人教版九年级上《范进中举》教学设计.docx

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1、人教版九年级上？范进中举?教学设计?范进中举?运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，以下是小编整理的人教版九年级上？范进中举?教学设计，欢送参考阅读！?范进中举?教学设计一教学目标1理解作者及写作背景。2理清小说的主要情节。3认识封建科举制度对读书人的毒害。4学习比照的写作手法，理解其作用。教学重难点教学重点：1理清小说的主要情节。2学习比照的写作手法，理解其作用。教学难点：1认识封建科举制度对读书人的毒害。2学习比照的写作手法，理解其作用。教学工具多媒体、板书教学过程一、导入新课中国有句古话“万般皆下品，唯有读书高。在封建社会，读书人终日苦读的目的究竟

2、是什么呢？小说？范进中举？会带给我们一个明确的答案。二、走进作者，了解背景吴敬梓：字敏轩，号文木老人，出生于科甲鼎盛的缙绅世家。父亲死后，发生了亲族冲入家中抢夺财产的事件，这件事刺激了吴敬梓，使他看起了封建社会家族伦理道德的丑恶本质，也认识了缙绅人物的虚伪面目，作为叛逆者，他成心挥霍遗产，很快将田产、房产消耗光了，后移家南京，开始卖文生涯，过着简单贫困的生活，直到最后客死在扬州旅次。?儒林外史？是一部长篇挖苦小说，外表上写明代生活，实际上展示了一幅18世纪中国社会的风俗。它揭露了科举制度下士人丑恶的灵魂，挖苦了封建官吏的昏醵无能，地主豪绅的贪吝刻薄，所谓风雅名士的虚伪卑劣，揭露了整个封建礼教制

3、度的腐朽和不堪救药，城乡人民被黑暗社会扭曲的灵魂，具有强烈的挖苦意味，同时也赞美了下层人民的善良和美德，说明了作者善恶清楚的态度。三、解读题目了解明清的科举制度童试：秀才起点乡试：举人解元会试：贡生会员殿试：进士状元四、整体感知把握情节1、围绕中举这一中心事件，小说可以分为哪两局部？提示：抓住范进生活的转折点。中举前中举后2、中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。中举前：屠户贺喜范进借钱范进卖鸡中举后：范进发疯屠户治疯乡绅拜访3、用一个成语形容范进中举前后的变化。天壤之别天翻地覆五、探究思考重点突破1、作者运用什么写作手法，从哪些方面具体表现范进中举前后的变化？提示：常见的写作手法有：比

4、照、衬托、欲扬先抑、伏笔等。从生活条件、别人对他的态度、他对别人的态度几方面考虑。比照手法生活境况：中举前一一住茅草棚，吃小饭菜，不知猪油味，全家饿了两三天，母亲饿得看不见，只好把唯一的母鸡拿到集上卖。(1)中举后一-邻居拿鸡蛋，送白酒，胡屠户送肉、送钱。张乡绅送银赠房。社会地位：中举前一一被丈人骂做“现世宝、“癞蛤蟆、“尖嘴猴腮、“不三不四，一口唾到脸上。(2)中举后一一众人称他“范老爷，“文曲星，胡屠户称他“贤婿老爷夸他才学高、品貌好、相貌体面。张乡绅拜会，与他称兄道弟。处事态度：中举前-一甘受屈辱唯唯连声中举后一一对张乡绅阿谀逢迎，对胡屠户势利虚伪。2、详细描写这种变化的目的是什么？揭露

5、封建科举制度对读书人的毒害，这是封建社会读书人改变个人命运的唯一途径，正因如此，封建社会的读书人才如痴如狂地追求功名利禄，可见科举制度对读书人心灵的毒害已到了不可救药的程度。六、质疑释疑深入探讨1、范进既然中举了，为什么还会发疯呢？表象欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。根本与范进所处的社会环境、地位、遭遇有密切的关系，中举意味着贫困屈辱、心酸生活的结束，功名富贵的降临，政治、经济、社会地位的全部改变，因此才会乐极生悲，喜极而疯。2、你认为这篇小说是悲剧还是喜剧？喜剧：因为中举改变了范进的个人命运，是对他有利的，而范进发疯，屠户治疯的情节，又饱含挖苦意味，这符合喜剧的内涵：揭露和嘲笑现实中丑恶事物或

6、落后现象。悲剧：封建科举制度腐蚀了范进的灵魂，范进失去了独立的人格和自由，这无疑是可悲的。小结：范进中举这件事，如果仅从外表上看，是个喜剧，但是从本质上看，却是一个莫大的悲剧。一个人把一生的时间都浪费在科举考场中，考上了，成为统治者的帮凶，考不上，便是一个没有一技之长，连谋生都困难的废物。这种现象并非个例，在当时还是普遍存在的。科举制度下的读书人，失去了独立的人格和自由的灵魂，沦为统治阶级的奴才，这不仅是个人的悲剧，更是社会的悲剧，国家和民族的悲剧。七、创新思维个性解读揣摩范进中举后的心理活动。甲：想我范进年过半百，屈辱半生，终于熬到云开雾散，金榜题名，也算苦尽甘来了。今后我再也不必低三下四、

7、唯唯诺诺，看别人的脸色度日了，我定要把以前所受的苦用各种方式补偿出来，否那么的话，我这辈子算白过了，就太对不起自己了。乙：“皇天不负苦心人啊！范进从心底发出一声长叹，想我从二十岁考到五十多岁，不知考了多少回。屡考屡败，屡败屡考，今天总算熬到头了，从今往后，老娘和媳妇也不必再跟我吃苦挨饿了，我再也不用看别人的白眼了，走路时也能在众乡邻面前直起腰了，只要花些心思，用不了多久，我范进也能像张乡绅一样富甲一方了！丙：有道是“十年寒窗苦，货于帝王家。我范进却是三十多载寒窗，直考到满头华发，才榜上有名。虽大器晚成，但也算可喜可贺了。从今以后，我再也不是那个穷秀才了，我的身份是范老爷，我将和张乡绅平起平坐，

8、看谁还敢小瞧我！胡屠户啊，以后见面，低头哈腰的可就是你了，想到这，范进脸上露出一抹得意的笑容，眼角的皱纹也更深To总结：对范进中举后心理的揣摩，有助于我们深入地理解小说的主题，即封建科举制度对读书人的毒害，对人性的扭曲。“书中自有黄金屋，读书的目的不是为了治国安邦、回报社会，而是为了个人的荣华富贵，充满了功利性，这不仅是个人的悲哀，更是国家、社会、民族的悲哀！课后小结1、了解作者及写作背景。吴敬梓：清代小说家，？儒林外史？2、理清小说的主要情节。中举前：屠户贺喜范进借钱范进卖鸡中举后：范进发疯屠户治疯乡绅拜访2、学习比照的写作手法，理解其作用。封建科举制度对读书人的毒害。对人性的扭曲。失去独立

9、的人格和自由的灵魂。?范进中举?教学设计二教学目标一、学习鲜明的比照手法和高度的挖苦艺术。二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。三、认识封建科举制度的罪恶。教学重难点【教学重点】学习鲜明的比照手法，把握人物形象。【教学难点】认识封建科举制度的危害。教学工具多媒体教学过程一、对作者，作品及课文内容的简短的介绍，导入学习科举制度在我国延续了14OO余年。？儒林外史？是我国及学史上一部杰出的现实主义长篇挖苦小说。全书的故事情节虽有主干，但有一个中心贯穿全书，那就是反对封建科举和封建礼教的毒害，挖苦因热衷功名富贵而造成的极度虚伪，恶劣的社会风习，揭露了“科举对知识分子的毒害，反映了当时社会事态的

10、炎凉。作者吴敬梓，清代小说家。?范进中举？节选自？儒林外史？，是极为精彩的篇章之一。主人公范进是个读书之人，生活极为贫困。他从2O岁就开始应考，一直等到54岁。在这3O多年中他经历了2O屡次的应考。整整考了35年，54岁才考中秀才又进了一个举人进士。（科举分极：书生一秀才一举人一状元等）。中举以后，范进怎么样了呢？阅读课文。二、研读课文1、整体感知：速读课文及“注释，进一步了解课文内容，掌握内容根本情节本文按情节的开展，可分为中举谦和中举后两局部。为了更具体的了解文章内容，我们逐层概括一下文章的内容。（1）范进中了秀才，丈人胡屠户到家里贺喜。范进要去参加乡试，想胡屠户借钱，被骂个“狗血喷头。瞒

11、丈人前去应考。发榜之日，家里已几天没饭吃，范进到集上卖鸡换粮食。（4）范进中举，喜极而昏，救醒后又发起了疯经直走到集上耍疯。从集上被寻回家，曾做过知县的张乡绅又送房子又赠金子。2、结合具体描写（典型细节描写）引导学生品味人物形象：（1）范进：引导学生在书上划出自己以为的范进中举后的最精彩的描写，读一读，谈出自己的理解。以范进不看便罢一直到集上去了“为典型描写，集体讨论，理解，学习刻画人物的方法，了解人物的心理，思考讨论题：这段文字写了范进中举后的疯态，这是精彩的描写之一，你认为好在哪儿，揭示了人物怎样的心态？总体理解明确：这段文字从人物的形态、动作、语言，神情等方面，生动形象，细致地刻画了中举

12、后的疯态，栩栩如生。这充分说明范进见到报帖时的内心的快乐是无法控制的，感情的冲动使他失去了理智，他几十年苦苦挣扎，梦寐以求的功名富贵一朝到手，他几十年贫困的生涯从此结束，他情不自禁的喜发疯，又悲，可笑。抓住动词，琢磨意味，A、为什么范进见到报帖，用了“看和“念两个动作？B、看完以后为什么又用了“拍和“笑来描写范进的神态，动作。C、喜极而昏，醒来后为什么又不由分说的往门外飞“跑？D、“踹、挣，跌J表现了什么心态？完全失去理智，得意忘形，疯劲十足。明确：A、几十年的苦苦追求，对突如其来的喜讯，不敢相信，如在梦幻之中，”美”念一遍才确信是真的。B、狂喜变态，旁假设无人，失去理智，要向社会的宣布自己的

13、成功。C、意味着他疯得不知东西南北。通过以上分析，你认为范进性格中最突出的特点是什么？除此以外，范进还是一个怎样的人？请你从文中找出依据来。了解人物形象的性格特征及意义。交流明确：范进：大半生贫困潦倒，逆来顺变，沉迷于功名富贵的下层读书人的形象。揭露了封建科举制度对读书人的灵魂的不可救药的腐蚀和毒害。讨论：范进中举，喜极而疯是喜剧还是悲剧？(答案不拘一格，言之有理既可。)(2)其他人物：范进中举以后，胡屠户，众乡邻以及张乡绅对他的态度各有什么变化，这种变化反映了当时社会怎样的众生相？胡屠户：文中胡屠户说的，骂的，训斥的，夸口的，奉承的，恭维的话占了很大的篇幅，通过语言描写，把一个市价形象活生生

14、的勾画、出来，使读者如闻其声，如见其人。了指导学生从书上找出几处语句前后比照，加以理解。如：“现世宝“尖嘴猴腮“贤婿“老爷“癞蛤蟆想吃天鹅肉J“才学又高“撒抛尿自己照照“天上的星宿“一付大肠，一瓶酒“七、八斤肉，“四五千钱归纳理解：胡屠户的表现：前倨后恭：是一个典型的欺贫爱富，趋炎附势，庸俗自私的市价形象。(3)张乡绅：中举前不屑一顾，中举后竭力拉拢，主动贺喜，叙“世好，赠金，送房。道貌岸然，老奸巨猾（4）众乡邻。中举前漠不关心，中举后人心帮助（略）小结：可见封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，对有钱有势的人竭力巴结，对无钱无势的人冷漠无情，从他们身上足见封建社会的世态炎凉，这也是当时社会的

15、缩影。3、深入分析了解作品的社会背景：思考：有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会。作品中看似闲笔的地方，往往大有深意。作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇，我们对范进生活的社会有哪些了解？封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。（3）封建官僚不仅享有巨大的特权，而且贪污腐败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利4、引出小说主题：范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。5、指导学生就小说的故事情节，了解本文的艺术特

16、征：用人物的语言刻画人物的性格，生动，形象的描绘出人物的形象，揭示人物的性格特征。运用夸张，比照的手法进行挖苦。范进中举惊喜发疯,运用夸张的手法，但不失真。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有尖辣的挖苦效果。比照手法主要用于描写胡屠户这个人物。作者写胡屠户在范进中举前后两种不同的态度。形成鲜明的比照，深刻地揭示了他的性格。使他的性格跃然纸上。对他的比照的描写又产生了巨大的挖苦的效果。?范进中举?教学设计三教学目标1. 了解吴敬梓及?儒林外史？。2. 了解封建科举对知识分子的毒害。3. 感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。教学重难点感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物

17、性格的手法。教学工具多媒体、板书教学过程新课导入【设计意图：让学生通过了解历史背景来更迅速地进入本节课的学习中。】中国的封建社会的科举制度是对知识分子的迫害可谓是登峰造极。曾是选拔英才的科举制度，到了清代已成为禁锢知识分子的精神枷锁。满怀对科举制度的无比憎恨，吴敬梓写下了？儒林外史？。课堂实录一、介绍吴敬梓与？儒林外史?【设计意图：让学生通过了解作者及其作品，从而更好地理解文章的主题。】1.吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体挖苦小说?儒林

18、外史？。2.?儒林外史？是我国清代一部杰出的长篇挖苦小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。3.明清科举制度简介童试一秀才1生员、相公、进学)正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。二、初读课文，积累生字、生词。【设计意图：此环节旨在让学生通过预习，借助工具书自行解决字词，培养学生的自学能力。】维(Wdn)带挈(qi)行事(hGng)腆着(ti酉n)口卒(cui)讳(hui)不省人事(xing)商酌(ZhU6)星宿(xiu)桑梓：家乡。体统：规矩。央及：恳请，请托。见教：指教。何消：不必，不用。三、速读课文，简要概括课文主要内容。【设计意

19、图：此题旨在让学生熟练掌握概括文章主要内容的技巧。】提示：说清故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。例如：穷书生范进中了秀才，胡屠户来贺喜；本想借钱去乡试，却遭到丈人臭骂。范进瞒了丈人去乡试，没想到金榜题名，一下喜极而疯。屠户将范进打醒，张乡绅来拜见。四、默读课文，整体感知，合作探究以下问题。【设计意图：通过此环节，旨在让学生了明确本文的结构及人物形象。】1.围绕”中举这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个局部？第一局部(1-2)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。第二局部(3-12)：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。2.说说中举前、中举后各写了哪

20、些事？用四字短语概括。屠户贺喜、范进借钱、范进发疯、屠户治疯、乡绅拜访。3 .胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来答复，并归类。对范进的称呼：“现世宝一一“贤婿老爷。对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮一一“才学又高，品貌又好贺礼：“一副大肠和一瓶酒一一“七八斤肉，四五千钱。动作：“腆着肚子去了，“一口碎在脸上，骂了一个狗血喷头一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，“那手早颤起来，“千思万谢，低着头，笑迷迷的去了。对女儿婚姻的态度：“倒运，“累了我多少，“可怜可怜一女儿像有些福气。4 .范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？讨论并归纳：（1）语言

21、描写，（2）动作描写，胡屠户的表现可用前倨后恭四个字来概括。范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦）胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少；后来“现世宝成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错。中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啤在脸上，骂了一个狗血喷头，“凶神似的样子简直令人发指。中举后“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”大着胆子打了一下，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己

22、看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。这一打一骂相映成趣，挖苦鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。（胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来。反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。）5 .小说用了什么表现手法来表现胡屠户的性格？并概括胡屠户的性格特征。运用比照的手法，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市价性格。课后小结通过范进中举前后的比照，各色人物趋炎附势、阿谀逢迎的丑态跃然纸上。他们对权贵阿谀奉承，对寒士白眼相加，由此可见，读书人中举后便可享富贵、受尊敬，不中举那么被人贱视，因此读书人便以读书来求取功名，从而形成了功利的社会风气。范进就生活在这样

23、的社会环境中。?范进中举?教学设计四【教学目的】1、探讨小说中的挖苦艺术；2、学生对信息的搜集处理能力，协作交流能力；3、写作模仿创新能力。【教学重点】探究小说中的挖苦艺术。【教学难点】如何在小说中运用挖苦艺术（通过比照、夸张的手法到达挖苦效果）。【电教手段】计算机网络教学，学生和教师在网络机房进行学习（教师指导，学生交流探讨）。【素质目标】培养学生合作学习、集体责任感、交流创新能力。【课件制作】素材搜集来自互联网和教学参考资料,DreamWeaverMX制作网络课件。使用软件工具还包括：WORD、ASP、F1.ASH5.0.FireWorkMX、CUTEFTPo【教学环境】计算机网络机房（校

24、园网宽带接入国际互联网）。【课时安排】2课时。【教学过程】一、创设情境封建科举制度简介，作者吴敬梓简介。二、明确任务1、探求小说挖苦艺术的表现手法。2、根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。3、模仿挖苦小说的艺术表现手法，写一段挖苦小作品。三、协作学习1、思考问题，形成小组观点，并用BBS交流。2、形成各自结论作品。为了完成任务，同学们需要经历哪些过程？请仔细看下面的步骤，并按要求一步步进行。分好三人小组（课前已经完成）。（2）小组成员阅读？范进中举?文章中，59自然段。思考：小说的挖苦艺术表现手法是什么？（讨论，把小组的结论写下来。）例如：我们小组认为，（3）故事欣赏（？范进中举？的图片故

25、事）。（4）范进中举前后有什么变化？胡屠户又有怎样的变化?作者用什么写作手法来表达这种变化的？（阅读课文，并作出总结，写下来。）（5）在“自由阅读资料中任意选择一篇挖苦小说阅读，思考：小说中运用了什么方法来表达挖苦效果？（学习建议：选择一篇小说，仔细阅读，分析其中运用了什么手法到达了挖苦的效果，小组成员讨论，并写下你们的结论。）教师在网络课件中列出如下资料：?国王说再来一次?马克吐温（美国）（短篇）?官场现形记?节选李宝嘉（清朝）（中篇）?报应？佚名（现代挖苦小说）（短篇）例如：我们小组认为，小说的挖苦艺术表现手法主要是（6）小说的挖苦艺术表现手法究竟是什么?请做出总结。创作并讨论。模仿并运用小说挖苦手法，小组创作一段挖苦小作品。最后到讨论区发布小组结论和作品，和同学们交流。四、探讨交流，给出评价小组成员在BBS上根据各个小组的发言，评价各个小组的作品。教师在课堂上给出总结性评价。课后，根据小组的课堂表现、发言记录、课件中“评价标准给优秀小组鼓励。