记住,一旦中间说错了一点点就会给你指出来。唱歌也如此,学得好,记得牢,教几遍以后就能唱。就这样,3岁儿童不但能记住那些详细的、自己体验到的事物,而且还能记住那些听来的、自己说过的抽象的事物。这就是3岁儿童在记忆力方面的一大特征。对四周事物发生爱好3岁儿童对四周的一切事物都很关切,爱好很浓。“这是什么”“为什么会这样”等等,对全部事物都要刨根究底地问个没完。这是由于孩子对这些事物怀有极大的爱好.所以就努力视察、学习、询问和尽力想理解。可以说,智能的发达与
2、否在于爱好如何。3岁儿童时期正是对什么都有极深厚的爱好的时期。因此,大人应当尽一切力气培育孩子的这种爱好,这对孩子的智力发育特别重要。能区分事物的差异3岁的孩子能区分白天和晚上、自己的东西和别人的东西、圆圈和三角等。比如把画的和剪的圆形、三角形给孩子看,十之八九能分辨出哪些一样、哪些不一样。从这里可看出孩子已具备了从很多东西中区分不同物体的实力。至于上和下、前和后等的区分,早已不成问题了。鉴于以上特点,建议家长确定要抓住这时机,多陪孩/说话,起唱儿歌、讲故事、做嬉戏、玩智力玩具等,发展孩/驾驭语言的实力,为了他(她)们的“口齿伶俐”,为了孩子以后能流利的读课文、背诗歌:每天只需付出1520分钟
3、即可,让孩子养成一个良好的阅读、学习习惯要比日后去订正个不良习惯简洁得多。3-4岁核子的语言发展特点34岁孩子的语言实力发展极为快速。他们变得特殊爱说话,即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩,跟小挚友或大人在一起时,话就更多。对这个时期的孩子来讲,他们接触到的任何对象都是有生命的,天上的星星、月亮,地上的花草、树木,公园里的动物、秋千等,都可以成为他们交谈的对象。例如,他们会对地上爬的蚂蚁说“小蚂蚁,你找不到回家的路了吗”;会指着玩具锅里的石头对洋娃娃说“这是鸡蛋,再煮一会你就可以吃了,这就是皿心理最突出的特点。到了4岁,孩子的话题会更丰富,他们会交换看动画片的感受,并会相互夸耀“我坐过飞
4、机呢”,“我爸爸给我新买了辆小汽车,比你那辆好看”等等。他们之间可谈的话题越来越多,所以你要多给他和其他孩子交往的机会,趁此发展他的社交实力。34岁孩子的绘画特点(适合于艺术创想课程和舒缓站绘画、彩泥专区的讲解)四岁左右的珍宝,正处于儿童美术的绚丽阶段一3-7岁的象征期。这个时期的孩子,几乎没有不宠爱涂涂画画的。在3-7岁的阶段里,3-4岁是过渡期,因为身体与心智发育的差异,有的孩子4岁还处于涂鸦期,有的在3岁就进入了象征阶段,所以,3-4岁可以看作为后涂鸦期,是从涂鸦到象征的重要转折期。这个时期的关键词是:夸张,主观。34岁左右起先有意识表现出自己对四周事物的相识。他们往往对自己特殊感爱好的
5、部分加以夸张强调,其他则一切淡化,比如画人物,孩子或许认为眼睛是最重要的部位,那么可以将两只眼睛画的很大,鼻、嘴则画的很小,甚至占据了整个画面。这在儿童作品中是常见的,这种主体极度夸张、人物比例失调的作品正是孩子质拙、纯真感情的宣泄与表露。因此家长要想正确辅导儿童绘画,必需驾驭儿童心理特点,不能用成人的目光框条约束儿童绘画。因站在孩角度理解作品含义,否则过早扼杀了孩子的艺术天性。象征期也叫“主观写实期“,是孩子通过稚嫩的双眼和充溢了幻想的心灵来对客观世界产生纯粹自我的相识。孩子眼中的世界,是他们主观的心灵世界,而不是我们看到的客观实在,同时,孩子又通过这样主观自我的相识来自主地表现外部世界中事
6、物,此时的“写实”就不是我们理解的“精确再现客观对象”,这种表现与成人的透视法则和色调法则等阅历技巧无关,而与通过眼睛传达到心灵的感受和最初的生活阅历有关。在这个阶段,脱离了涂鸦期的孩子同样在依靠着视觉、知觉(空间知觉、颜色知觉)和直觉来相识事物,但他们却能更自如和确定地依据感受和有过的阅历来绽开想象,能较以前更自主自由地运用线条和色调来表现主观化的客观,而不会留意画得是否与客观的真实一模一样,反而具有超越现实的象征意义。在这个阶段,除了象征性的平面绘画之外,孩子对艺术的体验过程。立体表达的需求会特别剧烈,要尽可能地供应机会,让他们在各种艺术创建形式的体验中通过想象和动手的过程来理解和相识外部
7、世界的形态。在这个阶段,在视觉与知觉不断地趋于稳定和丰富时,须要与之对应的更加丰满、立体、变更和多维的视察和体验;手部力气的快速增加也使他们渴望将无序的力气转换为限制实力,当通过有限制实力的动手塑造将心中的想象顺当表达了出来,使左右脑、以及手与脑都得到很好的协调发展同时,也满足了孩成长过程中不断求新求变和实现自我的内在心理需求,他们的自信念和对世界的理解力都会快速提高。比如泥塑,当稚气的小手捏出个东西,他亲眼看到了自己用不同大小的力气就可以产生与之对应的效果。此阶段的作品可以全面反映出儿童自我的视觉审美特征、情感特征、心理特征,呈现出超乎寻常的思维乳迹和艺术表现力,还有着因人而异的独特样式,总
8、之,具有象征性的形态、色调和线是这时期儿童的画面特征,他们最为重要和绚丽的时期。34岁的孩子怎么画画?在绘画中,他们往往是从最熟识或感爱好的人和事起先。我们常常会看到孩子们情愿说自己的画,而且不厌其烦地向我们来讲解并描述画中的故事,包括每一个小小的色块、每一根线条都代表着什么,也会惊异地看到当我们用自己的形象思维去看他们的画时,认为是“此”,孩子讲出的却是“彼”,彼与此的巨大不同就是孩子最珍贵的地方,那里有对外在事物超越形象的深层相识,更隐藏着珍贵的想象实力。所以,当看到孩子们画的夜晚的树有异样艳丽光明的色调时、妈妈有彩虹形态的头、蝴蝶比月亮还大、形态抽象却莫名美丽、以为是花朵却是一家人时我们
9、应当特别欣喜,欣喜他们拥有属于这一阶段的心灵特征和象征性的表达特性。而看到他们画出的人比例精确、房屋真实稳定、景物的透视符合成人视觉习惯、色调凝固、线条当心刻板时,应立刻意识到出现了问题,孩子全部的主观感觉已经被灌输的阅历代替了,全部自主创作的权利已经被夺走了。Trying请您裳试.1 .用心听他说画,别错过每一个细微环节,重视他的心灵感受、想象力和创建力。2 .抹掉“想当然”,摘掉“有色眼镜”,鸥下来,像你的孩子那样视察世界。3 .遗忘所谓的“画的真像”、绘画技法、人物比例关系等刻板的教条,让孩子照着大人的画法仿照是大忌。4 .当他渴望获得更多视觉体验时,要尽可能地创建条件,引导他学会立体、
10、变更和多维地视察事物。比如画水粉、刻纸版画、捏橡皮泥、做软陶、纸粘土、搭积木、折纸、剪窗花等5 .在家中开拓一个角落,展示他最新的艺术作品。赞许他,信任他。34岁孩子的发展特点 认知实力应达到的标准和熬炼方法:1利用数字卡、门牌号码、车牌照等,教孩子相识10个数目字2会分清大小、快慢、长短、上下、前后、轻重。懂得什么是反义词。3会区分性别,例如:爸爸是男的,妈妈是女的,哥哥是小男孩,姐姐是姑娘。4会觅出图片中缺少的部分,如孩子的脸部图片中少了嘴,兔子少一只耳朵。5觅出未完成人像中缺少的部位5处,并添上6懂得丑和美 言语的发展应达到的标准和熬炼方法:1近义和扩大对反义词的理解,举出事例来说明,并
11、可做配对嬉戏,家长说一个词,让孩子来配对,如:白天?黑夜,宽?窄,轻?重等。2会说感谢、对不起、再见、老师好”等一些礼貌用语。3能够玩一些有规则、分输赢、要记分的逛戏,如“石头、剪子、布”。4能反复较长的句子。5说出3种动物。6找出相同或不同的图片心情与社会行为应达到的标准和熬炼方法:独立生活实力:会自已穿脱衣裳、刷牙、洗脸、穿鞋,并能分清左右脚。意志的发展:幼儿在满3岁时就能够去幼儿园了,此时,儿童的意志在新的环境中,会有新的发展和表现。首先,在幼儿园中过集体生活,必需遵守集体生活的各种规则、制度。这不只对幼儿神经系统及机体的生理过程产生有益的影响,而且添加了幼儿活动的目的性,熬炼了自制力。
12、其次,在嬉戏活动中,儿童必需学会遵守各种嬉戏规则,否则嬉戏无法进行下去,听从嬉戏规则是培育儿童意志的初等学校。再次,幼儿在集体生活中必需考虑其他小伙伴的利益和希望,熬炼忍耐和自制。例如:当他看到别人玩一件他也特别宠爱的玩具时,他不能马上抢过来玩(自制),他必需等到别人玩过之后,轮到他玩时才能玩学会忍耐。此外,随着儿童独立活动实力的提高,成人在家中也该当向儿童提出更高的要求,让他不只要学会自我服务,有时还该当协帮大人做力所能及的家务。儿童做这些事情时有时并不感爱好,但为了尽家庭成员的权利,该当让他晓得:有些事情,无论能否感爱好,必须要去做,这就迫使小儿做出确定的意志勤奋。从这里看出:在孩子进入3
13、岁当前,确定要要求他做一些不情愿做但该当做的事情,让他对意志的培育和发展是特别有好处的。这一时期,为了防止和克服儿童的任性、固执等消沉的意志表现,该当起先熬炼儿童进修和恪守有关的行为规则,为儿童的行为设放合理的界限。成人的要求该当明确、详细,并且具有一样性和一贯性,还要渐渐协帮儿童学会评价自己的行为,从别人对他行为的调理变更为他对自己行为的本身调理。当儿童能听从有关行为规则时,家长要刚好表扬、激励,当要禁止儿童做一件不能做的事情时,要同时指引孩子做另一件能做的事。要让儿童看到听从家长要求给他带来实际利益,不能把对儿童行为规则的熬炼变成对儿童行为的繁琐监督,管束过严会压制儿童的主动性,主动性和创
14、制性,并违反了儿童自主、自我确认的希望。要擅长针对儿童的不同特点,提出不同的要求,并随着儿童年龄的增加,实力的提高而相应提高要求儿童特性的形成经验着一个从量变到量变、困难而长期的过程。此时期儿童性格很不稳定,可塑性很强,家庭的物质和文化条件、家庭初的烙印。家庭成员的关系、家长对儿童的看法,以及儿童在家里的地位和生活方式的第一环等,都会在儿童性格形成上打下最是儿童赖以生存境,家长过于溺爱,一切听从迁就,在家中“小皇帝”的特殊地位都会形成孩子任性、怕劳动、怕吃苦、一切以个人为核心的不良倾向,但限制过多,简洁粗暴,又会压抑儿童的主动性,丢失自傲,养成墨守成规、怯懦的特性。精细动作应达到的标准和熬炼方
15、法:1找一些图案比较简洁的图画,贴在一个稍硬的纸板上,然后剪成4块或更多,先让孩子看清之后打乱,再让孩子重新拼。多数能够拼出6块硬纸板上的图形。2登纸功:此年龄段多数小儿可以折出一种。3剪纸:多数能够剪出一个长方形。4能够用积木搭出较困难的制形。5手限制笔的实力不断加强,能够用笔“:走”“小胡同”而不遇到两面的墙。大活动应达到的标准独立行走,很少跌倒;用手脚爬上1-2级楼梯:拉着一只手走上楼梯;从手扶栏杆弯腰拾物:过渡到独站时蹲下再站起;爬上大椅子;向前方抛球。熬炼方法(1)用一些风趣的玩具放在孩子脚旁,诱惑孩子蹲下拾到玩具再站起来,从扶着栏杆到独立完成;(2)做一些变更姿态、体位的熬炼;从趴
16、着的姿态转向站立姿态,从站立转向坐、爬的姿态,同样从扶着栏杆到独立完成(3)练习爬楼梯、大椅子、沙发、自己爬上床;(4)上楼时,激励领动手自己走;(5)熬炼小儿扔东西,特殊是举手过肩将球等物体抛向前方的动作。嬉戏举例1 .长高了,变矮了:让孩子和你相对而站,你蹲下,同时说:变矮了,变矮了。再站起来说:“长高了,长高了。让小儿仿照你做同样的动作。r2 .套圈逛戏:平地上放一些玩具,自制数个大环,让小儿抛向玩具,能够让小儿站得近一些,目的不是确定要精确,而是熬炼抛东西的实力。同样,还能够和孩子一同玩向小桶里扔小球的逛戏。3-4岁孩子的身心发展特点.具备集体生活的可能性。主要是:大脑皮层在功能上成熟
17、了,确保孩子能连续活动5-6个小时,日间只须要休息一次。能依据自己的意识支配身体的各个动作了:手和身体的基本动作自如(例子:扔东西的例子),而且骨骼肌肉发育,让孩子更有力气。语言表达实力增加(例子:孩子想和某个人做一起,两三岁的会拉着这个人,然后说“坐这儿”;三四岁时“妈妈坐这儿,宝宝旁边”;“我想和妈妈挨着(懂得缘由分析)”),虽然不能依据正常的语序、词语搭配表达,但老师、家长可以不费劲的理解孩子的意思(救火车在我肚子里,来说明肚子疼,不舒适)。这些为集体活动供应了条件。但人际交往实力做的还不是很好,懂得简洁的问候和礼貌用语,如:“你好、感谢、对不起”。3 2.相识还主要依靠动作和行为.(绘
18、画、听、诉、理解)绘画,如:画画时,孩子是画到哪儿想到哪儿的,起先说画苹果,但画了一下后,与自己原有大脑中的阅历对比,他觉得有些像橘子,就画橘子,再画会在想再变。(所以家长尽量不要把自己的观点强加在孩子身上)讲故事,听故事也离不开动作。小班读故事都会结合动作,家长这样做会更利于孩子理解。例子:“大象把大灰狼卷了起来”绘本中的这句话,你会怎样给孩子说呢?(让孩子跟随自己手指看图画,也可通过动作仿照)。猜猜我有多爱你这本书就比较适合小班看,动作表现特殊多。鸭子骑车记没有人宠爱我里边有动物的声音,可以边听边做:生气汤就更适合大班,画面动态感不强一一幼儿园小班角色扮演,更适合孩子理解。语言理解方面,抽
19、象的也无法理解。无法进行推理。如“你哭,我就不带你找妈妈,还就就不理解你哭是条件。他能够理解怎样的语言。到中班后,孩子会渐渐理解条件句。例子,喀秋莎(4-5):假如妈妈正在和客人闲聊,你有问题要问妈妈,能不能随意过来打断我们呢?”点点说:“不能,应当先说打搅一下,要不,等客人走了再来问。”在3岁的时候“什么”“谁”“什么地方”,表明孩子已经有了人、物、空间的概念。在4岁的时候“怎样”“什么时间”,表示孩子已经有了时间和事物状态的概念。在5岁的时候“为什么”,表明孩子已经有了因果逻辑概念和思维实力。此时孩广想象力特别强,思维跳动性。当老师讲故事讲到一个他感爱好的地方时,就简洁跑神,老师就多用动作
20、、问题来抓中他们的留意力,同时这也是孩子留意力时间不长的一个缘由。J亚但睚用太1.JE为我爱心情JtftI典型表现是:爱哭闹、依恋行为、无意识行为占主导一一这个和孩子相识依靠动作和行为也有确定关系,孩子多看表面现象,分析实力很弱,所以很小的事情,孩子就会哭闹。得不到想要的(没有拥有)、父母离开自己(就是不要自己、不疼爱自己、失去了)、别人不当心碰了自己一下(不当心不能理解,被打)孩子都会哭泣(幼儿园整个过程,孩子都比较爱哭闹,小班最为明显)此时的孩子,是说明不通的。最好的方式就是:搂一搂、抱一抱、拍一拍:然后转移用意力:孩子的泛灵心理:冷处理。依恋行为:不过依恋对象过度到老肺身上,所以“我宠爱
21、*老加”是孩子常说的话。与之想对应的就是“入园焦虑”(依恋对象没有很好的转移)无意识行为占主导(思维跳动性和想象力的另一根源)一一家长须要用多重刺激来吸引孩子,读书时让孩子的眼睛跟着自己的指尖走。易转移,也易吸引,咦?这是什么?长长的鼻子,大大的耳朵”4 .4.爱仿照(一对一单项仿照,无变通,多为表象)仿照对象集中在老加和家长身上。例子:大人逗小孩的时候,一般不是都说:“XXX,笑一个,笑一个!”时间长了,帅帅也学会了e有一次,回老家,在亲戚家串门。小家伙看到人家家养的羊,他以前可没见过真羊,只在电视或者书里见过,所以特殊兴奋!大声嚷,“小山羊,小山羊!笑一个,笑一个!”(加上动作、加上语言,
22、让核子仿照学习一大大的、高高的另外是,这个阶段的孩子看到其他孩子有什么、做什么也要做和要。所以幼儿园会同个玩具有很多个的现象,同时在玩嬉戏的时候宠爱和别人担当一样的职位,所以平行角色较多,如全部孩子都是司机没有乘客,但孩子们玩的很快乐。仿照都是表面的。中班后孩子会自己组织嬉戏,也会分角色。一一家长在不同时期可以引导孩子玩不同的嬉戏,小班不用过多强求孩子必需和其他小挚友一起玩,到下班后期或者中班时再要求也不晚。仿照是人的本能,可能会持续一生。在幼儿园阶段3-6岁除了仿照老师、家长、同伴等孩子常接触的人;另一部分是孩子崇拜的人,如:军人、将军等。从3岁起先,孩子有了性别意识,能够明白自己是个男孩或
23、女孩,所以此阶段的仿照也会有性别差异,如:妈妈、护上等角色女孩较为宠爱:军人将军等男孩较宠爱。到了小学之后,活动范围和认知实力、社会化程度都提高了,孩子的仿照的重点会更倾向微小之处,如:仿照着关爱他人、关爱动物等,更多的是一种精神的领悟。3-4岁幼儿的年龄特点K有独立倾向,生活自理行为起先出现幼儿在日常生活中起先表现出独立的倾向。他们尝试着自己洗手,用小匙进食,自己穿脱衣服、鞋袜等。在如厕方面懂得表示须要,并能在成人帮助下自行如厕。但由于受动作实力发展的制约,动作仍旧迟缓、笨拙,生活自理行为还须要成人帮助。2、心情不稳定,有剧烈的情感依恋幼儿心情发展的明显特征是易感性和易变性,他们的心情特别外
24、露,极易受环境的影响。如一个孩子想妈妈哭了,便有一群孩子跟着哭。他们一吓就哭、一哄就笑,兴奋与不兴奋、情愿与不情愿都流露在脸上。3岁儿童对亲近的人有剧烈情感依恋,当与亲人分别时,大多数都要经验或长或短的分别焦虑过程。他们用啼哭等方式表示分别的苦痛,这种因情感依恋而产生分别焦虑期。儿童对依恋对象存在和消逝特别敏感。3、自我中心倾向明显,出现抗拒现象动作、语言和认知实力发展,扩大了社会交往范围,渐渐习惯与同龄伙伴及其成人交往,如在游乐场情愿到小挚友很多的地方玩。但在交往中带有明显自我中心倾向,常常以自己须要作为唯一标准,如在与小挚友玩时常常会抢别人东西,不能满足时甚至会抓咬别人。这个年龄段出现了人
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