粤教粤科版（2017秋）六年级下册第二单元《能量及其转换》每课教学反思.docx

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1、粤教粤科版（2017秋）六年级下册第二单元能量及其转换每课教学反思8游乐场里的能量有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。于是，我精心设计了合作探究这一环节，让学生在动手操作，合作学习中进一步体会加减法的含义，通过让学生合作，既培养了他们动手的能力，也培养了他们的小组合作意识，同时，让学生通过口头表达的方式，将原本零乱的、具体的感性信息进行整理，有利于学生建立准确的、清晰的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。由于每个孩子的知识基础和个性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在合作探究这一环节,

2、先安排的是同桌合作学习，再小组合作，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照，让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。新课程改革中也对我们教师提出了挑战，要求我们不再作为知识的权威，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。我的每个教学环节基本上都安排成游戏式的活动，目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的乐趣，从而充分发挥学生的潜能，发展学生的创新意识和实践能力。9能量的转换1、充分发挥学生的主体作用，给学生充分的自主实验、思考和玩游戏的时间。2、面向全体学生，给实验做得慢的,小组重做的机会，

3、让每个学生都体验到了成功的快乐。3、充分发挥了多媒体课件的作用，激发学生的求知欲，拓展了他们的知识视野（两次用视频资料，一次用白制的ppt课件）,起到了语言讲述无法达到的效果。4、指导实验到位，引导学生讨论出注意事项，各组分工要明确，每人都有事做，注意实验习惯等。5、教学的生成性体现的很好。注重了面向全体学生，但控制好部分学生学习纪律方面处理得不太理想。学生分组实验中，发现有2个小组做的很慢，总也点不着花生米，就让他们接着做直到成功，因为我想让每个组都体验到成功的快乐，所以耽误了时间。这时有的组先做完了，很兴奋，有的学生不认真讨论，显得秩序不太好，需要改进。10转动的风车一、能全面把握教材的编

4、写意图，紧紧抓住教学重点，明确教学目的，不应为创造而创造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。根据信息技术课的特点,遵循“从知识到技能、从技能到知识”的认知规律：自学一掌握知识；动手一培养技能；应用一将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，形成技能。二、能为学生营造一个“平等、和谐、自主、合作”学习氛围。信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合,排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的

5、积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当“小老师”，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“学困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。三、教学方法多样化，培养学生自学能力如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息

6、技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励好生辅导差生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作,边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外,将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。四、能把学到的知识运用到实践中去。学了风车之后，引导学生了解风车的用途，知道风车对人类生产和生活的影响，开拓学生视野，使学生的思维不再仅仅局限在课本上。从而培养学生学科学用科学的能力

7、。不足之处：1、我在课上虽然重点强调了要按照操作步骤制作，不要丢掉步骤，否则容易导致后面的操作出现错误。但是，还是有些同学犯错误，说明学生操作时不够细心，操之过急,还说明有部分学生看书不够，自学能力不高，需重点培养。2、将风车转化为元件的时候，要将风车的所有叶片及中心一起选中，有的学生在选择时，丢掉一部分，导致风车转动时出现错误，说明还需加强操作练习。总之，flash动画的学习对于我们学生来说难度还是很大,我今后要多一点耐心，多想一些办法让学生学会它，喜欢它。11是什么转换成电能的通过本节课的学习，学生对“电能、用电髓，转化”这三个名词的认识更加深刻了，学生们知道了能量的种类有很多，通过引导学

8、生有序地观聚图片，通过指导学生正确的完成两个实验，学生在描述能量间相互转化的过程时，谨辑思堆能力、语言表述能力有了明显的提升。总体上看，这节课是成功的!主要原因有以下几点1、课前准备充分。在上这课之前，我花了大量的时间用在查阅资料上，例如查找电冰箱、电持、电话的工作原理，查找有哪些形式的能量?正所课教师要有一汪活水，才能结学生一杯水。2、实验操作管理到位。为了更有效的管理学生，这堂课以小组为单位进行比赛,不但比上课表现，还比实验探究时各小组合作的能力，所以这堂课气氟很活跃。3、充分发挥表扬、激励的功能，调动了学生的学习热情。为了调动学生学习的夹趣，培养学生合作学习的能力和欲望，在本课的最后部分

9、，以“智慧大闯美”的形式让各小组展开比拼，通过小组讨论、汇报交流、口头表彰，促进学生对本课知识的理解与消化。但本节课也存在着一些不足：1、实验操作要求再讲组效些就更好了，学生分工会更明确，实验效果会更好！2、学生汇报交流后，教师点评的语言还不是很精练，还需进一步提升。3上课前，对该班的班情分析还不是很到位，有几个学生的学习热情没有被调动起来。12神奇的电磁铁这节课的的教学流程是按照发现问题、提出问题，假想预测，设计方案，动手实验，汇报总结这五个环节来进行教学的，体现了一个完整的科学探究过程。本课的问题的提出、猜想、设计实验、动手实验，汇报总结都是学生小组合作、自主完成的。教师是探究的引导者、课

10、堂的组织者，教学设计体现了以学生为主。再次，这样的教学设计体现了科学教学的开放性原则,集中表现在对问题的猜想及研究项目的选择上。在选择研究项目时，尊重学生的意愿，让他们自由选择，结果不同的小组选择了不同的研究项目。教师对学生活动材料的准备非常充分，对学生活动的开展考虑得周到细致，教师参与学生活动的过程中，对学生和蔼可亲的指导，和学生打成一片，充分体现了教师的亲和力。教师在学生活动中起到了引领者、组织者的作用。为了提高一节课的效率，詹老师精心设计了教学环节,对教学环节的开展考虑得很周到；对器材的准备细致入微,从一根大头针到一根电线，从整节课的框架到每一个细节,都充分体现了这一点。科学素养的形成是多种教学方法的结果，仅靠单一接受式教学模式是难以奏效的，詹老师采用了多种教学方法和教学手段，进行探究性学习的教学，不仅重探究的,结果，更重探究的过程。这节课詹老师强调学生动手做，让学生亲身经历，亲自探究，培养了学生的能力，学习了科学的方法，体验了成功的乐趣，这节课真正做到了以培养学生的科学素养为宗旨。听会忘记，看能记住，做才能会，教师为学生创造了动手做的机会，给了学生尽量多的时间和空间进行科学探究。整堂课探究氛围十分浓郁，学生对于这样一个有一定难度的探究内容始终有着浓厚的兴趣。这节课的教学设计体现了新课改理念，学生活动充分，探究行为明显，教学效果显著。