人教版九年级下《枣儿》教学分析.docx

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1、人教版九年级下？枣儿?教学分析?枣儿？?枣儿?是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕着“枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点就是它的象征性，象征是现代戏剧常用的一种艺术表现手法。本剧所具有的丰富深厚的思想内涵，是与象征手法的运用密不可分的。这个话剧小品的思想内容，具有表层意义与深层意义的双重性，以及内涵的多样性。因此，剧本的思想内容可以有不同层次、不同角度的多样化的理解。创意说明质疑+点拨教学预设一、整体感知默读课文，然后为？枣儿?这个话剧小品设计一

2、段演出海报中的剧情介绍。在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故土，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿。二、理清思路全剧以“枣儿为标题，并以“枣儿贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿进行对话，展开情节，请理出剧本的结构图。事情发生在乡间一棵挂满“红枣的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿中所融入的父母疼爱子女的亲情；男孩因“捡枣而与老人邂逅;老人请男孩吃“枣儿；算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事情，

3、都离不开“枣儿；老人给男孩讲“枣树的来历，以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上.闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿活命的故事，也都离不开“枣儿；男孩要把“枣儿带回家，留给父亲吃；结尾以“枣儿甜，枣儿香的童谣，与开场相照应。结构图如下：童谣开场枣枣儿来历呼感儿老人念儿子枣儿尿脖子唤动为男孩与老人邂逅枣儿尿树亲亲线藏枣留父亲人情索枣儿思父亲吃巧克力童谣收场三、质疑点拨设想：怎样认识剧本的人物形象？（不管是出现的还是未出项的）全剧只有两位人物出场：老人和男孩。老人：首先是老一辈的农民形象。他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀

4、亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心.不失希望而又有所失落。男孩：那么是年幼的新生一代的形象。他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性;他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，那么显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。剧中还有两个未出场的人物：老人的儿子和男孩的父亲。老人的儿子（枣儿）：不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故土和亲人，闯荡于外面的世界。男孩的父亲：离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。剧本是怎样

5、生动地表现人物感情的？1、个性化的语言生动地表现了人物的感情。剧中的人物语言个性鲜明，真实自然，具有浓郁的感情色彩。例如，老人的语言亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。“老子个儿大，儿子个儿能小吗？表达出老人朴实自豪与典型的乡土语言。例如，“（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样?脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年过去了一一，块吃枣儿吧（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。此句道出了老人的人生沧桑感。“（将枣儿擦干净）给，尝尝。男孩默默地接过。吃吧，树上的枣儿多着呢！老人的语言表现了长者对小孩的疼爱，而且随着他与男孩交往的深入，这种疼爱的

6、感情表现得越来越强烈。男孩的语言那么显得纯真活泼，稚嫩可爱。例如，“和你的脸一样，皱巴巴的表现了男孩的天真可爱顽皮。又如，“迷路了吧？（见老人沉默默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？写出了孩子对枣儿叔不回家的困惑，表现了男孩的一颗纯真稚嫩的心。从两人的对话中，能使人真切地感受到他们的内心情感。剧中的舞台提示虽然文字很少，但对表现人物的感情也有不可无视的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明，例如，写老人“威严地”命令”蓦然温和“将枣儿擦干净“惮去男孩身上的灰尘“清清嗓子“心事重重“愣住，继而冲动不已“紧紧搂住男孩“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起

7、枣儿咀嚼，等等，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。剧本中的情节，如老人向男孩讲儿子“枣儿一名的来历，儿子小时候在老人脖子上撒尿并在“枣树下尿尿的情形;给男孩讲“枣树的来历.枣儿落到鬼子的钢盔上.闹灾荒时靠“枣儿活命的故事；男孩要把“枣儿带回家给父亲吃；老人与男孩拉勾发誓，都生动地表现了人物的感情。?枣儿？一剧以情感人。全剧重在写情，写老人对儿子.男孩对父亲的亲情，写老人与男孩之间的感情，写老人的故土之情和对以往岁月的思念之情。怎样理解题目“枣儿？全剧运用了象征的艺术表现手法。“枣儿是亲情的象征，是故土的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。全剧以“枣儿为线索

8、贯穿剧情，借“枣儿牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿而相遇.而亲近，又因“枣儿而引起他们对亲人的思念和呼唤。剧中写的是老人和男孩因“枣儿而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿所凝聚的老人的感情和经历，代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统.一种生活方式；“枣儿所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子.男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态.思想观念.生存方式.精神归宿都面临着严重的考验。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿以丰富而深刻的社会内涵。怎样

9、理解剧本的思想内容？剧本的思想内容具有双重性、双向性和多样性。双重性：剧本的思想内容，在表层上，表现的是牵动人心的深切亲情，一位老人与一个男孩的纯真情义，以及老一辈的深厚乡情;但在深层，表现的是人们在社会变革中的情感动乱.人生变化和生存考验，等等。双向性：剧中感人至深地描写了老人对儿子和男孩对父亲的亲情，老人与男孩之间真挚感情，以及老人对以往岁月的思念。剧本所表达的思想内容，实际上有相反相成的两个方面：它既表现了深挚强烈的至爱亲情，也反映了家庭关系的必然变化；既表现了对以往岁月的思念，也反映了社会变革的必然趋向；既表现了人们对传统的依恋.对精神家园的寻求，也反映了传统的失落.精神家园的失落。其中有迷茫，也有清醒;有困惑，也有企盼;有对往昔的眷念，也有对未来的呼唤。多样性：剧本的思想内涵十分丰富，因此可以有多样化的理解。例如这样一些看法：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情；反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通;反映了现代化过程中，青壮年离开乡土.老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统.对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代开展带来的变化，走出家园.走出封闭.走出传统，而迈进现代社会的新生活如此等等，都是剧本思想内容的应有之义。