幼儿园综合类木玩案例：三只小猪建房子.docx

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1、三只小猪建房子一、游戏背景:故事大赛中，沫沫的经典童话故事三只小猪，引发了孩子们对于“如果我是小猪我也想要建一幢房子”产生极度的兴趣与探索欲望。从故事中孩子搭建欲望出发，由孩子自主生发，教师作为辅助者根据此活动可能的发展情况进行深度思考及分析、理清思路，让孩子的学习过程更连贯、完整。1.家长辅助收集信息：了解各种房子并且可以实地查看，熟悉房子的构造组成部分，了解每个部分的作用。2.教师引导确定问题：根据孩子讨论内容，得出待解决的问题：（1）自由组队，寻找合适的材料。（2）简单的绘制房子设计图并建房子。二、游戏内容与过程：（一）自由组队，确定材料根据故事角色分组后，孩子们对于用什么材料搭建房子进

2、行了讨论，大家也达成一致的认知：在幼儿园内寻找合适搭建的材料，并大胆讲述理由。组名材料理由猪老大卡普乐平时我们就非常喜欢用卡普乐建构，用自己喜欢的积木建一-幢猪老大的新房子。猪老二树枝幼儿园有许多掉在地上的树枝，用它建房子应该很亮，也很通风。猪老三砖块幼儿园的户外娃娃家有许多砖块，我们就用砖块建一幢房子，牢固、安全，住的舒服。（二）规划设计，绘制房子孩子们通过商量、讨论将自己的想法转化为具体的形象，并用绘画的形式变现出来。（图1）（图1猪老大、猪老二、猪老三房子设计图）（三）分工合作，搭建房子猪老大组:猪老大组员们互相分工合作，搭建过程如火如荼的开展着。希晨在搭好猪老大的眼睛和鼻子的时候没有黑

3、色卡普乐怎么办？毛毛、麦琪他们在尝试一些方法后，决定直接用黑色彩笔涂色更加方便。分享活动中，佐佐作为猪老大组代表分享了他们的搭建作品：猪老大的房子有大大的院子，一排排整齐的房子非常的宽敞，还有一条长长的大马路（图2）。（图2猪老大的房子）幼儿的经验与学习：进入大班以后，孩子的建构游戏有了更明确的目的与计划，当他们出现问题:小猪的眼睛和鼻子用什么代替的情况时，结合生活经验商量直接用黑色的水彩笔画更为方便，并达成意见一致。经验既是幼儿学习的目的，也是获得学习的载体。教师的思考与支持：幼儿的游戏是自由的，支持幼儿在经验中学习，既体现了搭建的自由、自主、创造、愉悦的精神，又重视幼儿在富有挑战的游戏中积

4、极主动学习、获得成长。猪老二组：猪老二设计的房子呈现方式是比较平面的，但是他们“搭建的房子”是立体的。首先，他们简单的预测了所需树枝的数量；随后他们有意识的选择比自己高的长树枝。树枝上有很多的分杈，于是熟练的带上手套、拿起锯子、做好标记，合力锯掉了多余的枝杈。（图2）（图2猪老二组在木工坊中工作）发现问题：用什么方式连接、固定树枝呢？幼儿经验与学习：设计房子的时候就想到用绳子和胶枪进行连接和固定，制作的时候他们发现胶枪粘的第二天就脱胶了，用钉子也是非常难固定，而且用力敲钉子，树枝还会裂开，两种办法都以失败告终。教师的思考与支持：当孩子们制作出现瓶颈，孩子们向爸爸求助，我也咨询木工师傅，想为孩子

5、之后的活动提供支持。第二天，通过讨论和分享，汇总了以下三种解决办法：第一，改变建构的方法，参考蒙古包的方式建造。第二，改变建构的材料，如使用竹子。第三，提供不同的辅助材料，如三通弯头、锁紧扣等。用十字固原理对房子进行加固（图3）。（图3猪老二的房子）猪老三组：1.建房前准备前期规划的时候已经根据自己调查把需要的材料基本上都画在设计图上。建砖块房需要的材料有砖块、水泥、沙子、造工具等。（图4）（图4材料准备）南南在爸爸的帮助下适时的出示了锁紧扣，并与组内伙伴们决定用这个进行捆绑和固定。猪老二组再次进行尝试，用锁紧扣成功制作了房子，并利建房子涉及一些专业技术活，我们请元宝外公来给我们技术指导（图5

6、）。技术准备IIIiI搬运测量和水泥砌砖砌墙（图5技术准备）2.开始建房子准备好一切，他们分工合作：搬运砖块、测量房子的大小、和水泥、砌砖、砌墙，正在有条不紊的进行着。出现问题一：水、沙子、水泥应该放多少呢？幼儿经验与学习：凯凯通过看书和网上搜索信息了解到：水泥和沙子的比例是1比2。教师的思考与支持：我以孩子已有的认知作为出发点，从而构建新的经验：两桶的沙子、一桶水泥和两桶的水搅拌，搅拌的同时看水泥和沙子的凝结性是否可以，适时增加水泥来增加凝结性，以便提高建筑材料的凝结力，通过反复的搅拌直至和好水泥。在自由探索、分享的过程中，孩子能找到适合自己的学习方式，在互相交流中获得不同的经验。出现问题二

7、：怎么砌成才能最牢固？幼儿经验与学习：这种因已有经验与探索欲望碰撞而产生的内在矛盾，也就是内在动力，促使孩子去寻找更多的办法，来解决内在的需要和对问题答案的渴求。教师思考与支持：当幼儿需要进一步对该事件或者事物进行探索时，这种以问题为线索的主题生长方式,与幼儿已有的生活经验、能力和思维方式产生着不可分割的内在联系。此时，我提出：你们搭碳化积木的时候搭房子是怎么搭的呢？然后以观察者和支持者的身份参与活动，引导幼儿持续不断地探索下去。（图6幼儿抹水泥，砌砖）性非常强，搭接部分比较牢固。碳化积木中孩子们其实有经验怎么去砌砖。采用一顺一丁（图6）的方式,有一层砌的是顺砖，还有一层砌的是丁砖，相互排列，

8、交错来砌,这种方法整体出现问题三：窗户怎么安装呢？幼儿经验与学习：大班孩子对周围事物观察仔细，有丰富的游戏经验、生活经验为他们建造做了很好的铺垫。他们利用幼儿园的废旧窗户，做自己房子的窗户。在元宝外公的提示下，为了安全，孩子们准备只安装一个窗户（图7）。按照自己的目标逐步进行探索，最后自己想办法固定窗户。孩子们的行为已经开始在思考后行动，思考逐渐成熟，计划性越来越强。（图7幼儿安装窗户）教师思考与支持：问题的产生来源于孩子自己的行为，又都在下一个行为里化解这些难题，所以孩子是问题的制造者，也是问题的解决者，他们自己已有的经验解决问题，不断建构新的经验，从而使经验螺旋式提升。出现问题四：砌好砖，

9、怎么砌墙呢？幼儿经验与学习：结合大班孩子的能力发展水平,砌墙难都度较大，如何在此基础上进行提升,支持孩子游戏，让孩子的游戏更富有挑战性。教师思考与支持：纲要也指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应该本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与同时也为确保孩子们砌墙的可行性，我们邀请元宝外公、南南爸爸，作为家长助教，为孩子们做正确的示范和指导（图8）。发挥了家长的自身优势，让家长自然而然地参与到主题活动中,成为主题活动的家庭教育者。（图8家长示范和指导）三、游戏活动特点及价值游戏以“建房子”的设计为主线，整个学习的过程中贯穿始终，与其他游戏活动相比，它有自己明显的特征：1.真实情境引

10、发活动兴趣。来自实际讨论中的问题使得幼儿的学习非常的开放，其探索结果也是开放的，从而刺激幼儿学习的兴趣和创造思维。2 .持续思考推动活动进程。在实践前进行充分思考，避免盲目动手，提升幼儿对于建房子的认识，提高幼儿动手操作的效率。实践后的集中讨论和反思，有助于幼儿从同伴那里吸取经验,对活动过程进行思考，为下一步的实践做好准备。3 .家园合作奠定实施基础。当问题呈现，幼儿通过与同伴合作进行自主探究与实践，同时也很好利用家长资源，更有助于培养幼儿的动手能力和家园协作能力。回顾“三只小猪建房子”游戏活动，我们反思：以“故事”为兴趣点，基于问题展开，孩子们通过自己的尝试、判断，发现每个环节中的关键问题，进行的多感观体验和创造的过程。而在这个过程中，让幼儿切实感受活动的魅力，获得快乐，促进成长，也让我们教师看到孩子在发现问题、解决问题的过程中获得了建构能力、解决问题的能力、交往合作能力、科学探究能力等多方面能力的发展，幼儿与教师的经验在一次一次游戏中得到提升，形成了师幼共成长的氛围。