人教版《故乡》教学设计.docx

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1、人教版?故土?教学设计【教学目的】1、通过小说人物的分析探讨主题。2、把握文章比照的写法。3、理解小说的细节描写。4、把握小说中议论的作用。【重点难点】1、重点：通过人物的分析探讨主题。把握文章比照的写法。2、难点：理解小说的细节描写。把握小说中议论的作用。【教学时间】三课时。【教学过程】第一课时一、预习1、查字典，给下面加粗字注音：枇谷（bi）鹑鹄（b6gu）颤骨（quGn）折本（ShC）潺潺（Chdn）伶仃（Iingding）恣睢（ZiSUi）2、查工具书，解释以下词语：萧索：荒凉、冷落的意思。家景：家庭的经济状况。也叫家境。无端：没有来由；无缘无故。如许：如此；这样。鄙夷：轻视；看不起。

2、展转：经过许多人的手或经过许多地方。恣睢：放纵，凶暴。景况：光景、情况。本课指生活状况。伶仃：孤独、没有依靠。愕然：吃惊的样子。愕：惊讶，发呆。寒哗：因受凉或受惊而身体颤抖。松松爽爽：形容轻松爽快。3、通读课文，把握故事情节。给课文分段并归纳段意。二、导入本文选自？呐喊？，作者鲁迅(18811936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有？呐喊？、？仿惶？、？故事新编？等。2、时代背景：1919年12月鲁迅回故土绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故土的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的

3、经历为题材，写了这篇小说。三、正课1、速读全文，给课文分段并归纳段意：讨论并归纳：全文共分三局部：第一局部（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。）描写了故土的萧条景象和“我见到故土的复杂心情，并交代了“我回故土的目的。第二局部（从第二日清晨到“已经一扫而空了）写“我回故土的见闻与感受。第一层（从第二日清晨到“只是收不起钱来）写老屋的寂寥，更使“我沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。第二层（从“你休息一两天到“我得去看看）“我回忆与少年闰土的友情。第三层（从“母亲站起身到“出去了）导“我见到了圆规杨二嫂。第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我到“已经一扫而空了）写“我见到了中年闰

4、土。第三局部从“我们的船向前走到完）写“我怀着深深的失望与痛苦的心情离开故土，但“我并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。2、提问：课文第1段写了什么？讨论并归纳：开篇点题回故土。“严寒写回故土的季节；”二千余里写“我与故土相隔之远；“二十余年写“我与故土分别之久，故土到底变成什么样呢？第1段写出我回故土急迫心情。3、提问:第2段描写了哪些景物，起什么作用？讨论并归纳：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我悲凉的心情。4、提问：如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？讨论并归纳：第3段只有一句话，先用一个感慨句“阿！再用一个否认的疑问句。这样

5、写是因为故土的景象出乎“我的意料，因而产生疑心，但又确实是“我的故土。对疑心加以否认，反映“我的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。5、提问：怎样理解“我所记得的故土全不如此。我的故土好得多了。？讨论并归纳：说明“我对故土还保持着少年时的美好记忆。6、提问：怎样理解“故土本也如此，虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉？讨论并归纳：眼前萧索的景象与“我记忆中的故土造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我抚慰，实那么流露出一种忧愤之情。7、提问：第5段写了什么？讨论并归纳：交代了此次回故土的目的。四、小结小说以“我回故土的活动为线索，按照“回故土“在故土“离故土的

6、情节安排，写了“我回故土的见闻与感受。五、作业第一课时作业优化设计一、给以下加粗字注音装弦U脚踝（）恣睢（）偶然U嗤笑1）阴晦。愕然（）额骨（）二、描写一段你的故土的景色第二课时一、预习阅读课文，填写闰土形象对照表，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？变化外貌动作、语态对“我的态度对生活的态度少年闰土十一二岁，紫色圆脸头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。“只是不怕我，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我友好，热情，和“我建立了纯真的友情。天真活泼，无忧无虑。中年闰土身材增加了一倍，

7、脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又模糊，显得迟钝麻木。对“我恭恭敬敬，称呼“我为老爷，和“我之间隔了一层可悲的厚障壁了。悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。二、导入上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了第一局部。这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我的人物形象。三、正课1、提问：小结：小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁

8、苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。2、提问：闰士为什么发生了这么大的变化？讨论并归纳：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦群众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。3、提问：讨论并归纳：二十年前的杨二嫂：“终日坐着人称“豆腐西施“擦着X粉，额骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄“因为伊，这豆腐店的买卖非常好说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。二十年后的杨二嫂：“凸鼓骨，薄嘴唇，5O岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规

9、。外貌描写说明杨二嫂老丑而瘦。“不认识了么？我还抱过你咧！“忘了？这真是贵人眼高语言描写，表现杨二嫂势利、尖刻。“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。语言描写，表现杨二嫂贪婪的性格。“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。一旦讨东西不成，便又开始造谣。表现杨二嫂尖刻、势利的性格。“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱语言描写。表现杨二嫂尖刻、势利的性格。“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。动作描写

10、，讨不来，又骂又偷。表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，（贪婪）前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；（贼喊捉贼）杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。表现杨二嫂自私、贪婪。小结：通过削像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。4、提问：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化?讨论并归纳：因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市价的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。四、总结小说塑造的闰土和

11、杨二嫂这两个人物形象，通过比照手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。五、作业1、完成课后练习一、二、四题。2、选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计阅读下面文字，答复以下问题：这来的便是闰士。*我一见便知道是闰土八又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；（甲）眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红,这我知道，在海边种地的人，终日吹着

12、海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身sesuU着；手里提一个纸包和一支长烟管、（乙）那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道该怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，你来了？他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，清楚的叫道：“老爷！我似乎打了一个寒襟U;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。1、上文横线上应填入的关联词是OA、虽然，但是B、既然那么C、即使也D、虽然但2、上文中加横线的语句，从修辞手法上判断，应是UA、甲句是比喻句，乙句不是比喻句。B、两句都是

13、比喻句。C、甲句不是比喻句，乙句是比喻句。D、两句都不是比喻句。3、“这我知道中的“这字，指代4、“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情闰士欢喜的是；凄凉的是O5、“老爷！闰土这样称呼“我的原因是o省略句是表示（）A、表示闰土见到少年的伙伴冲动得说不出话来。B、表示闰士敬畏“老爷不敢说话。C、表示闰士内心痛苦而无话可说。D、表示省略了闰士说的其他话。6、“我似乎打了一个寒噤表现了我的什么心理，理解不当的一项为哪一项UA、恐惧B、震惊C、惶惑D、惊讶7、“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁“厚障壁是指。A、两人外貌的巨大变化形成深厚的隔膜。B、二十多年时间的分别造成两人之间的隔膜。C、两人的经历境况

14、不同造成可悲的隔膜。D、社会上封建等级观念造成两人之间可悲的隔膜。第三课时一、预习阅读课文，理解“我回故土心情变化过程，理解“我这个人物形象，理解文中议论的句子。二、正课1、提问：在文中找出描写“我的心情的句子，试勾画出“我的心情变化脉胳。讨论并归纳：（1）回故土急迫（2）见故土悲凉（3）忆故土沉重、忧愤（4）忆闰士怏乐、佩服、依依不舍（5）见杨二嫂惊吓、困窘（6）见闰土兴奋、惊异（7）离故土侗然、气闷、悲哀、希望2、提问：“我是小说中又一个重要人物。小说中的“我并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我是一个什么样的人？讨论并归纳：“我二十多年前远离故土，过着辛苦辗转的生活。回到故土，看

15、到故土的衰败萧索，看到故土人的生活穷困悲苦，看到故土人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我不失望，“我憧憬着美好的故士，“我希望故土人过上新的生活。所以说“我不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。3、提问：“故土的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋这是为什么？讨论并归纳：因为“我对故土的记忆与故土的现实相去甚远，故土没有给“我留下好印象。4、提问：“我只觉得我四面有着木见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷向中的“高墙指什么？讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。5、提问：“他们应该有新的生活，为我们所未

16、经生活过的讨中的“新的生活是指什么样的生活？讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。6、提问：“我想到希望，突然害怕起来为什么“害怕？讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我的理想，但怎么实现，“我无法答复，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。7、提问：为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。8、提问：课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？讨论并归纳：海边奇异的图画是“我对美好希望的想象和憧憬。9、提问

17、：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。这句话有什么深刻含义？讨论并归纳：作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。三、小结小说以“我回故土的活动为线索，按照“回故土“在故土“离故土的情节安排，依据“我的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦群众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，

18、造成人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。四、作业1完成课后练习三。2、选用课时作业优化设计。第三课时作业优化设计阅读以下文字，答复以下问题：我躺着，听船底爆爆的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后代还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的而生活，也不愿意他们都如闰土的而生活，也不愿意都如别人的而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。我想到希望，突然害怕起来。闰士要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘记。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。1、在文中的横线上填入适当的词语。2、怎样理解这三种生活？3、“他们应该有新的生活是指的生活。4、“我想到希望为什么“突然害怕起来？5、第2段中两个“偶像分别是指和o6、第2段最后一句两个“愿望分别是指和