4、微笑着承受一切 教案.docx

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1、4、微笑着承受一切教案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。会用“询问、意外造句。3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚毅不屈的精神和踊跃乐观的人生看法。教学重点、难点：抓住桑兰的语言、动作等微小环节的生动描写，训练学生的朗读水平。教具准备：投影、电脑教学时间：三课时教学过程：第一课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，并能理解由它们组成的词语。3、初步理解课文内容，能体会到桑兰的整体形象。教学重难点：读准、读通课文；了解主要内容。一、导入新课，激发爱好1、师板书课题，生读题。2、问：读了课题后

2、，你想知道什么？本文的题目极富内涵，引导学生从质疑题目入手，产生求知欲望，为学生走进文本奠定情感根底。这一篇文章，学生读起来是比拟轻松的，在老师引导学生几遍阅读中，学生也很简洁理解课文。学生学会了后面的生字，并不能说明孩子已经拥有了这种“微笑”，因为这篇文章没有完，因为文中有这样一段文字：“面对多数关怀她的人，桑兰带着动人的微笑说：，我决不向伤痛屈服，我坚信早晚有一天能站起来！，“3、师选择板书。二、初读指导1、自由轻读课文，要求：（1）一边读，一边画诞生字词。（2）读准字音，读通课文。2、同桌通过猜字，记忆生字。3检查（1）出示卡片，“开火车”读、齐读。（2）指名分自然段读课文。了解生字的驾

3、驭状况。（3）联系上下文，理解生词的意思。a、重点理解：失声痛哭：限制不住而大哭起来。剧痛：猛烈的难受。气喘吁吁：上气不接下气。大汗淋漓：汗水向下滴。b、学生提，并当场解答。4、生再读课文，思索每个自然段说了些什么。5、谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？用笔画出有关句子。并指名答复。6、默读课文，画出表现桑兰坚毅的语句，再读一读。桑兰的故事是特殊感人的，孩子读了会感动，老师读了也感动。所以，17岁的桑兰才有着这种“微笑。所以，引导学生学习这课，千万不行丢失掉那美丽的“感动”。三、小结桑兰面对如此沉重的打击，“天大的不幸，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习

4、。四、指导写字1、出示字，并齐读。2、指导，留意：选：留意笔顺。摔：留意右上的左右两边。套：留意中间有三横。疗：最终一笔为“竖钩。3、学生练习，老师巡察指导。其次课时教学要求：1、能有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文的内容，体会桑兰面对困难坚毅不屈的精神。教学重难点：找出能表现桑兰坚毅的语句，细细品读。一、复习导入文中列举的这些事情是鲜活的，是感人的，让孩子走进事例，进而走进桑兰，当学生想到“17岁的桑兰为什么能微笑着承受？”就是对桑兰人生的关注，这样的导入为新课的学习奠定了情感根底。上节课，我们通过学习知道桑兰在竞赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去知觉，桑兰并不气馁，而是用微笑承受着这

5、一切，17岁的桑兰为什么能微笑着承受?她有什么样的精神呢？这节课我们就来答复这些疑问。二、精读课文23自然段出示句子：桑兰的的奇妙人生刚刚起先，可她的后半生或许恒久要在轮椅上度过。(1)齐读。(2)桑兰的奇妙人生是什么？自由读第2、3自然节，画出有关的句子。（3）画出最能表达桑兰人生很奇妙的词，有感情地读。优秀跨入入选屡次参加赢得荣誉1、可当桑兰摔下后，她的后半生“或许恒久要在轮椅上度过你知道这句话的含义吗？这对于桑兰来说意味着什么？1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？自由读第4一7自然节，用课文中的一句话来答复。2、再读第4-7小节，画出具体描写“她用无比的志气承受着一切，她以一贯的微笑赢得

6、了海内外人士的敬佩”的句子。探讨沟通3、你认为这样的句子应当怎样读呢？指导朗读品尝通过朗读，我们体会到，桑兰真是个坚毅的小姑娘。三、小结并且布置作业。通过这节课的学习我们知道了桑兰具有坚毅不屈的意志。桑兰的事迹是感人的，能不能让孩子与桑兰产生情感的共鸣，进而将桑兰的精神品质记在心头内化为以后的行动是衡量这节课的主要标准，因此，在教学时,我留意引导学生反复诵读表现桑兰坚毅的几句话，让学生亲近母语，在与母语的“亲近接触中走进文本，走进桑兰。第三课时教学要求：体会桑兰面对天大的不幸仍坚毅不屈的精神和踊跃乐观的人生看法。教学重难点：想象作文。一、复习导入默读全文，完成填空。桑兰在她奇妙人生刚刚起先时，

7、就发生了天大的不幸一脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，0承受()，赢得了海内外人士的敬佩。二、仿照第4自然段，想象作文。1、出示第4自然段，分析(1)默读，看看每一句话分别讲了什么？(2)探讨沟通。2、出示第5自然段，想象仿写。(1)指导朗读。(2)请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。3、生想象作文，师巡察指导。4生沟通、反应。三、作业l造句。(1)康复一一（2）意外一一2、桑兰，我想对你说。我个人认为，我们应当这样引导学生去思索：一是桑兰的这句话表现出了自己不向困难低头；二是这段话点出了文题“微笑面对一切；三是这句话应当说学生要相识今日的

8、桑兰怎么样了？四是我们还可以引导学生好好地欣赏运发动，因为运发动的吃苦精神是世界特殊宝贵的财产；五是桑兰用微笑感谢世界。在教学中，我们最好引导学生搜寻此时此刻的桑兰，网上这方面的信息还是很多的。从今日的桑兰中，学生可以更深刻地体会到这句话。板书:留给孩子们的是什么呢？应当应当是以后的学习、生活中遇我想把这份思索带到课后，因我设计了“桑兰，我想对你说“从学生写出的文字上看，学生4、微笑着承受一切不幸坚毅教后反思：当和孩子们离开桑兰,是一份沉甸甸的思索,到挫折时前进的动力。此，在本课的作业中,这个读写结合的训练,有了自己的思索，自己的体会。其次，人的一生不行能不遇到困难，不行能没有任何挫折，学生这种找寻式阅读，也可以说探究性阅读,他们就会感觉到如何面对挫折，才能转变自己的人生。三年级学生阅读这种真实的东西，必需就能够收获真实，这样才能让其理解“微笑着承受一切。学生阅读信息足了，生存教化、共存教化的本质也才能走进学生。