人教版《纪念刘和珍君》教学反思.docx

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1、人教版?纪念刘和珍君?教学反思人教版?纪念刘和珍君?教学反思一这篇文章已经学完有几天了。今天才有了空闲总结一下。99年第一次教这篇文章的时候，也不知怎样混混沌沌的就过去了。现在看起来里边一定有许多当时没有解决的问题。这篇文章应该是学生到高中之后接触的第一篇鲁迅的文章，考虑到这一点和文章本身理解上的难度，我在教学上作了以下思考。首先要在方法的帮助上解决学生对鲁迅文章的恐惧。鲁迅文章的难于理解主要有以下几个原因。第一是时代背景的隔膜。鲁迅的文章针对性很强，它往往是针对当时所发生的某件事，或针对当时社会上的某些政治或其他的社会现象。这些事件或现象在文章中根本就看不到，但是没有这些背景知识学生根本就不

2、知道作者到底在讲些什么。更不用说稳中的有些话是含沙射影，暗指当时的某些人或事。这些知识虽说文中没有，但是为了帮助学生读懂文章编者往往都在注释中加议提示与介绍。解决这个问题，有两条路可走，一是提醒学生要重视注释。这个问题在1991年的高考现代文阅读中有不少同学就直接的吃了大亏。要懂得注释对自己读文章的重要作用。二是教师可以查阅资料对文章所涉及的背景知识给以更详尽的介绍。尤其是引用当时不同的名人对该事件的评价，这更有利于激发学生读鲁迅文章的积极性，况且还可以在比拟阅读中更深切地领会到作者这样说的妙处所在。第二，在阅读的方法上给以扶助与指导。鲁迅的文章更需要学生在阅读时不能脱离语言环境，否那么理解的

3、难度就更大，连字面意思都理解不了，深刻含义就无从谈起To我重点指导学生训练了阅读时首先要把握思路，然后要理顺每局部内容之间的逻辑关系，去除各局部之间的前后联系，明确每一局部在整篇文章中的地位与作用。之后让学生自读文章，发现自己理解上的难点。事实证明，学生理解的难点也很少超出课后替所要求的那几句。我就抓住学生发现的难点帮助学生解决问题。在解决问题的过程中，我着力强化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。强调了要搞清楚这句话的来龙去脉，要清楚它从何而来又往何方而去。然后注重对学生阅读感受与阅读经验的总结与强化。在总结读文章规律的过程中强化与稳固学生对文章的阅读方法的正确理解，强化学生对鲁迅文章的

4、正确认识。有了前面的手把手的教授与示范，又加上后边的总结与提炼，我相信学生对鲁迅文章阅读的恐惧会有所改观。不仅如此，学生再读其他内涵比拟丰富的文章时也许会有法可依。向来不敢奢求一劳永逸、一蹴而就。在以后的教学中还需要继续强化和改良，很快就会有检验的，下一单元就又有鲁迅的文章，不知结果会怎样，但我有充足的思想准备，有足够的继续挑战自我的信心。人教版?纪念刘和珍君?教学反思二?纪念刘和珍君？第二个环节主要是主要是人物形象分析和重点语句的赏析。人物形象的赏析，是记叙类文章教学的一个重点，也是各种类型的考试特别是高考中的一个重要的考点。这对学生来说，也是个难点，这倒不是理解的问题，而是点找的不全，概括

5、归纳不到位。这就需要对学生进行方法和思路的指导，我也是这将这种教学贯穿在平时的教学中，首先我让同学们回忆以前课上给大家介绍过的方法思路。首先，明确需要概括的对象，是在文章的哪些段落，是某一段还是几段还是全文；是需要概括某一方面还是所有方面的特征；其次，在所确定的范围内依次将文章中与对象相关的事情发生过程或者对象的言行一一列出。这个局部的答案最容易出现漏洞，注意力不够集中的同学不能静下心来寻找。可以小声的读文章或者用手指在文章上面逐行读，看见与人物形象有关的地方就作下划线标记。第三步：按照人物形象分析角度进行逐句分析概括每一句话中所表现的特点。第四步：总结第三步的分析结果，形成答案，注意答案的表

6、达格式：本文通过记叙事（或描写），刻画出了一个样的（某某形象）由于以前课上经常会提，所以学生回忆也比拟顺畅。接下来，我就引导学生就刘和珍的形象进行了一些探讨，主要涉及到课文第一、三、四、五局部，这就要逼着学生进入课本的具体内容。让学生细读课文，把记叙刘和珍烈士事迹的内容理并复述出来，学生讲述后，我们共同归纳：第一件事是“毅然预定全年的？莽原？周刊。对进步思想的追求，对真理的追求，对鲁迅作品的热爱）。第二件事是参加女师大学潮斗争，“不为势利所屈，对母校的前涂“黯然至于泣下。（敢于对抗，有远见，有强烈的责任感。）第三件事是“欣然前往执政府前请愿而遭残害（一片爱国的热忱，勇敢斗争，敢于抗争。）第四件

7、事是在难中相互救助（沉着善良）文章中还写道，“但她却常常微笑着，态度很温和（温和，善良）这样带着学生归纳总结，最后明确：刘和珍是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，有远见卓识，温和蔼良而又具有爱国热忱的青年学生。当然，要做好人物形象赏析仅仅如此还是远远不够的，尤其是要做好人物形象分析的题目，也还是远远不够的。还要进行下面的三种语文素质训练。一是要放弃感性领会的错误思维习惯,建立按一定的程序及逻辑推理来得到答案的正确习惯，形成逻辑思维能力；二是要进行内语言积累训练，训练从任一事件快速推导出人物性格的能力。三是搜集和积累关于人物形象的词语，以便在表达时能更快更好的表述。通过这节课和邵校长的建议，我对

8、这节课作了如下的总结：第一：要让同学有时间去充分地接触文本，由被动到积极主动地去深入阅读课本，能真正产生与文本的对话。第二：要能够设置得当的问题。围绕课文设置切入口较小的问题，从文中都能一一找到答案，并且能起到“牵一发而动全身的效果。既能让同学们对文章作纵向的结合，又能在面上展开，还能让同学们以同学们自己兴趣进行选择鉴赏，这样让同学们主动接触课本。第三：要做适当取舍。一篇文章可学内容很多，特别是鲁迅先生的文章，结构、选材、语言都可以自成一家，深挖探索。如果面面俱到，讲深讲透，是不现实的。这就只能根据教学规律，按照教学实际作好取舍，选出重点，我这节课，仅从人物形象这一角度做具体深入地挖掘，从而更有效地去提高学生的语文素养。第四：课堂教学要充分表达学生的主体地位，发挥学生的主体作用。“千方百计地实现学生的主体地位，提高学生的能力，这是教学的根本。现代教育学认为：并非教师讲了，学生就会了，而是学生学了、悟To教师要多给学生表达自己思想，展示自我的时机，多给学生评价的时机。从而改变过去那种“带着知识走向学生“满堂灌的单一式教学方式，走向“带着学生走向知识“授人以渔，提高学生能力的正确轨道。但这一点，恰恰是我的课堂的缺乏之处。在今后的教学中，我将会多总结，多反思，切实有效地提高自己课堂教学效果，提高自己的教学水平。